Переход в среднюю школу для учащихся старших классов с ограниченными возможностями - Post Secondary Transition for High School Students with Disabilities
 | Эта статья поднимает множество проблем. Пожалуйста помоги Улучши это или обсудите эти вопросы на страница обсуждения. (Узнайте, как и когда удалить эти сообщения-шаблоны) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения)
|
В Переход в среднюю школу для учащихся старших классов с ограниченными возможностями относится к постановлению о том, что каждый школьный округ в Соединенные Штаты должен предоставить всем учащимся с ограниченными возможностями в возрасте от 3 до 21 года индивидуализированное и бесплатное соответствующее государственное образование в наименее ограничительной среде. Президент Джеральд Р. Форд установил это право, когда в 1975 году подписал.[1] Родители детей с ограниченными возможностями и другие правозащитники приветствовали EAHCA как «закон о гражданских правах в области образования» для своих детей.
История
Закон был повторно утвержден в 1983, 1990, 1997 и 2004 годах. В 1997 году Закон был переименован в Закон. [2] Совсем недавно президент Джордж Буш подписали Закон 3 декабря 2004 г. (Публичное право 108-446 ).
Публичный закон 108-446, Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями от 2004 г., чаще всего называется ИДЕЯ 2004. После принятия закона Министерству образования США потребовалось почти два года, чтобы разработать федеральные нормативные акты, чтобы ответить на общие вопросы о важнейших частях закона. Окончательный проект федеральных постановлений был опубликован 14 августа 2006 г. и вступил в силу через 60 дней, 13 октября 2006 г. В определенной степени федеральные постановления разъясняют, как закон должен применяться на практике. В некоторых областях окончательное исполнение закона остается на усмотрение государственных образовательных агентств (SEA) и местных образовательных агентств (LEA) - округов государственных школ.
IDEA 2004 продолжает предоставлять студентам с ограниченными возможностями право на государственное образование. IDEA 2004 продолжает регулировать услуги специального образования, предоставляемые этим учащимся через SEA и государственные школы. В частности, IDEA 2004 уделяет особое внимание подготовке учащихся с ограниченными возможностями в возрасте от 16 (или младше) до 21 года к жизни за пределами средней школы.
От «Get’em in» до «Get’em through» - а теперь «Get’em ready!»
Акт в три этапа
Намерение закона со временем изменилось в соответствии со все более глубоким пониманием потребностей учащихся с ограниченными возможностями. PL 94-142, «этап первый», направлен на «Get’em in» - открытие дверей государственных школ для учащихся с ограниченными возможностями.
Далее подчеркивает переход
IDEA 2004 основывается на поправках и повторных разрешениях 1983, 1990 и 1997 годов, разъясняет концепцию и позицию перехода и усиливает ориентацию на будущее услуг специального образования. IDEA 2004 указывает, что одной из своих целей является «… обеспечение того, чтобы все дети с ограниченными возможностями имели доступ к бесплатному соответствующему государственному образованию, в котором особое внимание уделяется специальному образованию и сопутствующим услугам, разработанным для удовлетворения их уникальных потребностей и подготовки к в дальнейшем образование, трудоустройство и самостоятельная жизнь… »(курсив автора). Ключевое слово «далее» подчеркивает направление, цель и ожидаемые результаты этого законодательства о специальном образовании.
От разрушения стен до взгляда за стены
Воспитательная близорукость больше не
Учителям больше не будет разрешено ограничивать свое видение образования четырьмя стенами классной комнаты и четырьмя годами средней школы. В центре внимания будущее. Одним из сдерживающих факторов является «другое» законодательство об образовании - Закон 2001 года о том, что ни один ребенок не останется без внимания (NCLB). NCLB постоянно тянет специальное образование услуги и ресурсы для стандартизированного тестирования и улучшения результатов тестов. IDEA 2004 постоянно противодействует, делая упор на индивидуальное обучение и индивидуальную подготовку отдельных детей с ограниченными возможностями к их индивидуальной жизни в их индивидуальных сообществах за пределами средней школы.
IDEA 2004 и прилагаемые к нему нормативные акты наиболее четко отражают ориентацию на будущее благодаря множеству употреблений слова «переход», когда речь идет о руководстве средним школьным образованием и деятельностью детей с ограниченными возможностями: переход, планирование перехода, оценки перехода, услуги перехода , поставщики услуг перехода.
Эффективный план перехода, по мнению многих, стимулирует IEP учащихся средних и старших классов. Индивидуальные образовательные программы (IEP). IDEA 2004 выдвигает на первый план цели послешкольного образования и предоставляет услуги по переходу, включая курсы обучения, чтобы облегчить переход учащихся из старшей школы в жизнь после окончания средней школы.
Переход от EI к ECE в IDEA 2004
В рамках закона IDEA 2004 слово «переход» имеет несколько различных определений в зависимости от контекста в Законе.
В IDEA 2004 переход описывает процесс перехода маленького ребенка от услуг раннего вмешательства (EI) к дошкольному образованию (ECE). В этом процессе EI к ECE переход означает перемещение маленьких детей из одной среды, набора услуг и обслуживающего персонала в другую: «… шаги, которые необходимо предпринять для поддержки перехода малыша с ограниченными возможностями в дошкольное учреждение или другие соответствующие услуги. ” Это также указывает на переход от одного набора прав к другому: «… ребенок, который переходит из Части C Закона в Часть B и больше не имеет права на услуги Части C, потому что ребенку исполнилось 3 года…» (см. [1].)
Пост-вторичный переход в IDEA 2004
Когда мы говорим о переходе после среднего образования, контекст таков: «… услуги и мероприятия для старшеклассников (например, услуги перехода, цели послешкольного образования)». Но в отличие от перехода от услуг EI к дошкольному образованию, старшеклассники начинают только с того, чтобы получить права - права на услуги. Учащиеся, которые уезжают, будь то по окончании учебы, по старению или бросив учебу, уезжают на условиях возможного права на получение услуг без каких-либо гарантий по закону, что они будут продолжать получать услуги.
Таким образом, одним из последствий является настоятельная необходимость помочь учащимся с ограниченными возможностями максимально использовать время, проведенное в старшей школе, при наличии хотя бы некоторого финансирования для подготовки к жизни после окончания средней школы.
Ссылки на Закон и соответствующие постановления в этой статье о переходе на пост вторичного образования взяты из FR Doc 06-6656 [Федеральный реестр: 14 августа 2006 г. (том 71, номер 156)] [Правила и положения [Страница 46539-46845] Федеральная регистрация в Интернете через доступ к GPO [wais.access.gpo.gov] [DOCID: fr14au06-14]. Посмотри пожалуйста [2].
Услуги в переходный период, цели послешкольного образования и оценки перехода
К ним относятся: «(b) Услуги в переходный период. Начиная не позднее, чем первая IEP вступит в силу, когда ребенку исполнится 16 лет или моложе, если группа IEP сочтет это целесообразным, и обновляется ежегодно, после этого IEP должен включать:
«(Aa) соответствующие измеримые цели послешкольного образования, основанные на соответствующих возрасту оценках перехода, связанных с обучением, образованием, работой и, где необходимо, навыками независимой жизни;
«(Bb) услуги переходного периода (включая курсы обучения), необходимые для оказания помощи ребенку в достижении этих целей…»
Услуги перехода
Раздел 300.43 Услуги перехода включают:
«(А) Услуги в переходный период означают скоординированный комплекс мероприятий для ребенка с ограниченными возможностями, который:
«(1) Разработан для того, чтобы быть в рамках ориентированного на результат процесса, который направлен на улучшение академических и функциональных достижений ребенка с ограниченными возможностями, чтобы облегчить переход ребенка из школы к занятиям после школы, включая послесреднее образование, профессиональное образование. , интегрированная занятость (включая поддерживаемую занятость), непрерывное образование и образование для взрослых, услуги для взрослых, независимый образ жизни или участие в сообществе;
«(2) основано на индивидуальных потребностях ребенка с учетом его сильных сторон, предпочтений и интересов; и включает:
«(I) Инструкция;
«Ii) сопутствующие услуги;
«(Iii) опыт сообщества;
«(Iv) развитие занятости и других целей послешкольной жизни взрослых; и
«(V) При необходимости, приобретение навыков повседневной жизни и проведение функциональной профессиональной оценки.
«(B) Услуги в переходный период для детей-инвалидов могут быть специальным образованием, если оно предоставляется в виде специально разработанного обучения, или сопутствующей услугой, если требуется, чтобы помочь ребенку с ограниченными возможностями воспользоваться специальным образованием.
«(Власть: 20 U.S.C. 1401 (34))»
Переход - участники IEP
«Б) Участники услуг перехода.
«(1) В соответствии с параграфом (а) (7) этого раздела, государственное учреждение должно пригласить ребенка с ограниченными возможностями для участия в собрании группы IEP ребенка, если целью собрания будет рассмотрение целей послесреднего образования. ребенку и переходным службам, необходимым для оказания помощи ребенку в достижении целей в соответствии с разд. 300.320 (б).
«(2) Если ребенок не посещает собрание группы IEP, государственное учреждение должно предпринять другие шаги для обеспечения учета предпочтений и интересов ребенка.
«(3) В соответствующих случаях, с согласия родителей или ребенка, достигшего совершеннолетия, при выполнении требований пункта (b) (1) данной статьи государственный орган должен пригласить представителя любое участвующее агентство, которое, вероятно, будет нести ответственность за предоставление или оплату услуг перехода ».
Родительское согласие и уведомление
«2) Для ребенка с инвалидностью, начинающейся не позднее первой IEP, вступившей в силу, когда ребенку исполнится 16 лет или меньше, если группа IEP сочтет это целесообразным, уведомление также должно
«(I) Укажите -
«(A) Целью встречи будет рассмотрение целей после среднего образования и услуг перехода для ребенка в соответствии с разд. 300,320 (б); и
«(B) Агентство пригласит студента; и
«(Ii) Укажите любое другое агентство, которому будет предложено прислать представителя.
«(2) Прежде чем личная информация будет предоставлена должностным лицам участвующих агентств, предоставляющих или оплачивающих услуги в переходный период в соответствии с п. 2, необходимо получить согласие родителей или согласия ребенка, который достиг совершеннолетия в соответствии с законодательством штата. 300.321 (b) (3) ».
Агентства, не связанные с правоохранительными органами, не выполняют переходных обязательств
«(C) Неспособность достичь целей перехода -
«(1) Неудача участвующего агентства. Если участвующее агентство, кроме государственного, не может предоставить услуги перехода, описанные в IEP в соответствии с п. 300.320 (b), государственное учреждение должно вновь созвать группу IEP для определения альтернативных стратегий для достижения целей перехода для ребенка, изложенных в IEP.
«(2) Строительство. Ничто в этой части не освобождает какое-либо участвующее агентство, включая государственное агентство профессиональной реабилитации, от обязанности предоставлять или оплачивать любые услуги по переходу, которые агентство в противном случае предоставило бы детям с ограниченными возможностями, которые соответствуют критериям отбора этого агентства ».
Государственные производственные планы придают «зубам» переходным требованиям IDEA 2004
Где зубы? С 2005 года федеральное правительство будет контролировать планы перехода для учащихся с ограниченными возможностями. Ожидаемыми результатами мониторинга будут улучшения результатов послешкольного обучения для учащихся с ограниченными возможностями, что стало возможным благодаря совершенствованию внутришкольных образовательных программ.
Мониторинг
Мониторинг будет осуществляться с помощью трех связанных транспортных средств.
- Государственный план эффективности (SPP) (и особенно индикаторы 1, 2, 13 и 14)
--Годовой отчет о производительности (APR)
- Процесс мониторинга, ориентированного на непрерывное совершенствование (CIFMP)
В первые годы мониторинга основное внимание уделяется установлению базовых показателей для планов перехода, а кроме того, федеральное правительство и правительство штата будут использовать результаты сбора и анализа данных для утверждения, информирования, направления и помощи местным школьным округам в улучшении их образовательных программ. .
Переход для студентов означает переход для учителей
Планирование будущего отдельного студента часто требует смены парадигмы для всех участников. С IEP, который вступает в силу в год, когда студенту исполняется 16 лет, в IEP часто вносятся незначительные изменения: от преодоления недостатков и приближения к нормам развития к целям после окончания средней школы, мероприятиям по плану перехода и услугам переходного периода, которые основаны на сильных сторонах, потребностях и предпочтениях учащихся. , и интересы.
Сообщество специалистов по специальному образованию прилагает все усилия, чтобы не отставать от этого изменения в акцентах, и, безусловно, многие считают, что ему предстоит еще долгий путь. На данный момент почти 6½ миллиона детей получают услуги специального образования. Однако немногие программы колледжей, например, в Университете Висконсина Уайтуотер (см. [3] ) готовят следующее поколение профессиональных преподавателей, которые станут эффективными в процессе планирования и подготовки перехода.
Электронный контрольный список упрощает планирование перехода
Департамент образования прилагает все усилия, чтобы разъяснить содержание проекта IDEA 2004 директорам специального образования штата, специалистам по переходному процессу штата и персоналу технической поддержки переходного национального среднего образования (см. [4] ). Между тем, директора LEA по специальному образованию и учителя специального образования по всей стране работают и периодически изо всех сил пытаются понять, что это означает и как влияет на образование их учеников.
Одним из многообещающих средств руководства учащихся и учителей через лабиринт переходного периода является развертывание корпоративных исследовательских технологий, которые десятилетиями использовались в частном секторе. В 1999 году Управление специального образования и реабилитационных услуг предоставило два гранта для финансирования исследований в области осуществимости адаптация существующей технологии (см. [5] ). В результате исследования был запущен коммерчески доступный веб-продукт, которым пользуются учителя и родители в основном в Иллинойсе и Миннесоте, но все чаще и чаще по всей стране (см. [6] ).
Смотрите также
- Специальное образование в США
- Билет на работу Программа SSA Ticket to Work
- Компас Институт Инк.