Принцип Премакса - Premacks principle - Wikipedia

В Принцип Премака, или теория относительности подкрепления, утверждает, что более вероятное поведение укреплять менее вероятное поведение.[1][2]

Происхождение и описание

Принцип Премака был выведен из исследования Обезьяны Cebus к Дэвид Премак. Оказалось, что можно понять параметры, по которым действует обезьяна.[3] Однако в нем есть пояснения и предсказательная сила применительно к людям, и его использовали терапевты, практикующие прикладной анализ поведения. Принцип Премака предполагает, что если человек хочет выполнить определенное действие, он будет выполнять менее желательное действие, чтобы получить более желательное действие; то есть действия сами могут быть подкреплением. Человек будет более мотивирован к выполнению определенной деятельности, если он будет знать, что в результате он будет участвовать в более желательной деятельности. Объективно говоря, если поведение с высокой вероятностью (более желательное поведение) обусловлено поведением с меньшей вероятностью (менее желательным поведением), то поведение с меньшей вероятностью будет иметь место с большей вероятностью. Более желательным является поведение, на которое люди тратят больше времени, если это разрешено; менее желательным является поведение, на которое люди тратят меньше времени, когда они свободны действовать. Подобно тому, как «вознаграждение» обычно использовалось для изменения поведения задолго до того, как «подкрепление» было изучено экспериментально, принцип Премака уже давно неформально понимается и используется в самых разных обстоятельствах. Примером может служить мать, которая говорит: «Вы должны съесть овощи (низкая частота), прежде чем съесть какое-либо мороженое (высокая частота)».

Экспериментальные доказательства

Дэвид Премак и его коллеги, а также другие провели несколько экспериментов, чтобы проверить эффективность принципа Премака на людях. Одно из первых исследований было проведено с маленькими детьми. Премак предложил детям два варианта ответа: поесть конфет или поиграть в пинбол машина, и определил, какое из этих действий было более вероятным для каждого ребенка. Некоторые дети предпочитали одно занятие, некоторые - другое. На втором этапе эксперимента детям было проведено тестирование одной из двух процедур. В одной из процедур, еда была подкрепляющей реакцией, а игра в пинбол - инструментальной реакцией; то есть дети должны были играть в пинбол, чтобы есть конфеты. Результаты соответствовали принципу Премака: только дети, которые предпочитали есть конфеты, а не играть в пинбол, показали эффект подкрепления. Во втором тесте роли ответов поменялись местами с соответствующими результатами. То есть только те дети, которые предпочитали играть в пинбол, а не есть конфеты, показали эффект подкрепления. Это исследование, среди прочего, помогает подтвердить принцип Премака, показывая, что деятельность с высокой вероятностью может быть эффективным подкреплением деятельности, которую субъект вряд ли будет выполнять.[4]

Альтернатива: теория депривации реакции

Принцип Premack может быть нарушен, если ситуация или график подкрепления обеспечивает гораздо больше поведения с высокой вероятностью, чем с поведением с низкой вероятностью. Такие наблюдения привели команду Тимберлейка и Эллисона (1974) к предложению гипотезы депривации реакции.[5] Как и принцип Премака, эта гипотеза основывает усиление одного поведения на доступе к другому. Экспериментаторы наблюдают, в какой степени индивид лишен или лишен возможности выполнять, поведение, которое позже становится зависимым от второго поведения. Подкрепление происходит только тогда, когда ситуация настроена так, что доступ к условному реагированию был ограничен по сравнению с его базовым уровнем. Фактически, субъект должен впоследствии усилить реакцию, чтобы восполнить «лишение» условной реакции. Несколько последующих экспериментов подтвердили эту альтернативу принципу Премака.[5]

Приложение к прикладному анализу поведения

В прикладной анализ поведения, принцип Премака иногда называют "правило бабушки ", в котором говорится, что создание возможности участвовать в высокочастотном поведении в зависимости от появления низкочастотного поведения будет действовать как подкрепление для низкочастотного поведения.[6] Другими словами, человек должен «сначала» проявить желаемое целевое поведение, «затем» он должен получить что-то подкрепляющее в ответ. Например, чтобы поощрить ребенка, который предпочитает шоколадные конфеты есть овощи (низкочастотное поведение), бихевиорист хотел бы сделать доступ к шоколадным конфетам (высокочастотное поведение) зависимым от употребления овощей (низкочастотное поведение). В этом примере утверждение было бы таким: «Сначала съешьте все овощи, затем вы можете съесть одну шоколадную конфету». Это утверждение или «правило» служит для того, чтобы сделать весьма вероятное поведение или предпочтительное событие условно используемым для усиления маловероятного или нежелательного события. Его приложения можно найти в самых разных условиях, от служб раннего вмешательства, дома, до образовательных систем.

Смотрите также

Цитаты

  1. ^ Джон Э. Рокелейн (1998), Словарь теорий, законов и концепций психологии, Гринвуд, ISBN  0-313-30460-2 п. 384
  2. ^ Тони Уорд; Д. Ричард Лоуз и Стивен М. Хадсон (2003). Сексуальные отклонения: проблемы и противоречия. МУДРЕЦ. п. 66. ISBN  978-0-7619-2732-7.
  3. ^ Премак, Д. (1959). К эмпирическим законам поведения: I. Положительное подкрепление. Психологический обзор, 66 (4), 219-233.
  4. ^ Майкл Домьян (2010). Принципы обучения и поведения в Белмонте, Калифорния: Wadsworth. [6]
  5. ^ а б Тимберлейк и Эллисон, Депривация реакции: эмпирический подход к инструментальному исполнению, Psychological Review, 1974, 81, 146-164
  6. ^ Купер, Дж. О., Херон, Т. Э., и Хьюард, У. Л. (2014). Прикладной анализ поведения. Хобокен, Нью-Джерси: Pearson Education, Inc.