Академические стандарты - Academic standards

Эйнштейн с аттестат, утвержденный Ааргау комитет по образованию

Академические стандарты являются эталоны качества и совершенства в образование такие как строгость учебные планы и трудность экзамены.[1] Создание универсальных академических стандартов требует согласования рубрик, критериев или других систем кодирования академических достижений.[2] В колледжах и университетах преподаватели испытывают все большее давление со стороны администраторов с целью поощрения студентов. хорошие отметки и оценки без учета реальных способностей этих учеников, как удерживать этих учеников в школе на плате за обучение, так и повышать количество выпускников школ. Студенты часто используют оценки курса критиковать любого преподавателя, который, по их мнению, делает курс слишком трудным, даже если объективная оценка покажет, что курс был слишком легким.[3][4][5] Очень сложно найти прямую взаимосвязь между качеством курса и результатами его оценки.[6]

Оценка

Оценки учащихся - противоречивый метод оценки успеваемости. Недавние исследования коррелировали высокую оценку преподавателей студентами с высокими оценками, а не со знанием содержания.[7] Исследования также отметили, что понимание учащимися критериев оценки может привести к улучшению учебного опыта.[8]

Глобализация и академические стандарты

Согласно отчету 2009 г. ЮНЕСКО, изменения в структуре университетов в конце 20-го и начале 21-го века привели к увеличению доступа к высшему образованию или его «массовости», что, в свою очередь, привело как к диверсификации студенческого контингента, так и к общему снижению академических стандартов глобально.[9]

Великобритания

В Великобритании органы, присуждающие степени, сами отвечают за стандарты в высшее образование, но они проверяются во время проверки Агентство обеспечения качества высшего образования (QAA) и Регламент Управления квалификаций и экзаменов (Ofqual). На своем веб-сайте QAA определяет академические стандарты как «стандарты, установленные и поддерживаемые учебными заведениями для своих курсов (программ и модулей) и ожидаемые для их наград».[10]

В Уважаемый отчет в 1997 г. рекомендовал использовать сравнительный анализ для измерения и повышения академических стандартов.[11] С 1997 по 2011 год это было сделано с помощью свода правил и других руководящих принципов, известных как Академическая инфраструктура. В 2012-2013 годах это было заменено на Кодекс качества высшего образования, который включал пункты о доступности информации об опыте обучения, чтобы подчеркнуть роль студента как платящего клиента учебных заведений.[12]

Соединенные Штаты Америки

В США регулирование осуществляется на уровне штатов такими органами, как Отдел стандартов и оценки Департамент образования Аризоны.[13]

Типы академических стандартов

В Общее ядро представляет собой группу академических стандартов, посвященных двум основным предметам: математике и английскому языку (ELA). Эти стандарты призваны обеспечить усвоение информации и подготовить учащихся к поступлению в следующий класс и далее. Ядро возникло как способ стандартизировать способ обучения студентов от штата к штату, а также качество получаемой студентами информации. Общее ядро ​​уже принято в 42 штатах США.

Стандарты Common Core:

  • На основе исследований и фактов
  • Ясный, понятный и последовательный
  • Соответствует ожиданиям от колледжа и карьеры
  • На основе строгих знаний и применения знаний посредством навыков мышления высшего порядка
  • Основано на сильных сторонах и уроках действующих государственных стандартов
  • Информирован другими странами с высокими показателями, чтобы подготовить всех студентов к успеху в нашей глобальной экономике и обществе[14]

Смотрите также

использованная литература

  1. ^ Филип Адей, Майкл Шейер (1994), Действительно повышение стандартов, ISBN  9780415101455
  2. ^ Сэдлер, Д. Ройс (2014). «Бесполезность попыток кодифицировать стандарты академической успеваемости». Высшее образование. 67 (3): 273–288. Дои:10.1007 / s10734-013-9649-1.
  3. ^ Олдерман, Джеффри (10 марта 2010 г.). «Почему упали университетские стандарты». Хранитель. Получено 30 июн 2015.
  4. ^ Брэндон, Крейг (2010). Пятилетний праздник: как колледжи отказались от образования вашего ребенка и что вы можете с этим сделать. BenBella Книги. стр.236. ISBN  978-1935251804.
  5. ^ Патон, Грэм (23 октября 2014 г.). «Стандарты образования« падают »в переполненных университетах». Телеграф. Получено 30 июн 2015.
  6. ^ Берретт, Дэн (9 мая 2017 г.). «Хроника высшего образования». chronicle.com.
  7. ^ «Студенты не всегда признают хорошее преподавание, результаты исследований - Тикер - Блоги - Хроника высшего образования». www.chronicle.com. 2017-05-09. Получено 2017-05-16.
  8. ^ Сэдлер. «Оценка и оценка в высшем образовании». srhe.tandfonline.com. Получено 2017-05-17.
  9. ^ Альтбах, Филип Дж., Лиз Рейсберг и Лаура Э. Рамбли, «Тенденции в мировом высшем образовании: отслеживание академической революции. Отчет, подготовленный для Всемирной конференции ЮНЕСКО по высшему образованию 2009 г.» (Франция, ЮНЕСКО, 2009 г.). http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/30910755/Altbach__Reisberg__Rumbley_Tracking_an_Academic_Revolution__UNESCO_2009.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1494895733&Signature=8P%2F9h78kTqQbTaKmy9VKiHaIwoc%3D&response-content-disposition=inline%3B%20filename%3DTrends_in_global_higher_education_Tracki.pdf
  10. ^ Глоссарий QAA, Академические стандарты, заархивировано из оригинал на 2014-03-12, получено 2014-03-12
  11. ^ Манц Йорк (1999), «Сравнительный анализ академических стандартов в Великобритании», Высшее образование и менеджмент, 5 (1): 79–94, Дои:10.1023 / А: 1018753222965
  12. ^ Дэвид Палфрейман, Тед Таппер (2014), Преобразование университета, Oxford University Press, стр. 227–228, ISBN  978-0199659821
  13. ^ "Официальный сайт Министерства образования Аризоны |". www.azed.gov. Получено 2017-05-16.
  14. ^ «О стандартах | Инициатива по стандарту Common Core State Standards». www.corestandards.org. Получено 2017-05-16.