Категорическое восприятие - Categorical perception

Категорическое восприятие это явление восприятие различных категорий при постепенном изменении переменной в континууме. Первоначально это наблюдалось для слуховых стимулов, но теперь выяснилось, что оно применимо к другим модальностям восприятия.[1][2]

Двигательная теория восприятия речи

Основная статья: Двигательная теория восприятия речи

А как насчет самих строительных блоков язык мы используем для обозначения категорий: являются ли наши звуки речи - / ба /, / да /, / га / - родственными или заученными? Первый вопрос, на который мы должны ответить о них, - являются ли они категориальными категориями или просто произвольный точки вдоль континуума. Оказывается, если, например, проанализировать звуковую спектрограмму ба и па, то окажется, что оба лежат вдоль акустического континуума, называемого «время начала голоса». С помощью техники, аналогичной той, которая используется для непрерывного «трансформации» визуальных образов друг в друга, можно постепенно «трансформировать» a / ba / в a / pa / и далее, постепенно увеличивая звучание. параметр.

Элвин Либерман и коллеги[3] (он не говорил о времени появления голоса в этой статье) сообщил, что, когда люди слушают звуки, которые меняются по звуковому континууму, они слышат только / ba / s и / pa / s, ничего между ними. Этот эффект - при котором воспринимаемое качество резко перескакивает из одной категории в другую в определенной точке континуума вместо постепенного изменения - он назвал «категориальным восприятием» (КП). Он предположил, что CP является уникальным для речи, что CP делает речь особенной, и в том, что стало называться «моторной теорией речи». восприятие, "он предположил, что объяснение CP лежит в анатомии речи.

Согласно (сейчас заброшен) моторная теория восприятия речи, причина, по которой люди воспринимают резкое изменение между / ba / и / pa /, заключается в том, что то, как мы слышим звуки речи, зависит от того, как люди их воспроизводят, когда говорят. В этом континууме меняется время начала голоса: «b» в / ba / звучит, а «p» в / pa / - нет. Но в отличие от синтетического аппарата "морфинга", естественный голосовой аппарат людей не способен производить что-либо среднее между ба и па. Итак, когда кто-то слышит звук из звукового континуума их мозг воспринимает его, пытаясь сопоставить его с тем, что он должен был бы сделать, чтобы его воспроизвести. Поскольку единственное, что они могут произвести, - это / ba / или / pa /, они будут воспринимать любой из синтетических стимулов в континууме как / ba / или / pa /, в зависимости от того, что ближе к нему. Аналогичный эффект CP обнаружен с ba / da; они также лежат вдоль континуума акустически, но вокально / ba / образовано двумя губами, / da / кончиком языка и альвеолярным гребнем, и наша анатомия не допускает никаких промежуточных звеньев.

Мотор теория восприятия речи объяснил, чем была особенность речи и почему звуки речи воспринимаются категорично: чувственное восприятие опосредуется моторным производством. Где производство категорично, восприятие будет категоричным; там, где производство непрерывно, восприятие будет непрерывным. И действительно, такие категории гласных, как a / u, оказались гораздо менее категоричными, чем ba / pa или ba / da.

Приобретенная самобытность

Если моторное производство опосредует сенсорное восприятие, то предполагается, что этот эффект CP является результатом обучения производить речь. Эймас и другие. (1971), однако, обнаружили, что младенцы уже есть речевой КП, прежде чем они начнут говорить. Возможно, тогда это врожденный эффект, разработанный, чтобы «подготовить» нас к тому, чтобы научиться говорить.[4] Но Kuhl (1987) обнаружил, что у шиншилл также есть «речевой CP», хотя они никогда не учатся говорить, и, по-видимому, не эволюционировали для этого.[5] Лейн (1965) продолжил, чтобы показать, что эффекты CP могут быть вызваны учусь в одиночку, с чисто сенсорным (визуальным) континуумом, в котором нет прерывности моторного производства, опосредующей прерывность восприятия.[6] Он пришел к выводу, что речевой КП не является чем-то особенным, а всего лишь частным случаем классической демонстрации Лоуренсом того, что стимулы, на которые вы учитесь по-другому реагировать, становятся более различимыми, а стимулы, на которые вы учитесь вызывать тот же ответ, становятся более похожими.

Также стало ясно, что CP - не совсем тот эффект, который изначально предполагал Либерман: все / pa / s неразличимы, а все / ba / s неразличимы: мы можем слышать различия, просто как мы можем видеть различия между разными оттенками красного. Просто различия внутри категорий (pa1 / pa2 или red1 / red2) звучат / выглядят намного меньше, чем различия между категориями (pa2 / ba1 или red2 / yellow1), даже если размер основных физических различий (голос , длина волны) фактически одинаковы.

Задачи идентификации и дискриминации

При изучении категориального восприятия часто используются эксперименты, включающие задачи распознавания и идентификации, чтобы категоризировать восприятие звуков участниками. Время начала голоса (VOT) измеряется по континууму, а не по двоичной системе. Английские двугубные остановки / b / и / p / являются звонкими и глухими аналогами одного и того же места и манеры артикуляции, но носители языка различают звуки в основном по тому месту, где они попадают в континуум VOT. Участники этих экспериментов устанавливают четкое фонема границы на континууме; два звука с разным VOT будут восприниматься как одна и та же фонема, если они находятся на одной стороне границы.[7] Участникам требуется больше времени, чтобы различать два звука, попадающих в одну и ту же категорию VOT, чем между двумя звуками на противоположных сторонах границы фонемы, даже если разница в VOT больше между двумя звуками в одной категории.[8]

Идентификация

В задаче определения категориального восприятия участники часто должны идентифицировать стимулы, такие как звуки речи. Экспериментатор, проверяющий восприятие границы VOT между / p / и / b /, может воспроизвести несколько звуков, попадающих в различные части континуума VOT, и спросить добровольцев, слышат ли они каждый звук как / p / или / b /.[9] В таких экспериментах звуки с одной стороны границы почти всегда слышны как / p /, а с другой стороны как / b /. Стимулы на границе или вблизи границы требуют больше времени для идентификации и по-разному сообщаются разными добровольцами, но воспринимаются как / b / или / p /, а не как звук где-то посередине.[7]

Дискриминация

Простое задание на распознавание AB предоставляет участникам два варианта, и участники должны решить, идентичны ли они.[9] Прогнозы для задачи распознавания в эксперименте часто основываются на предыдущей задаче идентификации. Идеальный дискриминационный эксперимент, подтверждающий категориальное восприятие стоп-согласных, привел бы к тому, что добровольцы чаще правильно распознавали бы стимулы, которые падают на противоположных сторонах границы, в то же время различая случайный уровень на той же стороне границы.[8]

В задании по распознаванию ABX добровольцам предъявляют три стимула. Стимулы A и B должны быть разными, и добровольцы решают, какой из двух соответствует третьему стимулу X. Эта задача распознавания встречается гораздо чаще, чем простая задача AB.[9][8]

Гипотеза Уорфа

Согласно Гипотеза Сепира – Уорфа (из которых приобретенные эффекты подобия / отличия Лоуренса были бы просто особым случаем), язык влияет на то, как люди воспринимают мир. Например, цвета воспринимаются категорично только потому, что случайно названы категорично: Наши подразделения спектр находятся произвольный, изучили и различаются культуры и языки. Но Берлин и Кей (1969) предположили, что это не так: не только большинство культур и языков подразделяют и называют цветовой спектр точно так же, но даже для тех, кто этого не делает, области сжатия и отрыва одинаковы.[10] Мы все видим синий цвет как более похожий, а зеленый как более похожий, с нечеткой границей между ними, независимо от того, назвали ли мы разницу или нет. Эта точка зрения была оспорена в обзорной статье Regier и Kay (2009), в которых обсуждается различие между вопросами «1. Влияют ли термины цвета на восприятие цвета?» и «2. Определены ли цветовые категории в значительной степени произвольным лингвистическим соглашением?». Они сообщают о доказательствах того, что лингвистические категории, хранящиеся в левом полушарии мозга у большинства людей, действительно влияют на категориальное восприятие, но в первую очередь на поле зрения правого глаза, и что этот эффект устраняется одновременной задачей вербального вмешательства.[11]

Универсализм, в отличие от гипотезы Сепира-Уорфа, утверждает, что категории восприятия являются врожденными и не зависят от языка, на котором говорят.[12]

Поддерживать

Поддержка гипотезы Сепира-Уорфа описывает случаи, когда носители одного языка демонстрируют категориальное восприятие иначе, чем носители другого языка. Примеры таких доказательств представлены ниже:

Региер и Кей (2009) сообщили о доказательствах того, что лингвистические категории влияют на категориальное восприятие в основном в поле зрения правого глаза.[13] Поле зрения правого глаза контролируется левым полушарием мозга, которое также контролирует языковые способности. Davidoff (2001) представил доказательства того, что в задачах по распознаванию цвета носители английского языка легче различали цветовые стимулы через определенную сине-зеленую границу, чем в пределах одной и той же стороны, но не демонстрировали CP, когда им давали ту же задачу с Berinmo "nol" и " Wor "; Ораторы Berinmo выступили наоборот.[14]

Популярной теорией в текущих исследованиях является «слабоворфианство», то есть теория о том, что, хотя в восприятии присутствует сильный универсальный компонент, культурные различия все же оказывают влияние. Например, исследование 1998 года показало, что, несмотря на наличие свидетельств универсального восприятия цвета между носителями сетсвана и английского языка, также были заметные различия между двумя языковыми группами.[15]

Развил и изучил CP

Развитая CP

Во-первых, вернемся к гласные. В подпись CP находится внутри категории сжатия и / или разделения между категориями. Размер эффекта CP - это просто коэффициент масштабирования; именно этот «эффект аккордеона» сжатия / разделения - отличительная черта CP. В этом отношении «более слабый» эффект CP для гласных, моторное производство которых непрерывно, а не категорично, но восприятие является по этому критерию категоричным, является таким же сильным эффектом CP, как и эффекты ba / pa и ba / da. Но, как и в случае с цветами, похоже, что эффект является врожденным: наши сенсорные детекторы категорий как для цвета, так и для звуков речи рождаются уже "смещенными" в результате эволюции: наш воспринимаемый цвет и речевой звук спектр уже "деформирован" этим сжатием / разделением.

Выученный CP

Демонстрации Лейна / Лоуренса, недавно воспроизведенные и расширенные Голдстоуном (1994), показали, что ДЦП можно вызвать только обучением.[16] Есть также бесчисленное множество категории каталогизированные в наших словарях, которые, согласно категоричному восприятию, вряд ли являются врожденными. Теоретики-нативисты, такие как Фодор [1983], иногда, казалось, предполагали, что все наши категории являются врожденными.[17] Недавно были продемонстрированы доказательства того, что, хотя основные цветовые и речевые категории могут быть врожденными, их границы могут быть изменены или даже потеряны в результате обучения, а более слабые вторичные границы могут быть созданы только путем обучения.[18]

В случае врожденного ЦП наши категорически необъективные сенсорные детекторы выбирать заранее подготовленные для них категории цвета и звуков речи гораздо легче и надежнее, чем если бы наше восприятие было непрерывным.

Обучение - это познавательный процесс, который приводит к относительно постоянному изменению поведения. Обучение может влиять на обработку восприятия.[19] Обучение влияет на обработку восприятия, изменяя способ, которым человек воспринимает данный стимул на основе предыдущего опыта или знаний. Это означает, что восприятие чего-либо меняется в зависимости от того, как это видели, наблюдали или переживали раньше. Эффекты обучения можно изучать в категориальном восприятии, рассматривая вовлеченные процессы.[20]

Приобретенное категориальное восприятие можно разделить на различные процессы посредством некоторых сравнений. Процессы можно разделить на категории и внутри групп категорий сравнения.[21] Между группами категорий находятся те, которые сравнивают два отдельных набора объектов. Внутри групп категорий находятся те, которые сравниваются в рамках одного набора объектов. Сравнение субъектов приводит к эффекту категориального расширения. Категориальное расширение происходит, когда классификации и границы категории становятся шире, охватывая больший набор объектов. Другими словами, категориальное расширение - это когда «границы» для определения категории становятся шире. Внутри субъектов сравнения приводят к категориальному эффекту сжатия. Эффект категориального сжатия соответствует сужению границ категорий для включения меньшего набора объектов («линии края» расположены ближе друг к другу).[21] Следовательно, между группами категорий приводят к менее жестким определениям групп, тогда как внутри групп категорий приводят к более жестким определениям.

Другой метод сравнения - посмотреть как контролируемые, так и неконтролируемые групповые сравнения. Контролируемые группы - это группы, для которых предусмотрены категории, то есть категория была определена ранее или ей присвоена метка; Неконтролируемые группы - это группы, для которых создаются категории, что означает, что категории будут определены по мере необходимости и не помечены.[22]

При изучении усвоенного категориального восприятия важны темы. Категории обучения зависят от наличия тем. Темы повышают качество обучения. Это особенно заметно в тех случаях, когда существующие темы противоположны.[22] В усвоенном категориальном восприятии темы служат подсказками для разных категорий. Они помогают определить, на что обращать внимание при размещении объектов по категориям. Например, при восприятии форм углы становятся темой. Количество углов и их размер предоставляют больше информации о форме и подсказках различных категорий. Три угла указывают на треугольник, а четыре - на прямоугольник или квадрат. Противоположной теме углов будет тема округлости. Резкий контраст между резким контуром угла и круглой кривизной круга облегчает обучение.

Подобно темам, ярлыки также важны для усвоенного категориального восприятия.[21] Ярлыки - это названия, похожие на существительные, которые могут стимулировать категориальную обработку с акцентом на сходства.[21] Сила ярлыка может определяться тремя факторами: анализом аффективной (или эмоциональной) силы, проницаемостью (способностью преодолевать) границы и суждением (измерением жесткости) дискретности.[21] Источники ярлыков различаются и, как и категории неконтролируемых / контролируемых, либо созданы, либо уже существуют.[21][22] Ярлыки влияют на восприятие независимо от их источника. Свидетели, отдельные лица, эксперты, представители разных культур и сообществ могут создавать ярлыки. Источник не имеет такого значения, как простое наличие ярлыка, важно то, что ярлык есть. Существует положительная корреляция между силой ярлыка (комбинация трех факторов) и степенью, в которой ярлык влияет на восприятие. Это означает, что чем сильнее ярлык, тем сильнее ярлык влияет на восприятие.[21]

Реплики, используемые в усвоенном категориальном восприятии, могут способствовать более легкому запоминанию и доступу к предшествующим знаниям в процессе обучения и использования категорий.[22] Элемент в категории легче вспомнить, если в категории есть подсказка для памяти. Как уже говорилось, ярлыки и темы действуют как подсказки для категорий и, следовательно, помогают запоминать эти категории и характеристики принадлежащих им объектов.

В мозгу работают несколько структур, которые способствуют усвоенному категориальному восприятию. Участвующие области и структуры включают: нейроны, префронтальную кору и нижневисочную кору.[20][23] Нейроны в целом связаны со всеми процессами в мозге и, следовательно, способствуют усвоению категориального восприятия. Они отправляют сообщения между областями мозга и облегчают визуальную и лингвистическую обработку категории. Префронтальная кора участвует в «формировании сильных категориальных представлений».[20] Нижне-височная кора имеет клетки, которые кодируют различные категории объектов и повернуты вдоль диагностических измерений категорий, областей, различающих границы категорий.[20]

Изучение категорий и категориальное восприятие можно улучшить, добавив словесные ярлыки, сделав темы релевантными для себя, сделав больше отдельных категорий и выбрав аналогичные функции, которые упрощают формирование и определение категорий.

Приобретенное категориальное восприятие происходит не только у людей, но и у животных. Исследования были нацелены на категориальное восприятие с использованием людей, обезьян, грызунов, птиц, лягушек.[23][24] Эти исследования привели к многочисленным открытиям. Они сосредоточены в первую очередь на изучении границ категорий, где начинается и заканчивается включение, и поддерживают гипотезу о том, что категориальное восприятие действительно имеет усвоенный компонент.

Вычислительные и нейронные модели

Вычислительное моделирование (Tijsseling & Harnad 1997; Damper & Harnad 2000) показало, что многие типы механизмов обучения категории (например, как обратное распространение, так и конкурентные сети) демонстрируют эффекты, подобные CP.[25][26] В сетях обратного распространения шаблоны активации скрытых единиц, которые «представляют» входные данные, накапливаются внутри категории сжатия и разделения между категориями по мере их обучения; другие виды сетей демонстрируют аналогичные эффекты. CP кажется средством для достижения цели: входные данные, которые различаются между собой, «сжимаются» в одинаковые внутренние представления, если все они должны генерировать одинаковые выходные данные; и они становятся более отдельными, если должны генерировать разные результаты. «Смещение» сети - это то, что фильтрует входные данные по их правильной выходной категории. Сети достигают этого путем выборочного обнаружения (после долгих проб и ошибок, руководствуясь обратной связью с исправлением ошибок) инвариантных характеристик, которые являются общими для членов одной и той же категории и которые надежно отличают их от членов разных категорий; сети учатся игнорировать все другие вариации как не имеющие отношения к категоризация.

Основа мозга

Нейронные данные обеспечивают корреляты CP и обучения.[27] Было обнаружено, что различия между связанными с событиями потенциалами, зарегистрированными в головном мозге, коррелируют с различиями в воспринимаемой категории стимула, наблюдаемого субъектом. Нейронная визуализация Исследования показали, что эти эффекты локализованы и даже латерализированы в определенных областях мозга у субъектов, которые успешно освоили эту категорию, и отсутствуют у субъектов, которые этого не сделали.[28][29]

Категориальное восприятие отождествляется с левой префронтальной корой, что показывает такое восприятие речевых единиц, в то время как это не задние области, которые ранее обрабатывались, например области слева верхняя височная извилина.[30]

Язык индуцированный

И врожденная, и усвоенная КП являются сенсомоторными эффектами: сжатие / разделение предубеждения являются сенсомоторными смещениями и предположительно имели сенсомоторное происхождение, будь то во время сенсомоторной истории жизни организм в случае изученного ЦП или сенсомоторной истории жизни вида, в случае врожденного ЦП. В нейронная сеть Модели ввода-вывода также совместимы с этим фактом: их смещения ввода-вывода происходят из их истории ввода-вывода. Но когда мы смотрим на наш репертуар категории в словаре очень маловероятно, что многие из них имели прямую сенсомоторную историю при нашей жизни, и еще менее вероятно при жизни наших предков. Кто из нас видел единорога в реальной жизни? Мы видели их изображения, но что видели те, кто их нарисовал первыми? А как насчет категорий, которые я не могу нарисовать или увидеть (или попробовать, или потрогать): как насчет самых абстрактных категорий, таких как добро и правда?

Некоторые из наших категории должен происходить из другого источника, чем непосредственный сенсомотор опыт, и здесь мы возвращаемся к языку и гипотезе Уорфа: могут ли категории и сопутствующие им CP быть приобретены только с помощью языка? Опять же, есть некоторые результаты моделирования нейронной сети, предполагающие, что после того, как набор названий категорий был «обоснован» посредством прямого сенсомоторного опыта, их можно объединить в логические комбинации (мужчина = мужчина и человек) и в еще более высокий порядок. комбинации (холостяк = незамужний & мужчина), которые не только выделяют более абстрактные категории более высокого порядка, как это делают прямые сенсомоторные детекторы, но также наследуют их CP-эффекты, а также генерируют некоторые из них. Холостяк наследует сжатие / разделение неженатого и мужчины и добавляет собственный слой разделения / сжатия.[31][32]

Эти индуцированные языком CP-эффекты еще предстоит продемонстрировать непосредственно на людях; пока продемонстрированы только усвоенные и врожденные сенсомоторные ЦП.[33][34] Последнее показывает уорфианскую силу именование и категоризация, искажая наши восприятие мира. Этого достаточно, чтобы реабилитировать гипотезу Уорфа от ее очевидной неудачи с точки зрения цвета (и, возможно, также от ее очевидной неудачи с точки зрения эскимосского снега).[35]), но чтобы показать, что это полноценный языковой эффект, а не просто словарный эффект, необходимо показать, что наше восприятие Мир также могут быть искажены не только из-за названий вещей, но и из-за того, что нам о них говорят.

Эмоции

Эмоции - важная характеристика человеческого вида. Эмоция - это абстрактное понятие, которое легче всего увидеть, взглянув на выражения лица. Эмоции и их отношение к категориальному восприятию часто изучаются с помощью мимики.[36][37][38][39][40] Лица содержат большое количество ценной информации.[38]

Эмоции делятся на категории, потому что они отделены друг от друга. Каждая эмоция влечет за собой отдельный и отличный набор реакций, последствий и выражений. Чувство и выражение эмоций - это естественное явление, и на самом деле это универсальное явление для некоторых эмоций. Есть шесть основных эмоций, которые считаются универсальными для человеческого вида, независимо от возраста, пола, расы, страны и культуры, и которые считаются категорически различными. Вот эти шесть основных эмоций: счастье, отвращение, печаль, удивление, гнев и страх.[39] Согласно подходу дискретных эмоций, люди испытывают одну эмоцию, а не другие, а не смесь.[39] Категорическое восприятие эмоциональной мимики не требует лексических категорий.[39] Из этих шести эмоций легче всего определить счастье.

Восприятие эмоций с помощью мимики выявляет небольшие гендерные различия.[36] на основе определения и границ (по сути, «граничной линии», где заканчивается одна эмоция и начинается последующая) категорий. Эмоция гнева легче и быстрее воспринимается мужчинами. Однако те же эффекты наблюдаются в эмоции счастья, когда ее изображают женщины.[36] Эти эффекты, по сути, наблюдаются, потому что категории двух эмоций (гнев и счастье) более тесно связаны с другими характеристиками этих конкретных полов.

Хотя эмоциям даётся словесный ярлык, категорически их воспринимать не требуется. Перед языком у младенцев они могут различать эмоциональные реакции. Категорическое восприятие эмоций происходит по «зашитому механизму».[39] Существуют дополнительные свидетельства того, что словесные ярлыки из культур могут не иметь ярлыка для конкретной эмоции, но все же могут категорически воспринимать ее как собственную эмоцию, дискретную и изолированную от других эмоций.[39] Восприятие эмоций по категориям также изучалось с использованием отслеживания движений глаз, которое показало неявный ответ без словесного требования, потому что реакция движения глаз требовала только движения и никакой последующей вербальной реакции.[37]

Категоричное восприятие эмоций иногда является результатом совместной обработки. В этом восприятии могут быть задействованы и другие факторы. Эмоциональное выражение и неизменные черты (особенности, которые остаются относительно постоянными) часто работают вместе.[38] Раса - одна из неизменных черт, которые вместе с выражением способствуют категориальному восприятию. Расу также можно считать социальной категорией.[38] Эмоционально-категориальное восприятие также можно рассматривать как смесь категориального и пространственного восприятия. Пространственное восприятие включает в себя визуальные образы. Категорическое восприятие происходит даже при размерной обработке.[40]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Фугейт Дженнифер М. Б. (январь 2013 г.). «Категорическое восприятие эмоциональных лиц». Эмоции Обзор. 5 (1): 84–89. Дои:10.1177/1754073912451350. ЧВК  4267261. PMID  25525458.
  2. ^ Кристалл, Д. (1987). Кембриджская энциклопедия языка. Кембридж CB2 1RP: Издательство Кембриджского университета
  3. ^ Либерман, А. М., Харрис, К. С., Хоффман, Х. С. и Гриффит, Б. С. (1957). «Различение звуков речи внутри и вне границ фонем». Журнал экспериментальной психологии. 54 (5): 358–368. Дои:10,1037 / ч0044417. PMID  13481283.CS1 maint: несколько имен: список авторов (ссылка на сайт)
  4. ^ Eimas, P.D .; Siqueland, E.R .; Ющик, П.В. И Вигорито Дж. (1971). «Восприятие речи у младенцев». Наука. 171 (3968): 303–306. Дои:10.1126 / science.171.3968.303. HDL:11858 / 00-001M-0000-002B-0DB3-1. PMID  5538846. S2CID  15554065.
  5. ^ Куль, П. К. (1987). "Споры о специальных механизмах в восприятии речи: нечеловеческие виды и неречевые сигналы". В С. Харнаде (ред.). Категориальное восприятие: основа познания. Нью-Йорк: Кембриджский университет Нажмите.
  6. ^ Лейн, Х. (1965). «Двигательная теория восприятия речи: критический обзор». Психологический обзор. 72 (4): 275–309. Дои:10,1037 / ч0021986. PMID  14348425.
  7. ^ а б Фернандес, Ева; Кэрнс, Хелен (2011). Основы психолингвистики. Западный Сассекс, Соединенное Королевство: Wiley-Blackwell. стр.175 –179. ISBN  978-1-4051-9147-0.
  8. ^ а б c Репп, Бруно (1984). «Категорическое восприятие: проблемы, методы, выводы» (PDF). РЕЧЬ И ЯЗЫК: достижения в области фундаментальных исследований и практики. 10: 243–335.
  9. ^ а б c Брандт, Джейсон; Розен, Джеффри (1980). «Слуховое фонематическое восприятие при дислексии: категориальная идентификация и различение стоп-согласных». Мозг и язык. 9 (2): 324–337. Дои:10.1016 / 0093-934х (80) 90152-2. PMID  7363076.[постоянная мертвая ссылка ]
  10. ^ Берлин, B .; Кей, П. (1969). Основные цветовые термины: их универсальность и эволюция. Беркли: Калифорнийский университет Нажмите. ISBN  978-1-57586-162-3.
  11. ^ Regier, T .; Кей, П. (2009). «Язык, мысль и цвет: Уорф был наполовину прав». Тенденции в когнитивных науках. 13 (10): 439–447. Дои:10.1016 / j.tics.2009.07.001. PMID  19716754.
  12. ^ Пенн, Джулия, М. (1972). Лингвистическая относительность против врожденных идей: истоки гипотезы Сепира-Уорфа в немецкой мысли. Вальтер де Грюйтер. п. 11.
  13. ^ Regier, T .; Кей, П. (2009). «Язык, мысль и цвет: Уорф был наполовину прав». Тенденции в когнитивных науках. 13 (10): 439–447. Дои:10.1016 / j.tics.2009.07.001. PMID  19716754.
  14. ^ Давыдов, Жюль (сентябрь 2001 г.). «Языковая и перцепционная категоризация» (PDF). Тенденции в когнитивных науках. 5 (9): 382–387. Дои:10.1016 / с1364-6613 (00) 01726-5. PMID  11520702.
  15. ^ Дэвис, I.R.L .; Соуден, П.Т .; Джерретт, Д.Т .; Jerrett, T .; Корбетт, Г. (1998). «Межкультурное исследование носителей английского языка и сетсвана по задаче цветных триад: проверка гипотезы Сепира-Уорфа». Британский журнал психологии. 89: 1–15. Дои:10.1111 / j.2044-8295.1998.tb02669.x.
  16. ^ Голдстоун, Р. Л. (1994). «Влияние категоризации на восприятие дискриминации». Журнал экспериментальной психологии. Общий. 123 (2): 178–200. Дои:10.1037/0096-3445.123.2.178. PMID  8014612.
  17. ^ Фодор, Дж. (1983). Модульность ума. Массачусетский технологический институт Нажмите. ISBN  978-0-262-06084-4.
  18. ^ Роберсон Д., Дэвис И. и Давидофф Дж. (2000). «Цветовые категории не универсальны: репликации и новые свидетельства культуры каменного века» (PDF). Журнал экспериментальной психологии. Общий. 129 (3): 369–398. Дои:10.1037/0096-3445.129.3.369. PMID  11006906.CS1 maint: несколько имен: список авторов (ссылка на сайт)
  19. ^ Нотман, Лесли; Пол Соуден; Эмре Озген (2005). "Природа приобретенных категориальных эффектов восприятия: психофизический подход". Познание. 95 (2): B1 – B14. Дои:10.1016 / j.cognition.2004.07.002. PMID  15694641.
  20. ^ а б c d Кейси, Мэтью; Пол Соуден (2012). «Моделирование усвоенного категориального восприятия в человеческом зрении» (PDF). Нейронные сети. 33: 114–126. Дои:10.1016 / j.neunet.2012.05.001. PMID  22622262.
  21. ^ а б c d е ж грамм Форони, Франческо; Майрон Ротбарт (2011). «Границы категорий и метки категорий: когда название категории влияет на воспринимаемое сходство членов категории». Социальное познание. 29 (5): 547–576. Дои:10.1521 / soco.2011.29.5.547.
  22. ^ а б c d Клаппер, Джон (2012). «Влияние предварительного знания на случайное категорийное обучение». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание. 38 (6): 1558–1577. Дои:10.1037 / a0028457. PMID  22612162.
  23. ^ а б Пратер, Джонатан; Стивен Новицки; Ринди Андерсон; Сьюзан Питерс; Ричард Муни (2009). «Нейронные корреляты категориального восприятия в обученном вокальном общении». Природа Неврологии. 12 (2): 221–228. Дои:10.1038 / №2246. ЧВК  2822723. PMID  19136972.
  24. ^ Eriksson, Jan L .; Вилла, Алессандро Э.П. (2006). «Изучение крысами классов слуховой эквивалентности гласных». Поведенческие процессы. 73 (3): 348–359. Дои:10.1016 / j.beproc.2006.08.005. PMID  16997507.
  25. ^ Damper, R.I .; Харнад, С. (2000). «Нейросетевое моделирование категориального восприятия». Восприятие и психофизика. 62 (4): 843–867. Дои:10.3758 / BF03206927. PMID  10883589.
  26. ^ Tijsseling, A .; Харнад, С. (1997). «Искривление пространства подобия в обучении категорий с помощью обратных сетей». В Ramscar, M .; Hahn, U .; Cambouropoulos, E .; Пейн, Х. (ред.). Труды SimCat 1997: междисциплинарный семинар по сходству и категоризации. Кафедра искусственного интеллекта Эдинбургского университета. С. 263–269.
  27. ^ Sharma, A .; Дорман, М.Ф. (1999). «Корковые слуховые вызванные потенциальные корреляты категориального восприятия времени начала голоса». Журнал Акустического общества Америки. 106 (2): 1078–1083. Дои:10.1121/1.428048. PMID  10462812.
  28. ^ Седжер, Кэрол А .; Poldrack, Russell A .; Прабхакаран, Вивек; Чжао, Маргарет; Гловер, Гэри H .; Габриэли, Джон Д. Э. (2000). «Асимметрии полушария и индивидуальные различия в обучении визуальной концепции, измеренные с помощью функциональной МРТ». Нейропсихология. 38 (9): 1316–1324. Дои:10.1016 / S0028-3932 (00) 00014-2. PMID  10865107.
  29. ^ Райзада, RDS; Полдрак; РА (2007). «Избирательное усиление различий стимулов при категориальной обработке речи». Нейрон. 56 (4): 726–740. Дои:10.1016 / j.neuron.2007.11.001. PMID  18031688.
  30. ^ Майерс, Э.Б. Blumstein, SE; Уолш, Э; Eliassen, J .; Баттон, Д.; Кирк, JS (2009). «Нижние лобные области лежат в основе восприятия инвариантности фонетической категории». Психологические науки. 20 (7): 895–903. Дои:10.1111 / j.1467-9280.2009.02380.x. ЧВК  2851201. PMID  19515116.
  31. ^ Cangelosi, A .; Харнад, С. (2001). «Адаптивное преимущество символической кражи над сенсомоторным трудом: обоснование языка в категориях восприятия». Эволюция коммуникации. 4 (1): 117–142. Дои:10.1075 / eoc.4.1.07can.
  32. ^ Cangelosi A .; Greco A .; Харнад С. (2000). «От роботов до символической кражи: обоснованный переход из категории начального уровня в категорию более высокого уровня». Связь Наука. 12 (2): 143–162. Дои:10.1080/09540090050129763. HDL:10026.1/3618.
  33. ^ Pevtzow, R .; Харнад, С. (1997). «Искривление пространства сходства в категориальном обучении человеческими субъектами: роль сложности задачи». В Ramscar, M .; Hahn, U .; Cambouropolos, E .; Пейн, Х. (ред.). Труды SimCat 1997: междисциплинарный семинар по сходству и категоризации. Кафедра искусственного интеллекта Эдинбургского университета. С. 189–195.
  34. ^ Ливингстон, К. Эндрюс; Харнад, С. (1998). «Эффекты категориального восприятия, вызванные категориальным обучением». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание. 24 (3): 732–753. Дои:10.1037/0278-7393.24.3.732.
  35. ^ Пуллум, Г. К. (1989). «Великий обман эскимосской лексики». Естественный язык и лингвистическая теория. 7 (2): 275–281. Дои:10.1007 / bf00138079.
  36. ^ а б c Гесс, Урсула; Реджинальд Адамс; Роберт Клек (2009). «Категорическое восприятие эмоций и качеств». Социальное познание. 27 (2): 320–326. Дои:10.1521 / soco.2009.27.2.320.
  37. ^ а б Чил, Дженна; М. Д. Резерфорд (2012). «Отображение границ категории эмоций с помощью парадигмы визуального ожидания». Восприятие. 39 (11): 1514–1525. Дои:10.1068 / p6683. PMID  21313948.
  38. ^ а б c d Оттен, Марте; Махзарин Банаджи (2012). «Социальные категории формируют нейронную репрезентацию эмоций: данные из задачи визуальной адаптации лица». Границы интегративной неврологии. 6: 9. Дои:10.3389 / fnint.2012.00009. ЧВК  3289861. PMID  22403531.
  39. ^ а б c d е ж Sauter, Disa; Оливер ЛеГуэн; Дэниел Хаун (2011). «Категорическое восприятие эмоциональных выражений лица не требует лексических категорий» (PDF). Эмоции. 11 (6): 1479–1483. Дои:10.1037 / a0025336. PMID  22004379.
  40. ^ а б Фудзимура, Томоми; Йоши-Така Мацуда; Кентаро Катахира; Масато Окада; Казуо Оканоя (2012). «Категориальные и пространственные восприятия при расшифровке эмоциональных выражений лица». Познание и эмоции. 26 (4): 587–601. Дои:10.1080/02699931.2011.595391. ЧВК  3379784. PMID  21824015.

Эта статья включает текст Стевана Харнада, доступный под CC BY-SA 3.0 лицензия. Текст и его выпуск были получены Группа реагирования волонтеров Викимедиа; для получения дополнительной информации см. страница обсуждения.

Библиография

  • Статья основана на материалах статьи. Категорическое восприятие в Энциклопедия когнитивных наук, используется здесь с разрешения автора С. Харнада.
  • Burns, E.M .; Кэмпбелл, С. Л. (1994). «Частотное и частотное разрешение обладателей абсолютного и относительного тона: примеры категориального восприятия?». Журнал Акустического общества Америки. 96 (5, ч. 1): 2704–2719. Дои:10.1121/1.411447. PMID  7983276.
  • Belpaeme, Тони (2002). «Факторы, влияющие на происхождение цветовых категорий». Лаборатория искусственного интеллекта, Брюссельский университет. Архивировано из оригинал 21 июля 2006 г. Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
  • Бимлер, Д; Киркланд, Дж. (2001). «Категоричное восприятие мимики эмоций: данные многомерной шкалы». Познание и эмоции. 15 (5): 633–658. Дои:10.1080/02699930143000077.
  • Колдер А.Дж., Янг А.В., Перретт Д.И., Эткофф Н.Л. И Роуленд, Д. (1996). «Категорическое восприятие трансформированной мимики». Визуальное познание. 3 (2): 81–117. Дои:10.1080/713756735.CS1 maint: несколько имен: список авторов (ссылка на сайт)
  • Кампанелла, С., Кине, О., Брюйер, Р., Кроммелинк, М., и Герит, Дж. М. (2002). «Категорическое восприятие счастья и выражения страха на лице: исследование ERP». Журнал когнитивной неврологии. 14 (2): 210–227. Дои:10.1162/089892902317236858. PMID  11970787.CS1 maint: несколько имен: список авторов (ссылка на сайт)
  • Голдстоун, Р. Л; Липпа, Ю. и Шиффрин, Р. М. (2001). «Изменение представления объектов посредством изучения категорий». Познание. 78 (1): 27–43. CiteSeerX  10.1.1.11.9022. Дои:10.1016 / S0010-0277 (00) 00099-8. PMID  11062321.
  • Голдстоун, Р. Л. (1999). «Сходство». В Роберте Эндрю Уилсоне; Фрэнк К. Кейл (ред.). Энциклопедия когнитивных наук Массачусетского технологического института. Кембридж, Массачусетс: MIT Press. С. 763–765. ISBN  978-0-262-73144-7.
  • Гость, С .; Ван Лаар, Д. (2000). «Структура цветового пространства». Исследование зрения. 40 (7): 723–734. Дои:10.1016 / S0042-6989 (99) 00221-7. PMID  10683451.
  • Харнад, С. (1990). «Проблема заземления символа». Physica D. 42 (1–3): 335–346. arXiv:cs / 9906002. Дои:10.1016/0167-2789(90)90087-6. Архивировано из оригинал 11 июня 2002 г.
  • Коцони, Э; де Хаан, М. Джонсон, MH. (2001). «Категорическое восприятие мимики 7-месячными детьми». Восприятие. 30 (9): 1115–1125. Дои:10.1068 / p3155. PMID  11694087.
  • Лоуренс, Д. Х. (1950). «Приобретенная различимость сигналов: II. Избирательная ассоциация в ситуации постоянного стимула». Журнал экспериментальной психологии. 40 (2): 175–188. Дои:10,1037 / ч0063217. PMID  15415514.
  • Россион Б., Шильц К., Робай Л., Пиренн Д. и Кроммелинк М. (2001). «Как мозг распознает знакомые и незнакомые лица? Исследование категориального восприятия лица с помощью ПЭТ». Журнал когнитивной неврологии. 13 (7): 1019–1034. Дои:10.1162/089892901753165917. PMID  11595103.CS1 maint: несколько имен: список авторов (ссылка на сайт)
  • Schyns, P.G .; Голдстоун, Р. Л. и Тибо, Дж. (1998). «Развитие особенностей в объектных концепциях». Поведенческие науки и науки о мозге. 21 (1): 1–54. Дои:10.1017 / S0140525X98000107. PMID  10097010.
  • Стали, Л. (2001). «Языковые игры для автономных роботов» (PDF). Интеллектуальные системы IEEE. 16 (5): 16–22. Дои:10.1109/5254.956077. HDL:10261/128135.
  • Стали, л .; Каплан, Ф. (1999). "Начальная семантика обоснованных слов". В Бриско, Т. (ред.). Лингвистическая эволюция через овладение языком: формальные и вычислительные модели. Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.
  • Уорф, Б. Л. (1964). Язык, мысль и реальность. Кембридж, Массачусетс: MIT Press. ISBN  978-0-262-23003-2.