Исследователь грамматики - Grammar Explorer

Исследователь грамматики это ресурс для изучения языков, который был софинансирован Европейская комиссия как часть его Lingua программа в пределах Программа СОКРАТ. Грамматика основана на требованиях Общеевропейские компетенции владения иностранным языком.

Фон

Содействие изучению языков в Европейском Союзе

Одна из целей программы Lingua - содействие преподаванию и изучению языков, особенно всех языков Сообщества. Особое внимание уделяется развитию навыков владения менее широко используемыми и менее изученными официальными языками Сообщества (языками LWULT).

Конкретная цель программы Lingua 2 заключается в том, чтобы «помочь поднять стандарты в преподавании и изучении языков путем обеспечения наличия достаточно качественных инструментов для изучения языка и инструментов для оценки приобретенных языковых навыков. Lingua 2 будет стимулировать как разработку новых инструментов, так и более широкое распространение существующих инструментов, которые представляют передовой опыт и обеспечивают европейскую добавленную стоимость ».^[1]

Конкретные цели программы Lingua 2:

поощрять инновации в разработке средств изучения языков и преподавания для всех секторов образования;
поощрять обмен передовым опытом;
предоставить более широкий спектр учебных материалов по языку для более четко определенных групп, поощряя производство языковых инструментов, которые недостаточно представлены на коммерческой основе или трудны для реализации в больших масштабах, в частности, из-за целевой группы или характера образовательного подхода участвует;
поощрять приобретение достаточных знаний иностранных языков для удовлетворения требований конкретных ситуаций и контекстов, при условии, что эти меры не связаны с конкретной профессией (это больше входило бы в сферу действия программы Леонардо да Винчи);
для улучшения распределения и доступности продуктов.

Программа прекратилась в 2006 году и была заменена Программа непрерывного обучения 2007-2013, который преследует аналогичные цели.

Общеевропейские компетенции владения иностранным языком

В дополнение к этой программе и для поддержки целей, Совет Европы подготовил общеевропейский учебный план под названием Общеевропейские компетенции владения иностранным языком. В этом документе представлена подробная модель для описания и масштабирования использования языка, а также различных необходимых знаний и навыков.

Эволюция онлайн-грамматики

Печатная грамматика и Интернет

Существует бесчисленное количество интернет-сайтов, которые называют себя «грамматиками» определенного языка. Многие из этих онлайн-грамматик представляют собой текстовые репродукции традиционных описательных печатных грамматик, которые предполагают, что учащийся будет сидеть перед экраном компьютера и читать так, как если бы он читал учебник по грамматике. Эти грамматики рассматривают грамматику как независимую систему правил, которая не связана напрямую и не имеет отношения к использованию языка и языку пользователя и изучающего. Дополнительным доказательством этого взгляда и подхода является тот факт, что эти грамматики не включают практический материал, который просит учащихся / пользователей проверить их понимание и владение языком.

Ни одна из этих онлайн-грамматик не построена таким образом, чтобы воспользоваться всеми преимуществами мультимедиа и Интернета, при этом успешно избегая присущих этой среде ошибок. Более того, ни один из них не структурирован с учетом Базового пользователя (как это определено в Общеевропейских компетенциях).

Кроме того, существующие онлайн-материалы не в полной мере используют идеи, изложенные в Общеевропейских компетенциях владения иностранным языком. Они не поддерживают учебный план например, Waystage, выставьте себя на четко определенный уровень (A2) или помогите студентам подготовиться к получению признанного европейского языкового сертификата.

Исследователь грамматики был создан для устранения недостающей педагогической связи между грамматикой как системой правил и потребностями изучающего язык. Это достигается за счет применения на практике функциональной и конструктивистской педагогической концепции, которая фокусируется на аспекте использования в языковой системе и потребности отдельного учащегося в приобретении практической компетенции, которая не требует способности учитывать свои грамматические знания.

Педагогический подход

Педагогическая концепция, лежащая в основе Исследователь грамматики прочно укоренился в Конструктивизм (теория обучения), когнитивная психология и недавние выводы нейробиология что касается обучения. Следовательно, он соответствует критериям, изложенным в Общеевропейских компетенциях: материалы многоцелевые, гибкие, легкодоступные, динамичные и недогматичные.

Исследователь грамматики превосходит описательные, ориентированные на форму грамматики, доступные в настоящее время, потому что она рассматривает учащихся как активных творцов смысла и позволяет им твердо контролировать свой учебный опыт. В рамках структуры грамматики учащиеся могут вступить в нелинейный процесс согласования с грамматическим материалом, который требует и поощряет использование базовых когнитивных и метакогнитивных стратегий, таких как логический вывод, группировка и рекомбинация.^[2] Именно через этот процесс исследования и обсуждения учащиеся приобретают тот тип функциональной грамматической компетенции, который необходим для успешного приобретения прагматической компетенции и развития познавательный и метакогнитивный навыки.

Информационные технологии и гипертекст Принцип, лежащий в основе World Wide Web / реляционных баз данных, идеально подходят для поддержки конструктивистского подхода к усвоению грамматики.^[3] Принцип гипертекста позволяет учащемуся гибко ориентироваться в многомерном учебном пространстве, в котором грамматические вопросы и упражнения взаимосвязаны. Взаимосвязь и перекрестные ссылки на грамматические точки, упражнения и сопутствующий метаязык не только помогут структурировать и улучшить процесс усвоения учащимся, но и повысят глубину обработки, которая важна для удержания и устойчивого обучения. Кроме того, макет и графика Исследователь грамматики педагогически адаптированы с целью поддержки автономного обучения; Среди основных функций - цветовое кодирование лексики и центральных понятий, а также горизонтальное и вертикальное структурирование материала.

Исследователь грамматики могут быть встроены в широкий спектр электронное обучение или же смешанное обучение среды и сценарии, обеспечивающие большую гибкость для самостоятельного или самостоятельного изучения языка под руководством преподавателя.

Путем интеграции педагогики и информационных технологий, как описано выше, Исследователь грамматики отвечает требованиям, необходимым для подлинной интерактивной и автономной среды обучения в ODL с помощью ICT.

Инновации в онлайн-изучении языков

Исследователь грамматики стремится серьезно использовать конструктивистский подход к разработке материалов для изучения языков через Интернет. Это, следовательно, заполнить пробел, созданный с одной стороны, под влияние нейронаук на методике преподавания языка, а с другой стороны через неизменное соблюдение всех ранее и в настоящее время опубликованных грамматик устаревших понятий. Для такой грамматики нет модели.

На сегодняшний день все опубликованные грамматики являются ориентированными на продукт описательными справочными грамматиками, которые не вовлекают учащегося в процесс повышения осведомленности. Что отличает Исследователь грамматики из других грамматических проектов - это осознание разработчиками того, что концепция /методология должен сделать четкое заявление о конкретной форме грамматики. Объединив специалистов из области издательского дела, графического дизайна, разработки ИТ-продуктов, электронного обучения и педагогики, Исследователь грамматики обладает таким пониманием и поэтому может предотвратить распространенную ошибку переноса печатных материалов в Интернет напрямую, как если бы они были такими же (что и существует в существующих онлайн-грамматиках).

Структура грамматики

Grammar Explorer устроен по модульному принципу. Модули расположены в алфавитном порядке, а не в соответствии со структурой грамматики. В этом отношении Grammar Explorer больше похож на словарь. Это явный признак того, что Grammar Explorer усвоил то, что нейробиология Некоторое время утверждали, что наша память имеет тенденцию к семантическому хранению, особенно на уровне базового пользователя.

Более того, нейробиология явно поддерживает Майкл Льюис С дидактический подход к овладению / изучению языка, который используется уже около двух десятилетий: язык следует рассматривать как «грамматизированную лексику». Учащийся должен иметь под рукой достаточно семантических данных, чтобы иметь возможность конструировать смысл. Сначала это исключительно семантическое значение, которое затем передается в мышление более высокого уровня, когда становится доступным достаточно семантических данных, позволяющих учащемуся вывести основные структуры. Учащиеся постепенно переходят от семантического значения к более абстрактному синтаксическому и морфологическому значению.

Исследователь грамматики Датский доступно на https://learnoasis.com/grammar-explorer-danish/.