Роберт Хайних - Robert Heinich

Роберт Хайних (родился 31 мая 1923 г. - умер 12 января 2020 г.) был американским разработчиком учебных материалов, технологом, автором и редактором.

ранняя жизнь и образование

Роберт Хайних впервые посетил Stuyvesant High School, дневная, то Купер Юнион. Однако его занятия были прерваны Вторая Мировая Война, поэтому он присоединился к армейскому авиационному корпусу и служил с 1943 по 1946 год. В 1946 году он поступил в Колледж штата Колорадо, в настоящее время известная как Университет Северного Колорадо, и стал ассистентом на кафедре, которая использовала аудиовизуальное оборудование. Это открыло дорогу, которая подтолкнула его к карьере в области педагогического дизайна (Heinich, 2012). В Государственном колледже Колорадо он получил степень бакалавра (1948) и магистра (1949) в области образования. В 1949 году он работал аудиовизуальным директором в Государственном колледже Колорадо.

В 1962 году он защитил докторскую диссертацию в Университет Южной Калифорнии (USC). Затем он работал доцентом в педагогической школе Университета Южной Калифорнии. В 1967 году он защитил докторскую диссертацию в UFC и получил премию за диссертацию года. После этого он проработал два года в качестве директора отдела образовательных услуг в Doubleday and Co. С 1979 по 1984 год он возглавлял программу обучения системным технологиям в UI. В 1986 году он стал директором Университета Ханчжоу (Китай), который является программой обмена пользовательским интерфейсом. Он ушел из Университета Индианы в 1990 году. Хайних также работал вне IU. Он работал соредактором, старшим редактором-консультантом, ответственным редактором и входил в состав редакционных советов различных журналов, включая «Образовательные технологии», «Образовательные коммуникации и технологии», а также «Журнал исследований в области образовательных вычислений». В 1975 году он был удостоен награды AECT (Ассоциация образовательных коммуникаций и технологий) за особую службу, а в 1981 году той же организацией он был удостоен награды за выдающиеся заслуги.

Исследование

Хайних известен прежде всего своим вкладом в область Учебный дизайн, учебная технология. Он продвигал технократический подход к обучению, подход, при котором специалисты решают, когда и где будут использоваться технологии (Янушевски, 2001).[1] Генрих предпринял попытки упростить сферу образовательных технологий, потому что определение 1963 года, данное Ассоциацией образовательных коммуникаций и технологий (AECT), было слишком сложным. Хайниххад открыл обобщаемый принцип образовательной технологии, и эта наглядность отличается от обучения с помощью визуальных материалов (стр. 159). Он также считает, что «технологии могут быть эффективными только тогда, когда мы разделяем элементы процесса и шаг за шагом разрабатываем технические средства для достижения наших целей систематическим образом» (стр. 80).

Хайнич, Майкл Моленда из Университета Индианы и Джеймс Д. Рассел из Университета Пердью создали модель ASSURE.[2] Название представляет собой аббревиатуру, которая означает:

  • Аанализировать учащихся;
  • State Objectives;
  • Sвыбрать методы, средства массовой информации и материалы;
  • Utilize методы, средства массовой информации и материалы;
  • робеспечить участие учащихся; и
  • Eоценить и пересмотреть.

В интервью, которое было частью проекта History Makers Project для Ассоциация образовательных коммуникаций и технологий ), Доктор Роберт заявил, что модель была его идеей.[3] Модель «включает в себя Роберт Гань Мероприятия по обучению для обеспечения эффективного использования средств массовой информации в обучении »(Чжоу, 2016).[4] Цель этой модели - обеспечить наиболее эффективное внедрение технологий в учебную программу. Модель получила популярность из-за ее использования педагогами. Впервые эта модель упоминается в «Учебные средства массовой информации: новые технологии обучения, авторы Роберт Хайних, Моленда и Рассел. Модель учебного дизайна.. Хайних получил две награды за вышеупомянутое название книги. В более поздних изданиях вышеупомянутого текста авторы Шарон Смалдина и Дебора Лоутерс также стали ассоциироваться с моделью и определили ее как систему обучения или руководство, которые учителя могут использовать для разработки планов уроков, объединяющих использование технологий и средств массовой информации (Смальдино, Лоутер И Рассел, 2008).[5] Особенностью этой модели является то, что она ориентирована на «планирование и проведение инструктажа, включающего средства массовой информации» (Heinich, Molenda & Russel, 1993). «Это легко понять и применить, - Густафсон и Пауэлл (1991).[6]

Исследование использования ASSURE

  • Адаптация жилого курса к веб-среде для повышения производительности, Тузун и др. (2016).
  • Опыт процесса разработки уроков с интерактивной доской: УБЕЖДЕНИЕ как дорожная карта, Бахар Баран (2010).
  • Применение модели ASSURE для решения контекстных проблем в виртуальных классах Лопес-Бетанкур, А. и Гарсия Родригес, М.Л. (2015).
  • Развитие потенциала учителей до начала работы по интеграции TPACK путем разработки урока математики с моделью ASSURE, Син-Вэнь Ху (2015).

Награды

Хайних получил несколько наград за свой вклад в области технологий обучения. Они включают:

Публикации

Это список публикаций доктора Роберта Хайнча.[7]

  • «ПРИМЕНЕНИЕ СИСТЕМНЫХ КОНЦЕПЦИЙ В ИНСТРУКЦИИ» (1966 г.)
  • «Технология делает инструкцию видимой», 1968 г.
  • "Технология и управление обучением, Монография 4", 1970 г.
  • «Технология и производительность учителей», 1971 г.
  • "Некоторые социальные аспекты создания сетей", 1971 г.
  • "Модели управления и обучающие технологии", 1973 г.
  • "Анализ системных барьеров на пути к образовательной технологии и эффективности обучения", 1975 г.
  • "Правовые барьеры для образовательных технологий и эффективности обучения", 1976 г.
  • "Эффект Джона Генри", 1983 г.
  • "Правильное изучение учебных технологий", ECTJ (Образовательные коммуникации и технологии, лето 1984 г.)
  • «Учебная технология и структура образования», 1985 г.
  • «Технологические процессы», 1993 г.
  • «Определение и обоснование технологии обучения», без даты
  • "T-Shift", технология делает инструкции видимыми, "без даты"
  • Применение системного мышления к обучению (1965) [8]
  • Учебные СМИ и новые технологии обучения (1983),[9]
  • Обучение всех детей-инвалидов (1979)
  • Учебные СМИ: новые технологии обучения (1989)
  • Учебные СМИ и новые технологии обучения (1993)
  • Учебные средства и технологии для обучения (1996)
  • Руководство для инструктора по сопровождению учебных материалов и технологий для обучения, 5-е издание (1996 г.)
  • Учебные средства и технологии для обучения (1999)
  • Технология и управление обучением (2000)[10]
  • Учебные технологии и средства массовой информации для обучения и клипов в классе (2005)
  • Правовые барьеры для образовательных технологий и эффективности обучения. (1976)

Библиография

  • Модели учебного дизайна ASSURE. Международный журнал образования и Густафсон, К. Л., и Пауэлл, Г. К. (1991). Обзор учебных моделей развития с аннотированной библиографией ERIC. Второе издание. Извлекаются из http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED335027.pdf [11]
  • Интервью с доктором Робертом Хайнихом [Видео файл]. (2013, 15 марта). Интервью с Робертом Хайнихом.[3] Извлекаются из https://www.youtube.com/watch?v=Sw-8I09QdMk
  • Янушевский А. (2001): Образовательные технологии: разработка концепции стр. 51-53 по материалам [1]
  • РОБЕРТ ХЕЙНИХ, 31 мая 1923 г., 12 января 2020 г., извлечено в октябре из [12]
  • Документы Роберта Хайниха, Коллекция C538, Архив Университета Индианы, Блумингтон[13]
  • Рассел Дж. Д. и Деннис С. (1994, апрель). Улучшение внедрения технологий в 5–12 классах с помощью модели ASSURE. Журнал., 21 (9), 66-70.[14]
  • Тузун, Х., Сарица, К. Х., Цетин, М. Н., Кокоч, М., Серт, Г. и Ар, А. (2016). Адаптация жилого курса к веб-среде для повышения производительности. В книге Дикенсона, П., и Хаурез, Дж. Дж. (2016). Повышение производительности и эффективности онлайн-обучения. (стр. 43-63). Херши, Пенсильвания: Справочник по информационным наукам.
  • Чжоу, К. (2016). Справочник по исследованиям развития творческих навыков решения проблем в высшем образовании. Херши, Пенсильвания: IGI Global[15]

Рекомендации

  1. ^ а б Янушевский, А (2001). Образовательные технологии Разработка концепции. ISBN  9781563087493.
  2. ^ Густафон, К. «Обзор учебной модели развития» (PDF).
  3. ^ а б Хайних, доктор Роберт. «Интервью с AECT». AECT.
  4. ^ Чжоу, К. "Справочник исследований по развитию творческих навыков решения проблем в высшем образовании".
  5. ^ Рассел, Дж. Б. (1994). «Улучшение внедрения технологий в 5–12 классах с помощью модели ASSURE»: https://thejournal.com/articles/1994/04/01/improving-technology-implementation-in-grades-512-with-the-assure-model.aspx. Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
  6. ^ Густафон, К. «Обзор учебной модели развития» (PDF).
  7. ^ Хайних, доктор Роберт. «Коллекция C538».
  8. ^ Хайних, Роберт. Применение системного мышления в обучении. Школа образования Университета Южной Калифорнии.
  9. ^ Хайних, доктор Роберт (апрель 1983 г.). Обучающие средства и новые технологии обучения. Дои:10.1002 / pfi.4150220311.
  10. ^ Хайних, доктор Роберт (2000). Технология и управление обучением. ISBN  9781607529736.
  11. ^ Густафон, К. «Обзор учебной модели развития» (PDF).
  12. ^ Хайних, доктор Роберт. "Вестник некрологов".
  13. ^ Хайних, доктор Роберт. «Коллекция C538». Архив Университета Индианы.
  14. ^ Рассел, Дж. Б. (1994). «Улучшение внедрения технологий в 5–12 классах с помощью модели ASSURE»: https://thejournal.com/articles/1994/04/01/improving-technology-implementation-in-grades-512-with-the-assure-model.aspx. Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
  15. ^ Чжоу, C (2016). Справочник исследований по развитию творческих навыков решения проблем в высшем образовании. Серия книг IGI Global «Достижения в области высшего образования и профессионального развития» (AHEPD) (ISSN 2327-6983; eISSN 2327-6991).