Джеймс Артур Бэйтон - James Arthur Bayton - Wikipedia

Джеймс Артур Бэйтон (5 апреля 1912 г. - август 1990 г.) был американским психологом. Он проводил исследования в области личности, расы, социальных проблем и психологии потребителей.

ранняя жизнь и образование

Джеймс Артур Бэйтон родился 5 апреля 1912 года в Уайтстоне, штат Вирджиния, в семье Джорджа и Хелен Бэйтон.[1] Его отец, врач, окончил медицинский факультет Университета Говарда.[2] Бэйтон окончил среднюю школу Университета Темпл в 1931 году и впоследствии поступил в Университет Говарда на специальность химия. Бэйтон начал свою студенческую карьеру, планируя заняться медициной, однако посещение курсов психологии, преподаваемых Фрэнсисом Самнером, Максом Минесом и Фредериком Уоттсом, пробудило интерес Бэйтона к медицине. поведенческие науки. Во время учебы в бакалавриате Бэйтон был членом Омега Пси Пхи братство. Бэйтон окончил Howard в 1935 году со степенью бакалавра психологии и начал свою магистерскую работу. учится в Ховарде. После окончания М.С. По программе Бэйтон поступил в аспирантуру Колумбийского университета, где его преподавали Р. С. Вудворт и А. Т. Поффенбергер. Когда отец Бэйтона умер, Бэйтон вернулся в Филадельфию, чтобы быть ближе к своей семье. Он перешел в Пенсильванский университет и продолжил учебу в аспирантуре у психологов, таких как Л. Витмер, С. В. Фернбергер, М. Г. Престон и М. Вителес. Во время учебы в докторантуре Бэйтону предложили должность преподавателя в Государственном колледже Вирджинии. Частично из-за финансового разорения Великой депрессии Бэйтон отложил учебу в аспирантуре и с 1939 по 1943 год стал адъюнкт-профессором психологии. За это время он опубликовал несколько статей и, наконец, получил степень доктора философии. в психологии в 1943 г.[2]

Карьера

С 1943 по 1945 год, во время Второй мировой войны, Бейтон работал аналитиком социальных служб в Министерстве сельского хозяйства США. Позже он стал профессором психологии Южного университета в Луизиане. Он преподавал в Государственном колледже Моргана в Мэриленде в 1946 году и вернулся в Говардский университет в качестве профессора в 1947 году, где проработал всю оставшуюся жизнь. Он был заведующим кафедрой психологии с 1966 по 1970 год, а также дипломированным профессором-исследователем с 1982 по 1988 год.[3] С 1948 по 1953 год Бэйтон также работал неполный рабочий день в Министерстве сельского хозяйства США, проводя исследования поведения потребителей. Работая в Министерстве сельского хозяйства США, Бэйтон возглавлял программу психологических исследований, направленную на разработку политики и оценку программ, а также программы опросов.[2]

Работая профессором в Howard, Бэйтон также был вице-президентом National Analysts, Inc. с 1953–1962 и 1966–1967 годов, вице-президентом Universal Marketing Research, Inc. с 1962–1966, старшим научным сотрудником Институт Брукингса с 1967 по 1968 год, а с 1968 по 1976 год - штатный психолог в Chilton Research Services.[2] Работая на этих должностях, он внес вклад в более чем 70 спонсируемых корпорациями проектов. Он проводил опросы и исследования по оценке и сосредоточил свою работу на психологии потребителей.[3] Он проводил исследования для Dupont, IMB, Armstrong Cork, Chrysler, Eli Lilly, Curtis Publishing, Johnson and Johnson, Schick, Pet Milk, Американской молочной ассоциации, Совета Федеральной резервной системы, Smith Kline, Rench, Procter & Gamble и Office of Navel. Исследование. Он также был членом Консультативного комитета по исследованиям, Администрации социального обеспечения, Министерства здравоохранения и социального обеспечения США и Консультативного комитета по сельскохозяйственным наукам при Министерстве сельского хозяйства. Он также был председателем комитета по оценке политики равных возможностей трудоустройства в Национальном управлении по аэронавтике и исследованию космического пространства.[2]

Бэйтон был свидетелем-экспертом Национальная ассоциация улучшения положения цветных людей (NAACP) в нескольких случаях десегрегации в школах и дискриминации на работе. Он также выступал в качестве свидетеля-эксперта Фонда правовой защиты NAACP. Он сыграл важную роль в делах по десегрегации школ Арлингтона и Роанока после «массового сопротивления» десегрегации во главе с сенатором США Гарри Ф. Бердом-старшим. Он также руководил сессиями десегрегации для государственных систем распространения сельскохозяйственных знаний. Продолжая эту работу, Бейтон проводил оценку комиссий по рассмотрению жалоб городской полиции, летних молодежных программ, общественных отношений и комиссий по гражданским правам в отношении политики десегрегации. На протяжении своей карьеры Бэйтон руководил более чем 50 проектами, спонсируемыми государством. Бэйтон был членом Американской психологической ассоциации, Американская маркетинговая ассоциация, и Национальная академия государственного управления.[3]

Почести и награды

Бакалавриат

Выпускник

  • Ученый Харрисона [1]

Профессиональный

  • Премия за высшее обслуживание за работу в USDA [3]
  • Альфа Каппа Пси Премия за статью в Journal of Marketing, внесшую наибольший вклад в маркетинговые исследования (1950).
  • Премия за выдающийся вклад от отделения округа Колумбия Американского психологического фонда (1952 г.) [3]
  • Премия за выдающиеся заслуги перед преподаванием Американского психологического фонда (1981) [3]

Избранные публикации

Бэйтон обратился к пересечению вопросов расы и класса в своем исследовании 1956 года «Стереотипы расового класса». 92 белых и 180 чернокожих студентов колледжа попросили выбрать пять прилагательных из списка из 85 слов, которые описывают "белых американцев высшего класса", "негров высшего класса", "белых американцев низшего класса" и "низших слоев общества". Негры »соответственно. Как правило, высший класс характеризовался как «умный, амбициозный, трудолюбивый, аккуратный и прогрессивный», тогда как низший класс считался «невежественным, ленивым, шумным и физически грязным». Единственная отмеченная расовая разница заключалась в том, что белые испытуемые характеризовали чернокожих как музыкальных и показных, независимо от класса. В целом, распределение стереотипов больше зависело от класса, чем от расы. Другими словами, было больше различий между стереотипами высшего и низшего классов, чем стереотипов между разными расами одного и того же класса. Бэйтон предположил, что расовые различия в задачах по формированию стереотипов были частично результатом предполагаемых классовых различий.[4]

В другом исследовании, проведенном Bayton относительно расы и класса, 80 чернокожих и 74 белых студента колледжа попросили определить черты (выбранные из 80 прилагательных), чтобы описать низший класс чернокожих, средний класс черных, низший класс белых и Белый средний класс. Студентам было предложено выбрать пять или меньше признаков для каждой группы и оценить их по шкале от -5 до +5. И белые, и черные приписывали более выгодные черты среднему классу, чем низшему классу (хотя эффект был больше для белых).[5]

В своем исследовании «Восприятие неграми черт характера негров и белых» Бэйтон провел опрос по темпераменту Гилфорда-Циммермана среди 240 чернокожих студентов в Университете Говарда. Испытуемых предлагали ответить так, как они думали, «средний негр-мужчина», «средняя негритянка», «средний белый мужчина» или «средняя белая женщина». Опрос касался таких аспектов темперамента, как эмоциональная стабильность, внимательность и общительность. Результаты показали лучшую адаптацию личности, когда участников просили отвечать так, как будто они были белыми. Бэйтон предположил, что эта тенденция ассоциировать позитивный темперамент с белыми могла быть результатом склонности «идеализировать агрессора» и «включать его негативные взгляды» в отношении взглядов группы меньшинства.[6]

Бэйтон был выдающимся психологом своего времени в своих усилиях по продвижению участия групп меньшинств в профессиональной психологии. В своей статье «Группы меньшинств и карьера в психологии» он сообщил о Национальный институт психического здоровья конференции в 1969 году. Основной темой, обсуждавшейся на этой конференции, был вопрос о том, как повысить степень доктора философии по психологии для чернокожих и представителей меньшинств. Бэйтон обратился к необходимости увеличения числа психологов из числа меньшинств на местах для разработки психологических программ, ориентированных на потребности групп меньшинств. Он также отметил важность равных возможностей в этой области. Он рассмотрел препятствия на пути увеличения числа психологов из числа меньшинств в этой области, например, восприятие студентами психологии как рискованного или нетрадиционного пути профессионального занятия для представителя меньшинства. Он утверждал, что этим студентам нужно было показать, что в психологии существуют возможности для студентов из числа меньшинств, возможно, посредством использования брошюр или фильмов, которые будут распространяться в различных учреждениях. В то время как аспирантура пыталась набрать чернокожих студентов-психологов, Бэйтон предположил, что программы бакалавриата по психологии должны активизировать их усилия по привлечению чернокожих студентов в эту область. Он также затронул вопрос качества образования и нехватки ресурсов в учреждениях, в основном для чернокожих. Бэйтон предложил попытаться получить федеральное и частное финансирование для чернокожих студентов в колледжах, преимущественно чернокожих, чтобы обеспечить компетентный преподавательский состав и адекватные ресурсы. Он предложил запросить финансирование для создания летних программ для студентов бакалавриата, которые могли бы помочь в изучении психологии для учащихся из числа меньшинств в школах, не имеющих программ по психологии. Он также подчеркнул необходимость продолжения проведения конференций подобного рода в будущем.[7]

В другой статье «Размышления и предложения по дальнейшему изучению вопроса о высшем образовании негров» Бэйтон сообщил о другой конференции, которая состоялась в апреле 1967 года. Он затронул аналогичные вопросы относительно того, как улучшить положение чернокожих студентов в высших учебных заведениях. .[8]

На протяжении своей карьеры Бэйтон проводил значительные исследования в области потребительского поведения. Его статья «Мотивация, познание, обучение - основные факторы потребительского поведения» привлекла внимание к роли психологических теорий как линз для исследований потребительского поведения. Признавая, что в то время маркетинг касался психологических теорий мотивации, он утверждал, что теории познания и обучения игнорировались в исследованиях поведения потребителей. Бэйтон объяснил важность когнитивных процессов в поведении потребителей, например, объяснив, что определяет, запоминаем мы или нет конкретный продукт. Обращаясь к теориям обучения, Бэйтон обозначил роль подкрепления в определении того, будет ли потребитель покупать товар повторно, и объяснил формирование потребительских привычек как уменьшение сознательного принятия решений при совершении покупки.[9]

Другие исследования, сделанные Бэйтоном, касались половых различий в принятии решений, вопросов расы в военных условиях,[2] Принятие решений чернокожими при диализе, отношение черных к трансплантации почки, а также донорство крови и трансплантация органов и тканей черных.[3]

Наследие

Исследовательские интересы Бэйтона были широко распространены. Он продвигал психологические исследования в областях личности, расы, социальных проблем и психологии потребителей. Его исследования в основном носили прикладной характер, и поэтому его усилия помогли увеличить объем и глубину прикладной работы в области психологии.[3] В частности, несколько исследований, проведенных Бэйтоном, предвосхитили появление теории обоснования системы, которая рассматривает тенденцию поддерживать статус-кво или «систему», даже когда «система» может быть невыгодной для отдельного человека или группы. В частности, идея внегруппового фаворитизма (разновидность теории системного обоснования) или позитивного отношения к группе с высоким статусом и более негативного отношения к собственной группе с низким статусом возникает в исследовании Бэйтона.[10] В своем исследовании «Восприятие неграми черт характера чернокожих и белых» он обнаружил, что черные участники воспринимали белых как имеющих более позитивный темперамент, чем чернокожие. Он предположил, что эта предвзятость возникла из-за тенденции «идеализировать агрессора» и «включать его негативные взгляды» во взгляды участников на их группу меньшинства.[6] Другими словами, в этом исследовании проявился внегрупповой фаворитизм, и участники, по-видимому, поддерживали расовую иерархию или «систему», которая не была полезной для этих субъектов. Кроме того, в другом исследовании Байтона «Оценочные стереотипы расового класса по расе и воспринимаемому классу субъектов» испытуемые приписывали более выгодные черты среднему классу, а не низшему классу, независимо от их собственного класса. Это исследование также демонстрирует тенденцию людей оправдывать «систему» ​​или, другими словами, поддерживать американский идеал социальной меритократии, независимо от того, является ли эта «система» действительно справедливой или выгодной для них.[5]

Кроме того, Бэйтон приложил важные усилия на протяжении всей своей карьеры, чтобы увеличить количество психологических меньшинств и улучшить возможности получения образования для чернокожих.[7][8]

По словам Шермана Росс и Лесли Х. Хикс из Университета Говарда, Бэйтон «всегда отзывчив к студентам и коллегам» и «никогда не был слишком занят или незаинтересован». Они также описали его как «образцового профессора и исследователя». [3]

Публикации

  • Кандидат наук. дипломная работа «Взаимосвязь между уровнями стремления, результативностью и оценками прошлых достижений»

Журнал экономики сельского хозяйства

  • «Обсуждение: новые методы исследования предпочтений потребителей»
  • «Вклад психологии в микроэкономический анализ потребительского спроса на продукты питания»

Журнал прикладной психологии

  • «Мужчины и женщины-руководители и процессы, связанные с точностью решений»
  • «Самооценка и оценка черных главных ролей черных в кино и на телевидении»
  • «Метод однократного стимулирования вкусовых предпочтений».
  • «Сравнительные и однократные раздражители в определении вкусовых предпочтений»

Журнал маркетинга

  • «Мотивация, познание, обучение: основные факторы потребительского поведения»

Журнал негритянского образования

  • "Исследовательское исследование роли негритянской прессы"
  • "Дилемма руководства: с особым упором на руководство негритянской молодежи"
  • «Стереотипы расового класса»
  • «Рецензия на книгу: сопротивление десегрегации и готовность»
  • "Психология расовой морали"
  • «Размышления и предложения по дальнейшему изучению высшего образования негров»
  • «Расио-национальные стереотипы, поддерживаемые неграми»
  • «Книжное обозрение: образование черной Филадельфии»
  • «Личностные потребности, социальный статус и предпочтения« идеальной женщины »у черно-белых мужчин из колледжа»

Рост и изменение

  • "Исследование - это ответ"

Журнал исследований личности

  • «Обоснованность активно-конструктивной, активно-деструктивной, пассивно-конструктивной и пассивно-деструктивной типологии Адлера»

Журнал психологии

  • «Категории отношения к поведению и отношения отношения к поведению»
  • «Корреляция между уровнями стремления»
  • «Личность и предрассудки»
  • «Лица, ситуации, субъективные ожидаемые полезности и настойчивые поведенческие намерения»

Журнал консалтинговой и клинической психологии

  • «Действительность двух систем оценки когнитивного развития с помощью теста Роршаха»

Журнал общей психологии

  • «Продолжительность успеха и влияние неудач на производительность»

Журнал аномальной и социальной психологии

  • «Динамика личности во время последовательностей успеха-неудач»

Журнал личности и социальной психологии

  • «Оценочная раса - классовые стереотипы по расе и воспринимаемому классу субъектов»
  • «Восприятие негром черт характера негра и белого»

Американский психолог

  • «Группы меньшинств и карьера в психологии»
  • «Фрэнсис Самнер, Макс Минес и подготовка черных психологов»
  • «Возможности для негров в психологии»

Книги

  • (1941 и 1945?) Дифференциальное влияние социальной переменной на три уровня стремления
  • (1942 и 1945?) Психология расовой морали
  • (1950) Цитрусовые предпочтения покупателей избранных магазинов
  • (1954) Изменение моделей потребления молока в Мемфисе, штат Теннесси.
  • (1954) Предпочтение консервированных апельсиновых соков, которые различаются по соотношению Брикса и кислоты.
  • (1955) Перспективы исследования мотивации в маркетинге
  • (1955) Рынок продуктов питания в отдельных государственных и частных учреждениях
  • (1967) Принятие потребителями гавайского кофе (Kona).
  • (1969) Напряжение в городах; три программы на выживание
  • (1972) Превращение ученых и инженеров в менеджеров
  • (1977) Аспекты предрасположенности к самоутверждению, сопротивления напористости и понимания самоуверенности на основе расы и пола
  • (1986) Улучшение отчетности о новых технологиях: рекомендации по мобилизации технических мониторов НАСА

Рекомендации

  1. ^ а б Хикс, Л., и Робертс, А. (1991). Памяти: Джеймса А. Бэйтона (1912–1990). Журнал черной психологии, 17 (2), 51-51.
  2. ^ а б c d е ж Гатри, Р. (1998). Даже Крыса была Белой: Исторический взгляд на психологию (2-е изд.). Бостон: Аллин и Бэкон.
  3. ^ а б c d е ж грамм час я j Росс, С., и Хикс, Л. (1991). Джеймс А. Бэйтон (1912–1990): некролог. Американский психолог, 46 (12), 1345-1345.
  4. ^ Бэйтон, Дж., Макалистер, Л., и Хамер, Дж. (1956). Стереотипы расового класса. Журнал образования негров, 25 (1), 75-78
  5. ^ а б Бэйтон Дж. И Смедли Дж. (1978). Оценочные стереотипы расового класса по расе и воспринимаемому классу субъектов. Журнал личности и социальной психологии, 36 (5), 530-535.
  6. ^ а б Бэйтон, Дж., Остин, Л., и Берк, К. (1965). Восприятие негром черт личности негра и белого. Журнал личности и социальной психологии, 1 (3), 250-253.
  7. ^ а б Бэйтон, Дж., Робертс, С., и Уильямс, Р. (1970). Группы меньшинств и карьеры в психологии. Американский психолог, 25 (6), 504-510.
  8. ^ а б Бэйтон, Дж., Льюис, Х. и Редакционный комитет Журнала негритянского образования. (1967). Размышления и предложения для дальнейшего изучения высшего образования негров. Журнал негритянского образования, 286-294.
  9. ^ Бэйтон, Дж. (1958). Мотивация, познание, обучение: основные факторы потребительского поведения. Журнал маркетинга, 22 (3), 282-289.
  10. ^ Йост, Дж. (2001). «Фаворитизм внешних групп и теория обоснования системы: парадигма для исследования влияния социально-экономического успеха на содержание стереотипов». Когнитивная социальная психология: Принстонский симпозиум о наследии и будущем социального познания: 89–102.

внешняя ссылка