Жуткая константа - Macabre constant - Wikipedia

В жуткая константа теоретическая предвзятость образовательная оценка это происходит, когда профессор бессознательно разделяет студентов на три субъективный категории - хорошие, средние и плохие - независимо от их фактических задача научный уровень. Впервые она была предложена исследователем в области образования Андре Антиби в его книге «Constante macabre», опубликованной в 2003 году, а затем в последующей книге «Pour en finir avec la constante macabre» в 2007 году. Хотя константа macabre является социально-педагогической концепцией, заинтересованный в описании корней и последствий, аналогичная концепция стандартизации оценок была описана как нормативный тест или криволинейная сортировка.

Описание

Жуткая константа - это теоретическое объяснение предположительно преобладающего факта (особенно в Французская система образования ) что существует постоянный процент плохих, средних и высоких оценок в системе образования, независимо от фактического академического уровня учащихся и их владения фактически необходимыми знаниями и навыками.[1] Эта концепция применяется не только к элитным курсам (даже если они более распространены на этих курсах), но также к общеобразовательным и на всех уровнях образования. Это приводит к социально относительному отбору студентов вместо абсолютного объективного отбора относительно требуемого уровня знаний. Это явление может составлять значительную часть причины стресса и отстранения от обучения многих студентов, сталкивающихся с этими проблемами, и, следовательно, может быть одной из основных причин неуспеваемости.[2][3]

Многие параметры могут способствовать распространению этого явления, но есть две основные причины:

  • Склонность к санкциям на экзамене, а не к подражанию знанию. Это заставляет рецензентов создавать тесты, основанные не на знаниях и навыках, а на сложных вопросах или даже на мета-знаниях (например, доступных в книге, но не изученных в программе или в курсе с профессором).
  • Доверие к экзамену / учителю / учебному заведению со стороны общества, ведущее к установлению постоянного показателя неудач.

Таким образом, жуткая константа приведет к «искусственному отказу студентов»,[4] что может потенциально привести к отчислению учеников, не успевающих[5] механизмом, аналогичным выученная беспомощность.

Исследования

В 2006 году Андре Антиби провел опрос 1900 учителей во Франции, в результате которого «95% учителей признали существование жуткой константы, с помощью которой они объясняют систематическое присвоение плохих оценок».[6]

В 2009 году еще один опрос 3020 учителей показал, что 99% из них признают существование жуткой константы.[7]

В октябре 2011 года дискуссия, организованная SGEN-CFDT (синдикат французского национального образования и государственных исследований), собрала 150 учителей-исследователей с Андре Антиби, чтобы обсудить это явление.[8][9]

Осенью 2011 года интерес к этому явлению снова возрос.[10][11][12]

Система оценки по доверительному договору

Андре Антиби предлагает альтернативную систему, чтобы избежать постоянной жуткой оценки и санкций со стороны студентов, под названием Контракт о доверии системы оценки (EPCC). Эта система оценки основана на принципе координации между учителем и учениками: «За неделю до теста учитель дает ученику программу экзамена, выбирая список упражнений, уже исправленных в классе. Учащийся должен только повторить упражнения в день тестирования, и он получает хорошую оценку, «хорошо усвоил» ». Исследования и эксперименты по методу на месте показали, что учащиеся, пользующиеся этим методом, имели одинаковый уровень в национальных оценках.

Ассоциация

Ассоциация "Mouvement Contre La Constante Macabre" (Движение против Macabre Constant) является некоммерческой ассоциацией, целью которой является борьба с этой практикой путем повышения осведомленности общественности.

С марта 2009 года министерство образования Франции субсидирует эту ассоциацию для выполнения своей миссии.[4]

Начиная с 2011 учебного года, министерство образования Франции выпустило официальное циркулярное письмо с инструкциями, в котором первый шаг к EPCC начинается с того, что учителя должны предоставить список конкретных учебных материалов, которые необходимо переработать перед экзаменом.[13]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ ГИЛБЕРТ ЛАВАЛЬ (2004). «Постоянная жуткая нотация» (На французском). ВЕЛИЧИНЫ. Получено 2012-02-19.
  2. ^ Рейтер (2008). "Une piste contre l'échec scolaire: la fin des mauvaises notes" (На французском). SociétéLe. Получено 2012-02-19.
  3. ^ Надеге Варин (25 сентября 2007 г.). "Я отмечаю ваши записи, мы отмечаем .... а потом?" (На французском). Lycée de Stael. Архивировано из оригинал 25 апреля 2012 г.. Получено 2012-02-19.
  4. ^ а б Educpros, интервью Андре Антиби, 09.06.09 (фр)
  5. ^ Мартинот, Дельфина (2001). "Connaissance de soi et estime de soi: ingrédients pour la réussite scolaire" (pdf). Revue des Sciences de l'éducation. С. 483–502.
  6. ^ Выпуск журнала AFP от 21 сентября 2006 г. (фр)
  7. ^ Редакционная статья ассоциации MCLM за весна 2009 г. (фр)
  8. ^ Выпуск журнала ДНК от 26.10.2011 (фр)[постоянная мертвая ссылка ]
  9. ^ Выпуск журнала L'Alsace от 15.10.2011 (фр)
  10. ^ Статья журнала EducPros от 18.10.2011 (фр)
  11. ^ Статья в журнале L'Étudiant о предвзятости при оценке образования от 18.10.2011 (фр)
  12. ^ ""L'obsession évaluative, une maladie française? ", Статья LeMonde от 2011-10-20 (fr)". Архивировано из оригинал на 2011-10-24. Получено 2011-11-03.
  13. ^ Circulaire n ° 2011-071 du 2-5-2011 (NOR: MENE1111098C, DGESCO A3-1)

внешняя ссылка