Сельма Фрайберг - Selma Fraiberg

Сельма Фрайберг
Родившийся8 марта 1918 г.
Детройт, штат Мичиган
Умер19 декабря 1981 г.(1981-12-19) (63 года)
ИзвестенПсихоанализ, Психическое здоровье младенцев
Научная карьера
ПоляПсихология, Психоанализ, Социальная работа
Учрежденияуниверситет Мичигана, Институт психоанализа

Сельма Фрайберг (1918–1981) был ребенком психоаналитик, автор и социальный работник. Изучала младенцев с врожденными слепота в 1970-е гг. Она обнаружила, что слепым младенцам необходимо преодолеть три проблемы: научиться узнавать родителей только по звуку, узнать о постоянстве предметов, приобрести типичное или здоровое представление о себе. Она также обнаружила, что зрение действует как способ объединения других сенсорных модальностей, и дети без зрения задерживаются. В дополнение к ее работе со слепыми младенцами, она также была одним из основателей области психического здоровья младенцев и разработала подходы к лечению психического здоровья младенцев, малышей и их семей. Ее работа по передаче травм от поколения к поколению, описанная в ее знаменательной статье «Призраки в детской»[1] оказал важное влияние на работу современных психоаналитиков и клинических исследователей, таких как Алисия Либерман.[2] и Даниэль Шехтер[3] Ее плодотворный вклад в развитие детей, «Волшебные годы», до сих пор используется учащимися, занимающимися вопросами развития детей и дошкольного образования по всей территории Соединенных Штатов. Волшебные годы, который посвящен раннему детству и был переведен на 11 языков, был написан, когда она преподавала в Медицинской школе Тулейна в Новом Орлеане.

На момент смерти Сельма Фрайберг была профессором детского психоанализа в Калифорнийский университет в Сан-Франциско и врач, посвятивший свою карьеру помощи проблемным детям. Она также была почетным профессором детского психоанализа в Медицинской школе Мичиганского университета, где преподавала с 1963 по 1979 год, а также была директором проекта по развитию детей в округе Уоштено, штат Мичиган, для детей с эмоциональными проблемами.

Считается, что работа Фрайберга параллельна работе Анны Фрейд, пионера детского психоанализа. Оба очень интересовались слепыми молодыми людьми. В течение 15 лет профессор Фрайберг изучала развитие слепых от рождения детей, и это привело к ее написанию. Понимание слепых: сравнительные исследования слепых и зрячих младенцев, опубликовано в 1977 году. В том же году она написала Право рождения каждого ребенка: в защиту материнства, исследование ранних отношений матери и ребенка, в котором она утверждала, что все последующее развитие основано на качестве первых привязанностей ребенка.

Личная жизнь

Сельма Фрайберг родилась Сельма Горовиц 8 марта 1918 года в Детройте, штат Мичиган.[4] Ее матерью была Дорелла Горовиц, а отцом - Джек Горовиц.[5] Джек Горовиц взял на себя семейный птицеводческий бизнес, а Дорелла была матерью, сидящей дома.[4] В 1945 году она вышла замуж за профессора и писателя доктора Луи Фрайберга, с которым познакомилась во время учебы в Государственном университете Уэйна.[4] В 1956 году у Фрайбергов родилась дочь Лиза.[4] В 1979 году Фрейберги переехали в Сан-Франциско.[4] В августе 1981 года у Фрайберга диагностировали злокачественную опухоль головного мозга. Она умерла четыре месяца спустя, 19 декабря 1981 года, в возрасте 63 лет.[4]

Академическая карьера

Сельма Фрайберг окончила Государственный университет Уэйна со степенью магистра в области социальной работы в 1940 году.[6] Затем она отправилась в Детройтский психоаналитический институт, чтобы закончить психоаналитическое обучение.[6] С 1963 по 1979 год она была профессором психоанализа в Мичиганском университете.[6] В это время она также была директором Проекта развития ребенка.[4] После переезда в Сан-Франциско Сельма стала директором программы для родителей и младенцев в больнице общего профиля Сан-Франциско.[4]

Автор нескольких влиятельных психоаналитических текстов, таких как: Волшебные годы[7] и клинические исследования в Младенческое психическое здоровье[8]

Взносы

Исследования детской слепоты

Исследование Сельмы Фрайберг было сосредоточено на обнаружении эффектов визуальной депривации у младенцев. В частности, она хотела посмотреть на влияние слепоты на развитие эго и организацию опыта у младенцев.[9] Один младенец, которого изучал Фрайберг, внес два новых открытия. Младенец Тони считался нормальным слепым, как определил Фрайберг.[9] До этих открытий считалось, что улыбка младенца будет результатом только визуального стимула человека. Однако это было отменено, когда Тони улыбалась, услышав голос своей матери.[9] Вторая новая находка была связана с тревогой незнакомцев. Считалось, что тревога незнакомца - это только результат визуального различия между известным лицом и неизвестным лицом. Это также было подвергнуто сомнению, когда Тони не улыбалась в ответ на голос кого-либо, кроме своей матери в возрасте восьми месяцев.[9]

Фрайберг также отметил важность рта слепых младенцев в качестве замены их дефициту зрительных стимулов. Она отметила, что слепые младенцы используют рот как способ воспринимать мир намного дольше, чем неслепые младенцы.[10] Тактильное восприятие важно для развития различия между внутренним и внешним я. Поскольку слепым младенцам не хватает зрительного восприятия, они полагаются на свой рот, чтобы хорошо воспринимать мир на втором году жизни.[10] Это приводит к невозможности различать «я» и «не-я» у слепых младенцев в нормальном возрасте.

Психологическое лечение детей

Сельма Фрайберг не только исследовала слепоту у младенцев, но также участвовала в разработке новых методов лечения психических заболеваний маленьких детей. Одна из предложенных ею методик называлась «терапия за кухонным столом». В терапии кухонного стола Фрайберг заходил в дома родителей с маленькими детьми, обычно в возрасте до двух лет.[11] Есть три различных подхода к терапии кухонного стола. Это кратковременное кризисное вмешательство, вспомогательное лечение с ориентацией на развитие и психотерапия для родителей и младенцев.[12] Каждый тип терапии используется в разных ситуациях, в зависимости от того, откуда, по мнению Фрейберг или ее коллег, возникли проблемы в отношениях между родителями и детьми. Кратковременное кризисное вмешательство использовалось, когда было мало конкретных ситуационных событий, которые не помогли ребенку развиваться. Лечение с использованием рекомендаций по развитию используется в ситуациях, когда у ребенка может быть хроническое заболевание или расстройство, и родители изо всех сил пытаются найти способ решить эту проблему. Этот терапевтический метод используется, когда родители все еще могут быть хорошими родителями, но им просто нужна помощь в том, как это практиковать. Психотерапия для младенцев и родителей используется, когда у родителей есть собственные проблемы из прошлого, которые мешают им развить привязанность к своему ребенку. Основная цель этой техники - избавить родителей от их проблемы, чтобы она не перешла на ребенка.[12] Цель этих трех видов терапии - предотвратить задержку развития и привязанности у детей.[11] Эти терапевтические техники сочетают психоанализ, психиатрию и методы социальной работы, чтобы помочь родителям и детям заложить основы для развития и привязанности в первые несколько лет жизни ребенка.[11]

Наследие

Фрайберг разработал новый подход к лечению детей и родителей. Такой подход к развитию взаимоотношений младенца с родителями до двухлетнего возраста принес лечение в дом и используется до сих пор. Ее практика положила начало развитию психического здоровья младенцев и используется до сих пор, только с небольшими корректировками и модификациями, учитывающими изменение образа жизни в городе и деревне.[11] Новый подход Фрейберг к психическому здоровью младенцев отличался от нынешних подходов ее времени. Тем не менее, они продолжают оставаться строительными блоками психического здоровья младенцев.[13]

Концепция «призраков» Фрейберг в ее исследованиях психического здоровья младенцев до сих пор занимает видное место в детских теориях и исследованиях. В своей статье «Призраки в детской» Фрайберг сказала, что проблемы в развитии и привязанности ребенка возникают из-за призраков их родителей. Незаметные призраки мешают родителям полностью развить глубокую привязанность к своему ребенку, которая важна для их развития.[14] Эта концепция призраков используется в психотерапии. Эта функция помогает субъекту оставить своих призраков и продолжить движение вперед по жизни.[15]

Рекомендации

  1. ^ Фрайберг С., Адельсон Э, Шапиро В. (1975). Призраки в детской. Психоаналитический подход к проблемам нарушенных отношений младенца и матери. Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии, 14 (3), 387–421.
  2. ^ Либерман А.Ф., Падрон Э, Ван Хорн П., Харрис В.В. (2005). Ангелы в детской: передача доброжелательных влияний из поколения в поколение. Журнал детского психического здоровья, 26 (6), 504–520
  3. ^ Schechter DS, Coots T, Zeanah CH, Davies, M, Coates SW, Trabka KA, Marshall RD, Liebowitz MR, Myers MM (2005). Материнские психические репрезентации ребенка в городской клинической выборке: посттравматический стресс, связанный с насилием, и рефлексивное функционирование. Привязанность и человеческое развитие, 7 (3), 313–331.
  4. ^ а б c d е ж грамм час Констанс, Браун. "Сельма Фрайберг". Еврейский женский архив. Получено 2 ноября 2014.
  5. ^ «Дорелла Горовиц в переписи 1940 года». Происхождение. Получено 5 ноября 2014.
  6. ^ а б c Эннис, Томас (22 декабря 1981). «СЕЛЬМА ФРЕЙБЕРГ СМЕРЛА В 63 года; ВЛАСТЬ ПО РОЖДЕСТВЕНСКОМУ ДЕТСТВУ». Нью-Йорк Таймс. Получено 2 ноября 2014.
  7. ^ Фрайберг, С. (1959). Волшебные годы: понимание и решение проблем раннего детства. Нью-Йорк: Charles Scribner's Sons, Inc.
  8. ^ Фрайберг, С. (1980). Клинические исследования в области психического здоровья младенцев: первый год жизни. Нью-Йорк: Basic Books, Inc.
  9. ^ а б c d Шпигель, Роуз (апрель 1978 г.). «Обзор идей слепых: сравнительные исследования слепых и зрячих младенцев». Американский журнал ортопсихиатрии. 48 (2): 363–366. Дои:10.1037 / ч0098962.
  10. ^ а б Арнхейм, Рудольф (неопределенный NaN). «Перцептивные аспекты искусства для слепых». Журнал эстетического воспитания. 24 (3): 57–65. Дои:10.2307/3332799. Проверить значения даты в: | дата = (помощь)
  11. ^ а б c d Weatherston, Дебора Дж. (23 апреля 2001 г.). «Психическое здоровье младенцев». Психоаналитическая социальная работа. 8 (1): 43–74. Дои:10.1300 / J032v08n01_04.
  12. ^ а б Рабин, А. (Январь 1982 г.). «Обзор клинических исследований психического здоровья младенцев: первый год жизни». Американский журнал ортопсихиатрии. 52 (1): 180–181. Дои:10.1037 / ч0098913.
  13. ^ Weatherston, Дебора (октябрь – ноябрь 2000 г.). "Специалист по детскому психическому здоровью". От нуля до трех. 21 (2): 3–10.
  14. ^ Фрайберг, Сельма; Адельсон, Э; Шапиро, V (1975). «Призраки в детской: психоаналитический подход к нарушенным отношениям младенца и матери». Журнал Американской академии детской психиатрии. 14: 387–422.
  15. ^ Холмс, Джереми (апрель 1999 г.). «Призраки в кабинете». Привязанность и человеческое развитие. 1 (1): 115–131. Дои:10.1080/14616739900134051.