Сценарий обучения - Scripted teaching

Сценарий обучения или инструкции по сценарию относятся к коммерческим программам чтения, которые имеют хорошо структурированные уроки, часто с определенным выделением времени для обучения определенным навыкам и часто дословные сценарии того, что должен сказать учитель. Обучение по сценарию часто рекомендуется в школах, где учителя не имеют должной подготовки учителей, а также рассматривается как способ стандартизации качества обучения. Критики говорят, что такие программы подавляют творческий потенциал учителей, подрывают опыт учителей и не могут удовлетворить разнообразные потребности многих классов. Защитники считают это самым простым способом снабдить учителей основными элементами эффективного обучения чтению. Сценарии обучения также применялись при подготовке уроков по многим другим предметным областям.

Одна из широко используемых программ, использующих скрипты, - это Успех для всех программа чтения инструкций.

Инструкции по сценариям были неотъемлемой частью прямое указание (DI) подход к образованию, который был представлен как структурированная альтернатива конструкционист подходы к обучению, такие как открытие обучения.

На сайте доступна обширная дополнительная информация о преподавании по сценарию. Международная ассоциация чтения интернет сайт.

Обучение по сценарию

Значение обучения по сценарию

Обучение по сценариям можно проследить еще в 1888 году, когда Сэмюэл и Аделина Монро опубликовали текст для учителей, который предоставил им сценарии для обучения готовности к чтению, фонетики и устного чтения (Commeyras 2007). При этом методе обучения предполагается, что учитель прочитает сценарий урока дословно. Это форма прямого обучения, предназначенная для того, чтобы направлять учителей, чтобы поддерживать последовательность в стратегиях обучения учителей. Он также надеется устранить риск плохого обучения со стороны неопытных учителей (Ли). Его цель - строгое соблюдение сценария - больше нацелено на школы с низкими результатами стандартизированных тестов, чтобы изучаемые концепции можно было преподавать единообразно, в надежде, что ученики будут понимать уроки более четко. Эта стратегия становится все более распространенной в школьных округах США, а также в школах по всему миру (Reeves 2010).

Цель обучения по сценарию

Многие школьные округа переходят на программы обучения по сценарию с целью улучшения результатов стандартизированных тестов учащихся. Поскольку на учителей оказывается все большее давление с целью добиться от своих учеников более высоких результатов стандартизированных тестов, учителя стремятся использовать программы обучения по сценариям в качестве вспомогательного средства для обучения этим концепциям своих учеников, надеясь, что это будет более эффективный способ обучения (Guccione 2011 ). Сценарии, разработанные для учебной программы, не предназначены для уменьшения объема подготовки учителей, но должны использоваться в качестве основы для учителей, чтобы они придерживались тем и навыков, требуемых от учащихся. При правильном использовании программы обучения по сценариям используются как инструмент, с помощью которого учителя могут добавлять и вычитать части структуры для создания учебной среды, которая способствует соответствующему обучению, индивидуализированному с учетом потребностей учащихся (Guccione 2011). Сотни школ могут использовать один и тот же учебный план по сценарию; однако при правильном использовании их уроки будут проводиться по-разному, поскольку они отражают разнообразие учащихся в их соответствующих классах. Цель состоит в том, чтобы все учащиеся усвоили одни и те же концепции и смогли использовать знания, полученные на уроках по сценарию.

Теория обучения бихевиористов

На обучение по сценариям влияет теория бихевиористского обучения (Reeves, 2010). Он использует повторение как способ закрепить концепции, изучаемые учащимися. Некоторые программы обучения по сценарию (например, Language for Learning) проходят процесс исправления ошибок, когда учащийся неправильно отвечает на вопрос. Используя поведенческий подход к преподаванию и обучению, микро-навыки, такие как орфография, тщательно отрабатываются и оттачиваются, прежде чем переходить к макро-навыкам, таким как письмо или чтение длинных отрывков (Reeves 2010).

Критика

Распространенная критика обучения по сценарию предполагает, что любой человек может прийти в класс и преподать урок, если он будет следовать сценарию (Commeyras 2007). Однако сторонники обучения по сценарию утверждают, что точно так же, как актер оживляет свой сценарий, учитель может и должен использовать свою личность, чтобы вдохнуть жизнь в сценарий обучения (Commeyras 2007). Программы обучения по сценариям предназначены для использования учителями в качестве поддержки, чтобы помочь им развить свой собственный стиль преподавания и уверенность в своих способностях преподавания (Reeves 2010). Учителя, которые впервые знакомятся с обучением по сценарию, склонны чувствовать, что им мешают использовать свои собственные знания, когда от них требуется инструктировать с использованием внешнего сценария (Reeves 2010). Это также приводит к тому, что учителя считают, что они не могут ответить, когда ученик отвечает необычным ответом (Parks & Bridges-Rhoads, 2012); однако учителя, имеющие опыт преподавания по сценарию, находят способ развить необычные ответы и вернуться к сценарию. Учителя, которые узнали, что чтение письменной речи предполагает точность, беглость, самоконтроль и понимание, более успешны в обучении по сценарию (Commeyras 2007). Последняя критика заключается в том, что обучение по сценарию лишает учителей профессионализма, подавляя их творческий потенциал (Reeves, 2010).

Сценарий обучения - Scripted teaching

Содержание

Обучение по сценарию

Значение обучения по сценарию

Цель обучения по сценарию

Теория обучения бихевиористов

Критика

Рекомендации

внешняя ссылка