Путь чтения - Reading path - Wikipedia
 | Эта статья нужны дополнительные цитаты для проверка. (Май 2013) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения) |
 | Эта статья может задокументировать неологизм или же протологизм таким образом, чтобы продвигать его. (Июнь 2019) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения) |
А путь чтения это термин, используемый Гюнтер Кресс в Грамотность в эпоху новых медиа (2003). По словам Кресса, профессора английского образования в Лондонский университет, путь чтения - это способ, которым текст или текст плюс другие функции могут определять или упорядочивать то, как мы его читаем. В линейный В письменном тексте читатель понимает смысл текста в соответствии с расположением слов как грамматически, так и синтаксически. В таком пути чтения есть последовательное время для текста. По сравнению с нелинейный текст, например текст, найденный при чтение экран компьютера, где текст часто сочетается с визуальными элементами, путь чтения нелинейный и непоследовательный. Кресс предполагает, что пути чтения, содержащие визуальные образы, более открыты для интерпретация и читательское построение смысла. Это часть "семиотический работа », которую мы делаем как читатели.[1]
Линейный путь чтения
Примером линейного пути чтения может быть учебник с картинками или абзацами, где читатель, например, может предположить причинно-следственную последовательность. Речь - это еще и линейный путь, потому что путь более «установлен».[2] по словам Кресс.
Нелинейный путь чтения
Примером нелинейного пути чтения может быть текст, рядом с которым есть изображения. Кресс утверждает, что этот другой режим дает другой аффорданс; визуальный образ допускает открытую интерпретацию. Конкретным примером на бумаге может быть диаграмма, например блок-схема или же графические органайзеры. В таких мультимодальных текстах путь чтения гораздо менее линейен и более открыт для интерпретации читателем.
Идея о том, что пути чтения различаются в зависимости от эволюционирующих, появляющихся, мультимодальных текстов, является частью новых исследований грамотности, визуальная риторика, а также концепция многоязычия.
Рекомендации
- Кресс, Г. (2003). Грамотность в эпоху новых медиа. Нью-Йорк: Рутледж.