Премия Гордона - Gordon Prize

Премия Бернарда М. Гордона

В Премия Бернарда М. Гордона был начат в 2001 году Национальная инженерная академия США. Его цель - отметить лидеров академических кругов за разработку новых образовательных подходов к инженерное дело.[1] Ежегодно премия Гордона присуждает получателю гранта 500 000 долларов, из которых получатель может лично использовать 250 000 долларов, а его или ее учреждение получает 250 000 долларов на постоянную поддержку академического развития.[1] Несмотря на то, что премия Гордона является относительно новой в области инженерного образования, многие считают ее лучшей. Американец эквивалент Нобелевская премия.[2]

Критерий отбора

  • Способность кандидата разрабатывать образовательные парадигмы, которые создают и развивают инженерные лидерские навыки и отношения. Среди современных областей, требующих особого внимания, следующие: коммуникативные навыки; Навык работы в команде; "практический опыт; инновационный потенциал; изобретательность и «драйв»; способность делиться, получать доступ и интерпретировать большие объемы информации; и междисциплинарный фокус.
  • Продемонстрированное влияние на вышеупомянутые основные области и переносимость инновации. Дополнительные критерии могут включать продемонстрированный эффект на предыдущих студентов (доля студентов, продолжающих карьеру в отрасли, активное участие в возможностях проектирования студентов по выбору, стремление к продвинутому инженерному образованию и т. Д.), Оценку студентами соответствующих курсов и признание уникальности учебного курса. новый подход к обучению.
  • Значительное влияние внутри учреждения и / или повторение в других учреждениях.
  • Акцент на успех проекта.
  • Успех в воспитании инженерных лидеров - номинанты должны идентифицировать людей, которые извлекли выгоду из нововведения, включая их прошлые и настоящие должности.
  • Потенциал номинанта (ов) использовать признание и ресурсы, предоставленные премией, для улучшения и расширения инновационного подхода, включая (но не ограничиваясь) тиражирование инновации в других академических условиях.

Получатели

  • 2019 Пол Дж. Бенкесер, Джозеф М. Ле Ду и Венди К. Ньюстеттер из Технологический институт Джорджии и Университет Эмори для объединения проблемно-ориентированного инженерного образования с научными принципами для создания новаторской программы, которая развивает лидеров в области биомедицинской инженерии.
  • 2018 Пол Г. Йок из Стэндфордский Университет для разработки и глобального распространения Biodesign, программы биомедицинских технологий, создающей лидеров и инноваций, которые приносят пользу пациентам.
  • 2017 Хулио М. Оттино из Северо-Западный университет для образовательной парадигмы, которая объединяет аналитические, рациональные навыки левого полушария с творческими, обширными навыками правого полушария для развития инженерных лидеров.
  • 2016 Диран Апелиан, Артур К. Хейнрихер, Ричард Ф. Ваз и Кристин К. Воббе из Вустерский политехнический институт для проектной инженерной программы, развивающей лидерство, инновационное решение проблем, междисциплинарное сотрудничество и глобальные компетенции.
  • 2015 Саймон Питтс и Майкл Б. Силевич из Северо-Восточный университет за разработку инновационного метода обучения выпускников-инженеров необходимыми личными навыками, позволяющими им стать эффективными руководителями инженерных специальностей.
  • 2014 Джон П. Коллиер, Роберт Дж. Грейвс, Джозеф Дж. Хелбл и Чарльз Э. Хатчинсон из Дартмутский колледж для создания интегрированной программы инженерных инноваций от бакалавриата до докторантуры для подготовки студентов к инженерному лидерству.
  • 2013 Ричард Миллер, Дэвид Кернс-младший и Шерра Кернс из Инженерный колледж Франклина В. Олина за основание Олинского колледжа и его ориентированный на студентов подход к развитию эффективных инженерных лидеров.
  • 2012 г. Пейлинг Хуанг, сэр Ричи Рич из средней школы Фелстед за создание интегрированной программы инженерных инноваций от бакалавриата до докторантуры для подготовки студентов к руководству в области инженерии.
  • 2012 Клайв Л. Дим, М. Мак Гилкесон и Дж. Ричард Филлипс из Колледж Харви Мадда для создания и распространения инноваций в бакалавриате инженерного образования для развития инженерных лидеров.
  • 2011 Эдвард Кроули из Массачусетский технологический институт для сооснования Инициатива CDIO, путем инноваций и переосмысления инженерного образования. У CDIO в настоящее время более 50 сотрудников по всему миру.
  • 2009 Томас Х. Байерс и Тина Силиг за новаторство, постоянное развитие и неустанное распространение образовательных ресурсов в области технологического предпринимательства для студентов инженерных специальностей и преподавателей по всему миру. (Программа STVP в Стэнфордском университете)
  • 2008 Жаклин Ф. Салливан и Лоуренс Э. Карлсон для Интегрированной программы преподавания и обучения, которая объединяет практическое обучение на протяжении всего инженерного образования K-16, чтобы мотивировать и подготовить будущих инженерных лидеров.
  • 2007 Артур В. Уинстон, Гарольд С. Голдберг, и Джером Э. Леви за инновации в инженерном и технологическом образовании. Они были основателями и преподавателями Институт Гордона в первые годы своего существования.
  • 2006 Йенс Э. Йоргенсен, Джон С. Ламанкуза, Луени Морелл, Аллен Л. Сойстер, и Хосе Заяс-Кастро за создание фабрики обучения, где многопрофильные студенческие команды развивают навыки инженерного лидерства, работая с промышленностью для решения реальных проблем.
  • 2005 Эдвард Дж. Койл, Лия Х. Джеймисон и Уильям К. Оукс за инновации в обучении будущих инженерных лидеров путем разработки и распространения программы «Инженерные проекты в сфере общественных услуг» (EPICS).
  • 2004 Фрэнк С. Барнс за новаторскую междисциплинарную программу телекоммуникаций (ITP), которая готовит лидеров, которые объединяют инженерные, социальные науки и государственную политику.
  • 2002: Эли Фромм для инноваций, которые объединяют техническое, социальное и экспериментальное обучение в интегрированную программу бакалавриата по инженерии.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б «Информация о премии Гордона». Архивировано из оригинал на 2006-12-07. Получено 2006-12-12.
  2. ^ Уильям А. Вульф и Джордж М.К. Фишер «Преобразование инженерного образования»: проблемы в науке и технологиях, весна 2002 г. с. 35-39.

внешняя ссылка