Джеймс Дж. Хендерсон - James G. Henderson

Джеймс Дж. Хендерсон (родился 12 ноября 1945 г.)[1] является профессором Школы преподавания, обучения и изучения учебных программ при Кентский государственный университет. Он стал соучредителем образовательного журнала и написал несколько книг и статей по разработке учебных программ. Он создал структуру учебной программы, известную как 3S понимание.

биография

Хендерсон получил степень бакалавра искусств. в истории из Дартмутский колледж, магистр философских основ образования Университет Висконсина – Милуоки, и Ed.D. в учебных программах и педагогических исследованиях от Стэндфордский Университет.[2] Затем он стал доцентом в Рузвельтский университет, где получил звание доцента; Первоначально он приехал в штат Кент в этом звании, а затем был повышен до профессора в 1996 году. В штате Кент он стал содиректором программы поддержки руководителей учителей в 2010 году.[3] Он был координатором учебных программ и программ их магистратуры (M.Ed.), специалиста в области образования (Ed.S.) и докторских программ (Ph.D.) с 2003 по 2008 год.[2]

Хендерсон создал концепцию обучение демократической жизни и структура учебного плана, известная как 3S понимание. Эта структура подчеркивает, что учителя должны поощрять самообучение, социальное обучение и изучение предметов при обучении своих учеников. Хендерсон предлагает эту модель для учащихся двенадцатого класса, но автор Лорел Чехейл предлагает, чтобы ее можно было использовать в условиях послесреднего образования.[4] Хендерсон также продвигал концепцию артистизма при разработке учебных программ.[5] Концепция 3S Understanding Хендерсона использовалась для изучения методов доставки, таких как асинхронные онлайн-курсы.[6]

Хендерсон стал соучредителем Журнал учебной программы и педагогики с Патриком Слэттери в 2004 году.[7] Он был редактором секции JCT: Journal of Curriculum Theorizing. Он написал или соавтор семи книг; три из них переведены на китайский язык. Он был членом консультативного совета проекта Джона Дьюи по прогрессивному образованию.[8]

Пол Фарбер из Университет Западного Мичигана просмотрел книгу Хендерсона Рефлексивное обучение: как стать пытливым педагогом в журнале Горизонты чтения. Фарбер сказал, что несколько устройств в книге «все предоставляют многочисленные возможности для обсуждения и комментариев», но он обнаружил, что книга «перегружена специальной терминологией».[9]

Библиография

  • Хендерсон, Джордж. Другие дети Америки: государственные школы за пределами пригорода. Норман: University of Oklahoma Press, 1971. Согласно WorldCat, книга хранится в 542 библиотеках [10]
  • Хендерсон, Джеймс Джордж. Рефлексивное обучение: становление пытливым педагогом. Нью-Йорк: Макмиллан, 1992.
    • Перевод на китайский язык Мухуа Ли. , так как 反思 教学: 成为 一位 探究 的 教育 者 = Рефлексивное обучение: становление пытливым педагогом
  • Хендерсон, Джеймс Джордж и Кэтлин Р. Кессон. Понимание демократического лидерства в учебной программе. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press, 1999. Согласно WorldCat, книга хранится в 447 библиотеках [11]
  • Хендерсон, Джеймс Джордж. Рефлексивное обучение: изучение ваших конструктивистских практик. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Меррилл, 1996.
  • Хендерсон, Джеймс Джордж. Рефлексивное обучение: профессиональное искусство через исследование. Верхняя Сэдл-Ривер, Нью-Джерси: Merrill / Prentice Hall, 2001.
  • Хендерсон, Джеймс Джордж, Ричард Д. Хоторн и Дебра А. Столленверк. Трансформирующее руководство учебной программой. Река Верхнее Седл. N.J .: Merrill, 2000. По данным WorldCat, книга хранится в 353 библиотеках [12]
    • Переведено на китайский язык Десен Хенг, Сан Хун и Синьцзянь Гао как Гэ синь де ке ченг лин дао. Тай бэй ши: Сюэ фу вэнь хуа, 200 лет
  • Хендерсон, Джеймс Джордж и Кэтлин Р. Кессон. Учебный план мудрости: образовательные решения в демократических обществах. Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Пирсон / Меррилл / Прентис Холл, 2004.
    • Переведено на китайский язык Янь Цзя Пином и Ван Вэй Ченом как 课程 智慧 / Ke cheng zhi hui.

Рекомендации

  1. ^ Файл официальных органов Библиотеки Конгресса
  2. ^ а б "Страница справочника персонала в штате Кент". Архивировано из оригинал в 2014-09-07. Получено 2014-09-05.
  3. ^ «Архивная копия» (PDF). Архивировано из оригинал (PDF) в 2014-09-07. Получено 2014-09-05.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь)
  4. ^ Рейли, Коул; Чехайл, Лорел; Рассел, Виктория (2011). Определение границ, границ и спорных пространств в учебной программе и педагогике. Издательство информационного века. С. 233–234. ISBN  978-1617355202. Получено 6 сентября, 2014.
  5. ^ Малевски, Эрик (редактор) (2009). Справочник по учебным программам - следующий момент. Рутледж. п. 83. ISBN  978-1135857660. Получено 7 сентября, 2014.CS1 maint: дополнительный текст: список авторов (связь)
  6. ^ Ликона, Мигель; Гурунг, Бинод (22 сентября 2011 г.). «Асинхронные дискуссии в мультикультурном онлайн-образовании». Поликультурное образование. 19 (1): 2–8. Получено 7 сентября, 2014.
  7. ^ Кридел, Крэйг (редактор) (2010). Энциклопедия учебных программ, том 1. Публикации Sage. п. 505. ISBN  978-1412958837. Получено 6 сентября, 2014.CS1 maint: дополнительный текст: список авторов (связь)
  8. ^ «Национальный консультативный совет». Фонд Джона Дьюи по прогрессивному образованию. Получено 7 сентября, 2014.
  9. ^ Фарбер, Пол (1992). «Рефлексивное обучение: становление пытливым педагогом. Написано Джеймсом Г. Хендерсоном (обзор)». Горизонты чтения. 33 (2): 185–188. Получено 7 сентября, 2014.
  10. ^ Запись в книге WorldCat
  11. ^ Запись в книге WorldCat
  12. ^ Запись в книге WorldCat

внешняя ссылка