Лиза Фейгенсон - Lisa Feigenson

Лиза Фейгенсон
Род занятийПрофессор психологии и мозговых наук
Супруг (а)Джастин Халберда
НаградыПремия Национальной академии наук за исследования в области троланда, 2015 г.

2010 Премия Бойда МакКэндлесса за раннюю карьеру от Американской психологической ассоциации

2007 Премия стипендиата Фонда Джеймса С. Макдоннелла
Академическое образование
Альма-матерКорнельский университет, Нью-Йоркский университет
Академическая работа
УчрежденияУниверситет Джона Хопкинса

Лиза Фейгенсон профессор психологии и наук о мозге в Университет Джона Хопкинса[1] и содиректор Лаборатории детского развития Университета Джона Хопкинса.[2] Фейгенсон известна своими исследованиями развития числовых способностей,[3][4] рабочая память и раннее обучение. Работала в редколлегии журнала Познание [5] и Журнал экспериментальной психологии: Общие.[2]

Награды

Фейгенсон - обладатель премии 2007 г. Фонд Джеймса С. Макдоннелла Ученая премия,[2] Премия Бойда МакКэндлесса за раннюю карьеру 2010 г. Американская психологическая ассоциация,[6][7] и 2015 Премия Troland Research от Национальная Академия Наук.[8][9]

биография

Фейгенсон получила степень бакалавра психологии в 1997 г. Корнелл Университет под опекой Элизабет Спелке. Затем она получила докторскую степень в области когнитивной психологии в Нью-Йоркский университет и закончил в 2003 году под руководством Сьюзан Кэри. Фейгенсон была приглашенным аспирантом на факультете психологии Гарвардского университета с 2001 по 2003 год. Затем она стала докторантом в Лаборатории когнитивных и психолингвистических наук. Ecole Normale Supérieure (CNRS ) во Франции.

Фейгенсон присоединилась к кафедре психологии и мозговых наук в Университете Джона Хопкинса в 2004 году. Она работала доцентом с 2004 по 2010 год, доцентом с 2010 по 2014 год, и была назначена профессором в 2014 году. Кафедра когнитивных наук. Находясь в Johns Hopkins, она получила награду декана 2011 года за выдающиеся достижения в области стипендий и награду декана 2016 года за выдающиеся достижения в области преподавания и обслуживания. В 2015 году она стала директором аспирантуры Департамента психологии и науки о мозге.[2]

Исследование Фейгенсона получило финансирование от организаций, включая Национальный институт здоровья, Национальный фонд науки, и Фонд семьи Овердек.[1] Ее работы появились в Наука, Природа, и Труды Национальной академии наук.

Исследование

Исследование Фейгенсона исследует фундаментальные процессы человеческого познания и памяти с использованием младенцев и маленьких детей для проверки ограничений теорий, связанных с пониманием чисел.[10] Многие из ее исследований связаны с числовым познанием, объектным вниманием и кратковременной памятью.[11]

В одном из исследований Фейгенсона, в котором участвовали дети в возрасте десяти и двенадцати месяцев с заданием по выбору, изучалось, как дети понимают концепцию большего и меньшего. В этом исследовании Фейгенсон пришел к выводу, что эти младенцы уделяют больше внимания общему объему или площади поверхности предметов, а не рассматривают предметы по отдельности. Фейгенсон наблюдал, как младенцы подползают к двум контейнерам с крекерами и выбирают крекеры из одного из контейнеров. Она заметила, что младенцы, как правило, выбирают контейнер с большим количеством крекеров или крекеров с большей площадью поверхности. Ее исследование поддерживает гипотезу о том, что младенцы более склонны полагаться на представления объектных файлов, чем на однозначное соответствие между объектными файлами.[12]

Исследование Фейгенсона, касающееся приблизительного чувства числа, предполагает, что существует связь между ранним чувством числа и более поздними математическими способностями. В этом исследовании она дала детям от трех до пяти лет задание, которое не требовало использования символов или арифметических вычислений, а также проверила их математические способности и объем словарного запаса. Фейгенсон обнаружил корреляцию между приблизительным чувством чисел детей и их математическими способностями даже после проверки объема словарного запаса и математических способностей детей до того, как они получили формальное математическое образование.[13]

В другом исследовании Фейгенсон изучил пределы количественной оценки массивов малых объектов младенцами, используя массив из четырех объектов для изучения того, как младенцы представляют информацию. Исследование поддерживает трехэлементный предел параллельного представления, когда младенцы, как правило, не могут различать массивы с более чем тремя элементами. Делается упор на то, что младенцы зависят от объектного внимания и кратковременной памяти для представления небольшого количества объектов. Фейгенсон пришел к выводу, что младенцы были осведомлены о массиве - понимали, что взломщик существует, материал взломщика и размер отдельных объектов в массиве - несмотря на то, что не смогли представить количество «четыре».[14]

Репрезентативные публикации

  • Фейгенсон, Л., и Кэри, С. (2003). Отслеживание людей с помощью объектных файлов: данные ручного поиска младенцев. Науки о развитии, 6(5), 568–584.
  • Фейгенсон, Л., Кэри, С., и Хаузер, М. (2002). Представления, лежащие в основе выбора младенцами большего: объектные файлы в сравнении с аналоговыми величинами. Психологическая наука, 13(2), 150–156.
  • Фейгенсон, Л., Кэри, С., и Спелке, Э. (2002). Дискриминация младенцев по количеству и непрерывности. Когнитивная психология, 44, 33–66.
  • Фейгенсон, Л., Дехайн, С., и Спелке, Э. (2004). Основные системы счисления. Тенденции в когнитивных науках, 8(7), 307–314.
  • Фейгенсон Л., Либертус М. Э. и Халберда Дж. (2013). Связь между интуитивным чувством числа и способностями к формальной математике. Перспективы развития ребенка, 7(2), 74–79.
  • Халберда, Дж., И Фейгенсон, Л. (2008). Изменения в развитии остроты «чувства числа»: приблизительная система счисления у 3-, 4-, 5- и 6-летних и взрослых. Развивающая психология, 44(5), 1457–1465.

Рекомендации

  1. ^ а б "Лиза Фейгенсон". Психологические науки и науки о мозге. Получено 2019-10-17.
  2. ^ а б c d "Лаборатория развития ребенка Профиль факультета". Университет Джона Хопкинса. 2018-08-09. Получено 2019-12-03.
  3. ^ Анжер, Натали (15 сентября 2008 г.). "Удивительная роль Gut Instinct в математике". Нью-Йорк Таймс.
  4. ^ Сврлуга, Сьюзен. «По словам исследователей, младенцы понимают фундаментальный аспект счета задолго до того, как могут произносить числа вслух». Вашингтон Пост.
  5. ^ «Познание - Редакция». Эльзевир.
  6. ^ «Поздравляем! APA чествует своих звезд психологии на ежегодном съезде 2010». Монитор по психологии. Октябрь 2010 г.. Получено 2019-11-26.
  7. ^ «Премия Бойда МакКэндлесса». Американская психологическая ассоциация. Получено 2019-11-26.
  8. ^ «Награда Troland Research». www.nasonline.org. Получено 2019-11-26.
  9. ^ «В центре внимания лаборатории: профессор Лиза Фейгенсон». Информационное письмо Джонса Хопкинса. Получено 2019-12-12.
  10. ^ 23 января, отчет сотрудников хаба / Опубликован; 2015 (2015-01-23). "Исследовательница мозга Джона Хопкинса Лиза Фейгенсон удостоена награды Национальной академии наук". Концентратор. Получено 2019-11-19.CS1 maint: числовые имена: список авторов (связь)
  11. ^ "Доктор Лиза Фейгенсон | | Наука обучения". scienceoflearning.jhu.edu. Получено 2019-11-19.
  12. ^ Фейгенсон, Лиза; Кэри, Сьюзен; Хаузер, Марк (2002). «Представления, лежащие в основе выбора младенцами большего: объектные файлы по сравнению с аналоговыми величинами». Психологическая наука. 13 (2): 150–156. Дои:10.1111/1467-9280.00427. ISSN  0956-7976. PMID  11933999.
  13. ^ Libertus, Melissa E .; Фейгенсон, Лиза; Халберда, Джастин (2011). «Острота дошкольного обучения по приблизительной системе счисления коррелирует со школьными математическими способностями». Наука о развитии. 14 (6): 1292–1300. Дои:10.1111 / j.1467-7687.2011.01080.x. ISSN  1467-7687. ЧВК  3338171. PMID  22010889.
  14. ^ Фейгенсон, Лиза; Кэри, Сьюзан (01.10.2005). «О пределах количественной оценки массивов малых объектов младенцами». Познание. 97 (3): 295–313. Дои:10.1016 / j.cognition.2004.09.010. ISSN  0010-0277. PMID  16260263.

внешняя ссылка