Джудит М. ЛеБлан - Judith M. LeBlanc

Джудит М. ЛеБлан
Родившийся(1936-01-03)3 января 1936 г.
Бомонт, Техас
НациональностьАмериканец
ОбразованиеКанзасский университет,
Питтсбургский государственный университет
Южный методистский университет
Род занятийПсихолог
РаботодательCentro Ann Sullivan del Perú
Канзасский университет
ИзвестенФункциональная естественная учебная программа

Джудит М. ЛеБлан (родился 3 января 1936 г.) Американец психолог, педагог и специальное образование Исследователь.

биография

Джудит М. ЛеБлан - главный консультант Centro Ann Sullivan del Perú.[1][2] Она является главным архитектором Центра Функциональная естественная учебная программа методология[3][4] и вместе с Лилиана Мэйо разработала Центр дистанционное обучение программа.[5] ЛеБлан - заслуженный профессор Канзасский университет Кафедры прикладной поведенческой науки и специального образования. Она является координатором международных программ в Институте исследований продолжительности жизни Шифельбуш.[6]

ЛеБлан получила степень бакалавра наук. степень в области психологии от Южный методистский университет, ее M.A. из Питтсбургский государственный университет и ее докторская степень в области психологии развития и детской психологии Канзасского университета.

Признание

В 1991 году ЛеБлан был награжден премией за выдающийся вклад в международное развитие Ассоциация анализа поведения. Она является почетным профессором Universidad Peruana Cayetano Heredia и Университета инков Гарсиласо де ла Вега. ЛеБлан был введен в Зал славы женщин Канзасского университета.[6]

Публикации

Избранные книги и главы

  • ЛеБлан, Дж. М., Рейтер, К. Е., Миллер, Д. Н., и Шилмеллер, Г. Л. (1977). Лабораторные исследования прикладных методов анализа поведения: процедуры, предназначенные для уменьшения или устранения реакции. В до н. Э. Etzel, J.M. LeBlanc, & D.M. Баер (Ред.). Новые разработки в поведенческих исследованиях: теория, метод и применение. В честь Сидни В. Бижу. Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
  • ЛеБлан, Дж. М., Этцель, Б.С., и Домаш, М.А. (1978). Функциональная программа для вмешательства. В К.Е. Аллен, В.А. Holm, & R.L. Schiefelbusch (ред.). Раннее вмешательство .... командный подход. Балтимор: University Park Press.
  • Etzel, B.C., LeBlanc, J.M., Schilmoeller, K.J., & Stella, M.E. (1981). Процедуры контроля стимулов в обучении детей раннего возраста. В S.W. Бижу и Р. Руэз (ред.). Вклад модификации поведения в образование. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.
  • ЛеБлан, Дж. М. (1982). Улучшение учебной среды для оптимального обучения. В книге Элизабет М. Гетц и К. Эйлин Аллен (редакторы) «Проблемы в дошкольном образовании», издательство Aspen Publishing Company.
  • Ruggles, T.R. И ЛеБлан Дж. М. (1982). Процедуры анализа поведения при обучении в классе. В Bellach, A., Hersen, M., and Kazdin, A. (Eds.). Международный справочник по модификации поведения, Plenum Press.
  • ЛеБлан, Дж. М., Шредер, С. Р., Мэйо, Ю. Л. (1996) Подход продолжительности жизни в обучении и лечении людей с аутизмом. В Cohen, D. & Volkmar, F.R. (Ред.). Справочник по аутизму и распространенным расстройствам развития, второе издание. Нью-Йорк: Wiley Publishing
  • Маккартни, L.L.A. & LeBlanc, J.M. (1997) Безошибочное обучение в образовательной среде: использование ориентированных на критерии сигналов для уменьшения количества ошибок. В Бэре Д. И Пинкстон, E.M. (ред.). Окружающая среда и поведение, Боулдер: Westview Press.

Избранные статьи журнала

  • Пинкстон, Э.М., Риз, Н., ЛеБлан, Дж. М., и Баер, Д.М. (1973). Независимый контроль агрессии и взаимодействия со сверстниками за счет условного внимания учителя. Журнал прикладного анализа поведения, 6, 115–124.
  • Hardiman, S.A., Goetz, E.M., Reuter, K.E., & LeBlanc, J.M. (1975). Условное внимание, праймеры и обучение: сравнение воздействия на двигательное поведение ребенка. Журнал прикладного анализа поведения, 8, 399-409.
  • ЛеБлан, Джудит М. и Рагглз, Тед Р. (1982). Учебные стратегии для индивидуального и группового обучения. Анализ и вмешательство в связи с нарушениями развития, 2, № 2/3, стр. 129–137.
  • ЛеБлан, Дж. М., Хоко, Дж. А., Аангинбруг, М. А., Этцель, Б.С. (1985). Микрокомпьютер и управление стимулами: от лаборатории к классу. Журнал технологий специального образования, 6, № 7, 23-30.
  • Макдональд, Р.Ф.Ф., Диксон, Л.С., и ЛеБлан, Дж. М. (1986). Эквивалентность стимулов: влияние на обучение с помощью наблюдения. Анализ и вмешательство в связи с нарушениями развития, 6, № 1/2, 73-87.
  • Хоко, Дж. И ЛеБлан Дж. М. (1988). Анализ ошибок и выравнивание стимулов: процедуры, облегчающие визуальное распознавание детей с проблемами обучения. Исследование нарушений развития. 9, # 3, 255-275.
  • Суини, Х. & LeBlanc, J.M. (1995) Влияние размера задания на связанное с работой и отклоняющееся от нормы поведение молодых людей с аутизмом и умственной отсталостью. Исследования нарушений развития, 16, № 2, стр. 97–115.
  • Шредер, С.Р., ЛеБлан, Дж. М., и Мэйо, Л. (1996) Перспектива продолжительности жизни на развитие людей с аутизмом. Журнал аутизма и нарушений развития.

Рекомендации

  1. ^ О'Нил, Дж., "Ее междугородняя связь налажена", Нью-Йорк Таймс, 18 ноября 2002 г.
  2. ^ «Университет Канзаса - Центры, связанные с Институтом продолжительности жизни». Архивировано из оригинал на 2009-04-17. Получено 2009-02-01.
  3. ^ Шредер, С. (2006). «История Centro Ann Sullivan del Peru - CASP», в Schiefelbusch RL & Schroeder SR (Eds.) «Делать науку и делать добро». Балтимор: Paul Brookes Publishing Co.
  4. ^ Совет по делам исключительных детей, международные программы
  5. ^ 26 лет обучения и работы с Centro Ann Sullivan del Perú В архиве 2008-11-01 на Wayback Machine
  6. ^ а б Главный консультант и преподаватель персонала CASP[постоянная мертвая ссылка ]

внешняя ссылка