Тест конструкции блока - Block design test

Рисунок 1 из Тесты блочного дизайна Kohs (1920) показывает в оттенках серого пример его блочного теста.[1]

А испытание конструкции блока это субтест на многих IQ тестовые батареи, используемые как часть оценки человеческий интеллект. Считается, что нажать возможность пространственной визуализации и моторика. Испытуемый движением руки переставляет блоки с разными цветными узорами на разных сторонах, чтобы они соответствовали узору. Пункты теста дизайна блока могут быть оценены как по точности соответствия шаблону, так и по скорости выполнения каждого пункта.

Историческое прошлое

Дэвид Векслер адаптировал подтест блочного дизайна для своего теста Wechsler-Bellevue, предшественника его WAIS (Шкала интеллекта взрослых Векслера ), от Тест конструкции блока Коса разработан в 1920 г. Стэндфордский Университет к Сэмюэл Кальмин Кохс. Более поздняя версия теста Коса, разработанная Хаттом, включила время, затраченное на выполнение каждого пункта, в оценку теста.[2] Векслер придерживался этой практики, определяя факторы точности и скорости при подсчете очков.

Нейропсихологическая оценка

Хорошая производительность при тестировании конструкции блока свидетельствует о надлежащем функционировании теменный и фронтальные доли. Повреждение головы, Болезнь Альцгеймера, и Инсульт может серьезно снизить производительность человека при тестировании конструкции блока.[3] Дополнительные данные свидетельствуют об ухудшении характеристик конструкции блока среди шизофреник и биполярное расстройство популяции пациентов, хотя это лишь предварительные выводы.[4][5]

Пространственная способность

Тест конструкции блока также является относительно точной мерой пространственной способности и возможность пространственной визуализации используется в повседневной жизни.[6] Тест блочного дизайна считается одним из лучших способов измерения пространственных способностей, хотя при его применении возникают определенные проблемы, такие как тревожность или чрезмерно осторожная реакция. Линда Крегер Сильверман предложила подтест блочного дизайна как лучший предполагаемый показатель пространственных способностей среди подтестов Векслера.[7]

Расстройства аутистического спектра

Ута Фрит, в ее книге Аутизм: разгадывая загадку,[8] обращается к превосходным показателям аутичных людей в тесте блочного дизайна. Об этом также говорилось в более ранней статье.[9] Одна статья демонстрирует различия во времени строительства при выполнении задачи блочного проектирования отдельными лицами с и без синдром Аспергера. Существенным моментом является то, что в несегментированной версии задачи люди с синдромом Аспергера выполняли значительно быстрее, чем нейротипичный лиц.[10]

Наука и инженерные способности

Недавние исследования продемонстрировали связь между пространственными способностями и математикой и естественными науками на высшем уровне. Исследование 2002 года, проведенное в журнале Lancet, продемонстрировало, что высокая пространственная способность связана с производительностью операции.[11] Кроме того, хотя это несколько умозрительно, деды и отцы аутичных людей с большей вероятностью были инженерами, и, поскольку известно, что аутичные люди имеют пик способностей в блочном дизайне, возможно, что унаследованная способность к производительности блочного дизайна нести ответственность за увеличение числа инженеров и ученых среди родственников аутичных людей.[12]

Пространственные способности пилотов

В 1993 году Дрор и др. обнаружил, что летчики лучше, чем непилоты, в тесте на скорость умственного вращения. Хотя тест дизайна блока характеризуется как тест пространственной визуализации, а не мысленного вращения, способность пространственной визуализации, измеренная тестом дизайна блока, сильно коррелирует со способностью мысленного вращения.[13]

Исследования в образовательном контексте

Поскольку производительность при тестировании конструкции блока была предложена в качестве прогнозирующей меры для производительности в таких областях, как инженерия и физика. Фельдер, в Университет штата Северная Каролина, разработала анкету по стилю обучения, которая пытается оценить пространственные способности в образовательном контексте.[14]

Рекомендации

  1. ^ Kohs SC (1920). «Тесты блочного дизайна». Журнал экспериментальной психологии. 3 (5): 357–376. Дои:10,1037 / ч 0074466.
  2. ^ Hutt ML (июнь 1932 г.). «Тест Кохса по конструкции блока: пересмотр для клинической практики». Журнал прикладной психологии. 16 (3): 298–307. Дои:10,1037 / ч 0074559.
  3. ^ Lezak MD (1995). Нейропсихологическая оценка (3-е изд.). Оксфорд [Оксфордшир]: Издательство Оксфордского университета. ISBN  978-0-19-509031-4.
  4. ^ Томпсон, Дж. Л. (2005). «Индикаторы генетической предрасположенности к шизофрении: исследование нейропсихологической эффективности». Бюллетень по шизофрении. 31: 85–96. Дои:10.1093 / schbul / sbi009. PMID  15888428.
  5. ^ Кларк, Люк; Иверсен, Сьюзен Д .; Гудвин, Гай М. (2001). «Нейропсихологическое исследование вовлечения префронтальной коры в острую манию». Американский журнал психиатрии. 158 (10): 1605–1611. Дои:10.1176 / appi.ajp.158.10.1605. PMID  11578991.
  6. ^ Groth-Marnat G, Teal M (апрель 2000 г.). «Блочный дизайн как мера повседневных пространственных способностей: исследование экологической значимости». Навыки восприятия мотора. 90 (2): 522–6. Дои:10.2466 / PMS.90.2.522-526. PMID  10833749.
  7. ^ Выявление визуально-пространственных и слухово-последовательных учащихся: В архиве 22 июля 2007 г. Wayback Machine
  8. ^ Фрит, Ута (2003). Аутизм: разгадывая загадку (2-е изд.). Кембридж, Массачусетс: Blackwell Pub. ISBN  978-0-631-22901-8.
  9. ^ Шах А., Фрит У. (ноябрь 1993 г.). «Почему аутичные люди показывают превосходные результаты при проектировании блоков?». J Детская психическая психиатрия. 34 (8): 1351–64. Дои:10.1111 / j.1469-7610.1993.tb02095.x. PMID  8294523. S2CID  18397846.
  10. ^ Кэрон MJ, Mottron L, Berthiaume C, Dawson M (июль 2006 г.). «Когнитивные механизмы, специфичность и нейронные основы зрительно-пространственных пиков при аутизме». Мозг. 129 (Pt 7): 1789–802. Дои:10.1093 / мозг / awl072. PMID  16597652. Рис 3
  11. ^ Ванзель К.Р., Хамстра С.Дж., Анастакис Д.Д., Мацумото Е.Д., Кусимано, доктор медицины (январь 2002 г.). «Влияние зрительно-пространственных способностей на обучение пространственно-сложным хирургическим навыкам». Ланцет. 359 (9302): 230–1. Дои:10.1016 / S0140-6736 (02) 07441-X. PMID  11812562. S2CID  22098129.
  12. ^ Уилрайт С., Барон-Коэн С. (июнь 2001 г.). «Связь между аутизмом и такими навыками, как инженерия, математика, физика и вычисления: ответ Джарролду и Раусу». Аутизм. 5 (2): 223–7. Дои:10.1177/1362361301005002010. PMID  11706868. S2CID  14554953.
  13. ^ «Архивная копия» (PDF). Архивировано из оригинал (PDF) на 2007-07-10. Получено 2011-09-26.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь), Дрор, Косслин и Ван. (1993). Зрительно-пространственные способности пилотов. Журнал прикладной психологии, 78 (5), 763–773.
  14. ^ Фельдер Р.М. и Соломан Б.А. Анкета "Указатель стилей обучения". Университет штата Северная Каролина