Конструктивное выравнивание - Constructive alignment

Конструктивное выравнивание это принцип, используемый для разработки обучение и учусь мероприятия и оценочные задачи, которые напрямую связаны с намеченными результатами обучения (МОТ), что обычно не достигается в традиционных лекции, руководство занятия и экзамены.[1] Конструктивное выравнивание было разработано Профессор Джон Б. Биггс, и представляет собой брак между конструктивист понимание природы обучения и согласованный дизайн обучения, основанного на результатах.

Конструктивное согласование - это концепция, лежащая в основе текущих требований к спецификации программ, деклараций результатов обучения (LO) и критериев оценки, а также использования оценки на основе критериев. За конструктивным выравниванием стоят две основные концепции:

  • Учащиеся создают смысл из того, что они делают, чтобы учиться. Эта концепция происходит от когнитивная психология и конструктивист теории, и признает важность связи нового материала с концепциями и опытом учащегося. объем памяти, и экстраполяция к возможным будущим сценариям посредством абстракции основных принципов посредством рефлексии.
  • Учитель сознательно согласовывает запланированные учебные мероприятия и результаты обучения. Это сознательное усилие по предоставлению учащемуся четко определенной цели, хорошо продуманной учебной деятельности или действий, подходящих для задачи, и хорошо разработанных критериев оценки для предоставления обратной связи учащемуся.

Филиал образовательная оценка Появилась теория, которая фокусируется на конструктивном согласовании как ключевом элементе эффективного образовательного дизайна. Известный как оценка, ориентированная на дизайн,[2] Этот подход направлен на получение обратной связи от студентов об эффективности разработанного согласования между намеченными результатами обучения и учебной и учебной деятельностью, которой студенты занимаются в ходе обучения.

Рекомендации

  1. ^ Биггс, Джон Б.; Тан, Кэтрин Ким Чоу (2011). Преподавание для качественного обучения в университете: чем занимается студент. Мейденхед: Макгроу-Хилл. ISBN  9780335242757.
  2. ^ Смит, Кальвин (ноябрь 2008 г.). «Оценка, ориентированная на дизайн». Оценка и оценка в высшем образовании. 33 (6): 631–645. Дои:10.1080/02602930701772762. S2CID  144731064.


дальнейшее чтение

  • Биггс, Дж. И Тан, К. (2011 г.): Преподавание для качественного обучения в университете, (McGraw-Hill и Open University Press, Maidenhead)
  • Биггс, Дж. (2003): Согласование обучения и оценивания с целями учебной программы (проект Imaginative Curriculum Project, LTSN Generic Center)
  • Брукс, Дж. И Брукс, М. (1993). В поисках понимания: аргументы в пользу конструктивистских классных комнат, ASCD)
  • Кобб, П. (2002) Теории познания и учебный дизайн: ответ Колливеру. Преподавание и обучение в медицине, 14 (1), 52-55
  • Смит, К. Д. (2008). Оценка, ориентированная на дизайн. Оценка и оценка в высшем образовании, 33 (6), 631-645

Смотрите также