Детская нейропсихология - Pediatric neuropsychology

Детская нейропсихология (педиатрия в Великобритании) - это специальность в области клиническая нейропсихология который изучает взаимосвязь между здоровьем мозга и поведением детей.[1] Многие педиатрические нейропсихологи участвуют в обучении, исследованиях, супервизии и обучении студентов и аспирантов в этой области.

В Соединенных Штатах программы бакалавриата и магистратуры по психологии, как правило, не предлагают «следа» по педиатрической нейропсихологии. Специальная контролируемая подготовка по детской нейропсихологии обычно начинается на уровне интернатуры или постдокторантуры, когда аспирант завершает или только что получил докторскую или психологическую степень в области клинической детской психологии, детской психологии, клинической нейропсихологии или школьной психологии.

В Великобритании официальное обучение по клинической детской нейропсихологии доступно через UCL[постоянная мертвая ссылка ]. Это составляет часть Британского психологического общества (BPS) критерии аккредитации в качестве детского клинического нейропсихолога, известные как Квалификация в области клинической нейропсихологии (QiCN). Другие требования включали документированную контролируемую практику и представление портфеля клинических случаев. По завершении обучения педиатрические клинические нейропсихологи имеют право на Регистр специалистов клинической нейропсихологии в ведении BPS

Определение

Большинство детских нейропсихологов имеют несколько лет постдокторской подготовки по вопросам развивающейся или приобретенной невропатологии у детей. Детские нейропсихологи работают в любом учреждении, где дети с Центральная нервная система дисфункция лечится. Это включает в себя неврологию, нейрохирургию и психиатрию, а также в больницах и амбулаторных условиях. В дополнение к оценке и лечению детей с такими заболеваниями, как травматическое повреждение мозга, опухоли головного мозга или эпилепсия, детские нейропсихологи работают с детьми, у которых есть Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), нарушения обучаемости, нарушения интеллекта и развития (умственная отсталость ), спектр аутизма расстройства. Некоторые могут работать в других условиях, например в школах, а также предоставлять более традиционные услуги в области психического здоровья.

В Соединенных Штатах, в соответствии с текущим определением Американской психологической ассоциации, «профессиональные навыки могут быть приобретены только посредством соответствующего образования и обучения, целенаправленно и интенсивно ориентированных на определенный контент».

Людей, работающих в этой области, иногда называют «специалистами по нейро-развитию».[2][3] По состоянию на 2005 год в этой области велись споры о том, следует ли делать «специалистов по неврологическому развитию» новой специальностью.[4]

Пять изречений

Во многих отношениях педиатрическая и взрослая нейропсихологическая практика идентична, но есть важные различия. Некоторые из этих различий можно рассматривать как максимы нейропсихологической практики с детьми включают:[5]

  1. Созревание - важнейшая сила детской нейропсихологии.
  2. Правила взаимоотношений между мозгом и поведением взрослого не всегда применимы к детям.
  3. Модель нормального развития обеспечивает клинический критический контекст.
  4. Педиатрические нейропсихологические методы отличаются друг от друга.
  5. Генетические, социально-экологические и семейные факторы имеют приоритет при оценке.

Педиатрическая нейропсихологическая оценка

  • Клиническое интервью и наблюдения за ребенком
  • Если возможно, собеседование с близкими людьми
  • Обзор любой соответствующей школьной и / или медицинской документации и
  • Проведение стандартизированных тестов для измерения функций мозга, таких как внимание, исполнительные функции, память, язык, поведенческие / эмоциональные функции, зрительно-пространственные способности, мелкая моторика и другие. Тесты выбираются на основе имеющихся у ребенка проблем, возраста, уровня развития, языка и культурных особенностей.
  • Интеграция истории болезни, наблюдений, сопутствующей информации и результатов испытаний с соответствующими исследованиями и клиническим опытом для формулирования и передачи диагностических впечатлений и рекомендаций.

Нейропсихологическая оценка используется для определения структуры сильных и слабых сторон мозга, чтобы понять причину проблемы и поставить диагноз. Часто это дает конкретные рекомендации по лечению. Педиатрические нейропсихологические исследования выполняются лицензированными профессионалами и полезны для определения функциональных результатов и руководства вмешательствами, связанными с генетическими синдромами, пренатальным влиянием на развитие, системными заболеваниями, влияющими на нервную систему, приобретенными травмами головного мозга или нарушениями развития, такими как аутизм или нарушение обучаемости.[6]

Заболевания, обычно оцениваемые детскими нейропсихологами

  • Нарушения развития
    • Нарушение речи и языка (неизвестного происхождения)
    • СДВГ и нарушения обучаемости
    • Интеллектуальная недееспособность
    • Расстройство аутистического спектра
  • Генетические и метаболические синдромы (например, фенилкетонурия, Синдром Дауна, нейрофиброматоз, Синдром Тернера )
  • Приобретенные нейропсихологические расстройства
    • Пренатальное воздействие психоактивных веществ (например, Алкогольный синдром плода, Расстройство нервного развития, связанное с алкоголем)
    • Гипоксико-ишемические травмы (например, перивентрикулярная лейкомаляция, связанная с недоношенностью; почти утопление асфиксия )
    • Другие пренатальные аномалии (синдром околоплодных вод, расщелина позвоночника миеломенингоцеле )
    • Токсичное воздействие (свинец, отравление ртутью, химиотерапевтические препараты, облучение)
    • Недоедание и дефицит определенных питательных веществ, влияющий на работу мозга
    • Травма, связанная с жестоким обращением и пренебрежением
    • Приобретенные черепно-мозговые травмы
    • Цереброваскулярные заболевания (ишемия, тромбоз, эмболия, инфаркт, артериовенозная мальформация)
    • Неврологические состояния различной этиологии (эпилепсия, гидроцефалия, кисты, демиелинизация)
    • Системное заболевание, влияющее на развитие или функцию мозга (например, ВИЧ / СПИД, менингит, энцефалит, лейкемия, серповидноклеточная анемия )
    • Дисфункция органов, влияющая на развитие или функцию мозга, например, сердечные, сердечно-сосудистые, почечные, печеночные или легочные проблемы
    • Психиатрические расстройства (например, шизофрения, соматизация)[7][8]

Сертификация совета

В США и Канаде каждый штат или провинция лицензирует специалистов для занятий психологией. Кроме того, две комиссии специально проверяют и сертифицируют нейропсихологов, занимающихся педиатрической практикой:

  • Американский совет детской нейропсихологии, филиал Американской академии педиатрической нейропсихологии, является исключительно педиатрическим советом.
  • Американский совет клинической нейропсихологии, специализированный совет Американского совета профессиональной психологии, обеспечивает сертификацию совета для клинических нейропсихологов, специализирующихся на различных группах населения, включая педиатрию, продолжительность жизни, эпилепсию, реабилитацию после черепно-мозговой травмы, гериатрию, судебно-медицинскую работу и т. Д.[9]

Рекомендации

  1. ^ Роберт Дж. Ивник, Кэтлин Ю. Хааланд и Линас А. Белиаускас (2000): СПЕЦИАЛЬНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ АМЕРИКАНСКОГО СОВЕТА КЛИНИЧЕСКОЙ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ Американский совет клинической нейропсихологии (ABCN), обновление 2000 г., Клинический нейропсихолог, 14: 3, 261-268
  2. ^ Shea, SE; Гордон, К; Хокинс, А; Кавчук, Дж; Смит, Д. (12 декабря 2000 г.). "Патология в лесу ста акров: взгляд на развитие нервной системы А.А. Милна". CMAJ: Журнал Канадской медицинской ассоциации. 163 (12): 1557–9. ЧВК  80580. PMID  11153486.
  3. ^ «Информационный бюллетень Международной ассоциации детской неврологии: выдержки». Детская неврология. 17 (1): 92–93. Июль 1997 г. Дои:10.1016 / S0887-8994 (97) 90006-0.
  4. ^ АЛАРКОН, РЕНАТО Д. (июнь 2005 г.). «Психиатрия, 2-е изд.». Американский журнал психиатрии. 162 (6): 1234–1236. Дои:10.1176 / appi.ajp.162.6.1234.
  5. ^ Йейтс, К. О., Рис, М. Д., Тейлор, Г. Г., и Пеннингтон, Б. Ф. (2010). Исследования, теория и практика детской нейропсихологии. (2-е изд., Т. 1, с. 475-483). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.
  6. ^ Сильвер, К. Х., Блэкберн, Л. Б., Арффа, С., Барт, Дж. Т., Буш, С. С., Коффлер, С. П., Плискин, Н. Х., и Рейнольдс, К. Р. (2006). Важность нейропсихологической оценки для оценки нарушений обучения у детей. Комитет по политике и планированию NAN. Архив клинической нейропсихологии, (21), 741-744.
  7. ^ Гувье, В. М. Д., Баумейстер, А., Ижаола, К. (2009). Нейропсихологические расстройства у детей. В книге Дж. Л. Матсона, Ф. Андрасика и М. Л. Матсона (ред.), Оценка детской психопатологии и пороков развития (стр. 151–182). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Спрингер.
  8. ^ Барон И. С. и Рей-Кассерли К. (2013). Детская нейропсихология: подход на протяжении всей жизни. Оксфорд.
  9. ^ Барон И.С. и др. (2012). Педиатрическая нейропсихология: к обозначению узкой специальности. Clin Neuropsychol. 2011 августа; 25 (6): 1075-86

дальнейшее чтение

  • Дэвис, Эндрю, изд. (2011). Справочник детской нейропсихологии. Нью-Йорк: Издательство Springer. ISBN  978-0-8261-0629-2. Получено 28 мая 2013. Сложить резюме – Архив клинической нейропсихологии (17 июня 2014 г.).
  • Маршалл, Джон (2010). Гурд, Дженнифер; Кишка, Удо; Маршалл, Джон (ред.). Справочник по клинической нейропсихологии (Второе изд.). Издательство Оксфордского университета. Дои:10.1093 / acprof: oso / 9780199234110.001.0001. ISBN  978-0-19-162578-7. Получено 17 июн 2014.CS1 maint: ref = harv (связь)
  • Lezak, Muriel D .; Howieson, Diane B .; Биглер, Эрин Д .; Транель, Дэниел (2012). Нейропсихологическая оценка (Пятое изд.). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. ISBN  978-0-19-539552-5. Получено 17 июн 2014. Сложить резюме – Журнал Международного нейропсихологического общества (17 июня 2014 г.).CS1 maint: ref = harv (связь)
  • Миллер, Дэниел К. (3 января 2013 г.). Основы школьной нейропсихологической оценки (2-е изд.). Джон Вили и сыновья. ISBN  978-1-118-17584-2. Получено 9 июн 2014.CS1 maint: ref = harv (связь)
  • Парсонс, Майкл У .; Хаммеке, Томас А., ред. (Апрель 2014 г.). Клиническая нейропсихология: карманный справочник по оценке (Третье изд.). Американская психологическая ассоциация. ISBN  978-1-4338-1687-1.CS1 maint: ref = harv (связь) Это руководство для практикующих включает главы Майкла У. Парсонса, Александра Рэй-Гранта, Екатерины Кейфер, Марка У. Хаута, Гарри У. МакКоннелла, Стивена Э. Джонса, Томаса Крюсона, Гленна Дж. Ларраби, Эми Хеффельфингер, Ксавьера Э. Кагигаса. , Дженнифер Дж. Мэнли, Дэвид Найенхейс, Сара Дж. Свонсон, Джессика С. Чапин, Джули К. Янечек, Майкл МакКри, Мэтью Р. Пауэлл, Томас А. Хаммеке, Эндрю Дж. Сайкин, Лаура А. Рабин, Александр I. Тростер, Соня Пэквуд, Питер А. Арнетт, Лорен Б. Стробер, Мариана Э. Брэдшоу, Джеффри С. Вефель, Роберта Ф. Уайт, Максин Кренгель, Рэйчел Грэшоу, Бриджит Уолдрон-Перрин, Кеннет М. Адамс, Маргарет Г. О. 'Коннор, Элизабет Рэйс, Дэвид С. Сабсевиц, Рассел М. Бауэр, Рональд А. Коэн, Пол Маллой, Мелисса Дженкинс, Роберт Пол, Дарлин Флоден, Лиза Л. Конант, Роберт М. Билдер, Риши К. Бхалла, Рут О. 'Хара, Эллен Коман, Мерил А. Баттерс, Майкл Л. Алоско, Сара Гарсия, Линдси Миллер, Джон Ганстад, Доун Бауэрс, Дженна Дитц, Джейкоб Джонс, Грег Дж. Ламберти и Анита Х.С. я.
  • Редди, Линда А .; Weissman, Adam S .; Хейл, Джеймс Б., ред. (2013). Нейропсихологическая оценка и вмешательство для молодежи: доказательный подход к эмоциональным и поведенческим расстройствам. Американская психологическая ассоциация. ISBN  978-1-4338-1266-8. OCLC  810409783. Получено 15 июн 2014.CS1 maint: ref = harv (связь) Этот сборник статей для практикующих включает главы Линды А. Редди, Адама С. Вайсмана, Джеймса Б. Хейла, Эллисон Уотерс, Лары Дж. Фаррелл, Элизабет Шилпзанд, Сюзанны В. Чанг, Джозефа О'Нила, Дэвида Розенберга, Стивена Дж. Фейфер, Гурмал из ротанга, Патрисия Д. Уолшоу, Кэрри Э. Бирден, Кармен Луки, Андреа Н. Шнайдер, Ричард Галлахер, Дженнифер Л. Розенблатт, Жан Сеген, Матье Пилон, Мэтью В. Спехт, Сюзанна В. Чанг, Кэтлин Армстронг , Джейсон Хангауэр, Хизер Агацци, Джастин Дж. Босек, Элизабет Л. Робердс, Эндрю С. Дэвис, Джоанна Том, Тина Дроссос, Скотт Дж. Хантер, Эрин Л. Стек-Сильвестри, Ледель Фелпс, Уильям С. Макаллистер, Джонель Энсайн , Эмили Кревье-Квинтин, Леонард Ф. Козиол и Дебора Э. Баддинг.
  • Riccio, Cynthia A .; Салливан, Джереми Р .; Коэн, Моррис Дж. (28 января 2010 г.). Нейропсихологическое обследование и вмешательство при расстройствах детского и подросткового возраста. Джон Вили и сыновья. Дои:10.1002/9781118269954. ISBN  978-0-470-18413-4. Сложить резюме (15 июня 2014 г.).CS1 maint: ref = harv (связь)
  • Шерман, Элизабет М .; Брукс, Брайан Л., ред. (2012). Детская судебная нейропсихология (Третье изд.). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. ISBN  978-0-19-973456-6. Получено 14 июля 2013. Сложить резюме – Архив клинической неврологии (17 июня 2014 г.).CS1 maint: ref = harv (связь)

внешняя ссылка