Аллан М. Коллинз - Allan M. Collins - Wikipedia

Аллан М. Коллинз американец учёный-когнитивист, Заслуженный профессор Изучение наук в Северо-Западный университет Школа образования и социальной политики. Его исследования признаны оказавшими большое влияние на области когнитивная психология, искусственный интеллект, и образование.

Вклад в исследования

Психология

Коллинз наиболее известен в психологии своими фундаментальными исследованиями в области человеческого семантическая память и познание. Коллинз и его коллеги, в первую очередь М.Р.Квиллиан и Элизабет Лофтус, разработал позицию, согласно которой семантические знания представлены в сохраненных представлениях категорий, связанных вместе в таксономически организованной иерархии обработки (см. семантические сети ). Поддержка их моделей пришла из классической серии экспериментов с реакцией на ответы людей на вопросы.[1][2][3]

Искусственный интеллект

В искусственный интеллект, Коллинз получил признание за работу над интеллектуальные системы обучения и правдоподобное рассуждение. С соавтором Хайме Карбонелл, Коллинз создал первый задокументированный пример интеллектуальной обучающей системы под названием SCHOLAR CAI (компьютерное обучение).[4] Знания в SCHOLAR были структурированы аналогично теоретизированной тогда организации семантической памяти человека, чтобы обеспечить возможность различных значимых взаимодействий с системой. В обширной исследовательской программе Коллинза впервые были введены методы анализа дискурса для изучения стратегий, которые используют наставники для адаптации своего обучения к учащимся. Кроме того, Коллинз изучил и разработал формальную теорию, характеризующую множество правдоподобных выводов, которые люди используют, чтобы задать вопросы, о которых их знания являются неполными. Важно отметить, что Коллинз разработал методы для внедрения уроков, извлеченных из таких исследований, в систему SCHOLAR, повышая удобство использования и эффективность системы. Впоследствии Коллинз разработал ПОЧЕМУ, интеллектуальную систему обучения, в которой использовались Сократический метод для обучения причинным знаниям и рассуждениям. В связи с этим проектом он разработал формальную вычислительную теорию сократовского обучения, полученную на основе анализа диалогов по изучению обучения.

Образование

Как ученый-когнитивист и один из основателей области изучение наук Коллинз оказал влияние на несколько направлений исследований и разработок в области образования. Основываясь на своей работе над интеллектуальными системами обучения, он провел множество проектов по исследованию использования технологий в школах и разработке образовательные технологии для оценки и улучшения обучения студентов. Коллинз постепенно перешел к ситуативное познание взгляд на знания, встроенные в деятельность, контекст и культуру, в которых они развиваются и используются. В ответ на традиционные практики, которые часто игнорируют влияние культуры и деятельности, Коллинз и его коллеги разработали и изучили познавательное обучение как эффективная альтернативная образовательная практика. Кроме того, Коллинз был одним из первых, кто выступал за дизайнерские исследования методики в образовании.

Образование и профессиональные назначения

Академические награды и заслуги

Основные публикации

  • Коллинз А. М. и Куиллиан М. Р. (1969). Время извлечения из семантической памяти. Журнал вербального обучения и вербального поведения, 8, 240-247. (цитата из классика)
  • Коллинз, А. М., и Лофтус, Э. Ф. (1975). Распространение теории активации семантической обработки. Психологический обзор, 82, 407-428. (цитата из классика)
  • Коллинз, А. М .; Михальский, Р. С. (1989). «Логика правдоподобных рассуждений: основная теория» (PDF). Наука о мышлении. 13: 1–49. Дои:10.1207 / с15516709cog1301_1.
  • Коллинз А. М., Браун Дж. С. и Ньюман С. (1989). Когнитивное ученичество: обучение ремеслу чтения, письма и математики, в Знание, обучение и обучение: очерки в честь Роберта Глейзера, под редакцией LB Resnick, Lawrence Erlbaum, Hillsdale, NJ.
  • Brown, J. S .; Коллинз, AM; Дугид П. (1989). «Установленное познание и культура обучения» (PDF). Исследователь в области образования. 18 (1): 32–42. Дои:10.3102 / 0013189x018001032. HDL:2142/17979.
  • Коллинз, А. М. (1992). К дизайнерской науке об образовании. В Э. Скэнлон и Т. О’Ши (ред.), Новые направления в образовательных технологиях (стр. 15–22). Берлин: Springer.
  • Коллинз, А. М .; Фергюсон, В. (1993). «Эпистемические формы и эпистемические игры: структуры и стратегии для направления исследования». Педагогический психолог. 28 (1): 25–42. Дои:10.1207 / s15326985ep2801_3.
  • Грино, Дж., Коллинз, А. М., и Резник, Л. (1996). Познание и обучение. (стр. 15–46) В Д. Берлинер и Р. Калфи (ред.), Справочник по психологии образования. Нью-Йорк: Макмиллан.
  • Белячик, К. и Коллинз, А. М. (1999). Сообщества обучения в классах: переосмысление образовательной практики. В Reigeluth, C. M. (Ed), Теории и модели учебного дизайна: новая парадигма учебной теории: 269-292.
  • Коллинз, AM; Joseph, D .; Белячиц, К. (2004). «Дизайн-исследования: теоретические и методологические вопросы» (PDF). Журнал обучающих наук. 13 (1): 15–42. Дои:10.1207 / s15327809jls1301_2. Архивировано из оригинал (PDF) на 2010-06-13. Получено 2009-04-29.
  • Коллинз, А. и Халверсон, Р. (2009): Переосмысление образования в эпоху технологий: цифровая революция и школьное образование в Америке. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

Рекомендации

  1. ^ Аллан М. Коллинз, А; М.Р. Куиллиан (1969). «Время извлечения из семантической памяти». Журнал вербального обучения и вербального поведения. 8 (2): 240–248. Дои:10.1016 / S0022-5371 (69) 80069-1.
  2. ^ Аллан М. Коллинз, А; М.Р. Куиллиан (1970). «Влияет ли размер категории на время категоризации?». Журнал вербального обучения и вербального поведения. 9 (4): 432–438. Дои:10.1016 / S0022-5371 (70) 80084-6.
  3. ^ Аллан М. Коллинз, Аллан М .; Элизабет Ф. Лофтус (1975). «Теория распространения-активации семантической обработки» (PDF). Психологический обзор. 82 (6): 407–428. Дои:10.1037 / 0033-295X.82.6.407.
  4. ^ Коллинз, AM; Гринетти, М. (1975). "Интеллектуальный CAI. Заключительный отчет (1 марта 1971-31 августа 1975)" (PDF). Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)

внешняя ссылка