Просекция - Prosection

А расследование это рассечение из труп (человек или животное) или часть трупа опытным анатомом для демонстрации студентам анатомическая структура.[1] В рассечение студенты учатся на практике; в прозе студенты учатся, наблюдая за вскрытием, выполняемым опытным анатомом, или исследуя образец, который уже был рассечен опытным анатомом (этимология: латинское pro- «перед» + sectio «разрез»)[2]

Просечение может также относиться к рассеченному трупу или его части, которая затем собирается и предоставляется студентам для просмотра.[3]

Использование прозрений в медицине

Прославления используются в основном при обучении анатомия в таких разнообразных дисциплинах, как человеческая медицина, хиропрактика, Ветеринария, и физиотерапия.[4] Прославления также могут быть использованы для обучения хирургические методы (например, ушивание кожи), патология, физиология, репродуктивная медицина и териогенология, и другие темы.

Использование методики обучения прозрению в медицине вызывает несколько противоречий. При преподавании ветеринарной медицины цель состоит в том, чтобы «создать образование самого высокого качества ... при обеспечении того, чтобы животные не использовались во вред, и чтобы в учащемся воспитывалось уважение к жизни животных».[5] Другие пришли к выводу, что вскрытие и рассмотрение отрицательно сказываются на уважении студентов к пациентам и человеческой жизни.[6][7] Некоторые ученые утверждают, что, хотя реальный практический опыт важен, альтернативы, такие как пластинированный или же лиофилизированный трупы столь же эффективны в преподавании анатомии, значительно сокращая количество необходимых трупов или частей трупа.[8][9][10][11] Существуют и другие альтернативы, такие как обучающие видеоролики, пластиковые модели и печатные материалы. Некоторые исследования находят их одинаково эффективными как рассечение или просечение,[12][13] а некоторые школы медицины в Великобритании полностью отказались от использования трупов.[14] Но другие ставят под сомнение полезность этих альтернатив, утверждая, что вскрытие или рассечение трупов необходимы для углубленного изучения, а альтернативные методы обучения - невозможны.[15][16][17] Некоторые ученые и учителя заходят так далеко, что утверждают, что трупы и протезы незаменимы в преподавании медицины.[18]

Является ли просечение таким же эффективным, как вскрытие, в преподавании медицины, также является нерешенным аспектом медицинского образования. Некоторые пришли к выводу, что преследования одинаково эффективны.[19][20][21][22] Однако другие утверждают, что использование прозвищ не так эффективно,[4] и что анатомические исследования помогают учащимся узнать о «беспристрастной озабоченности», лучше понять медицинскую неопределенность и позволяют учителям поднимать моральные вопросы о смерти и умиранию.[23]

Некоторые ученые приходят к выводу, что эффективность просечения по сравнению с рассечением или другими альтернативами зависит от типа анатомии или изучаемой дисциплины (например, анатомия против патологии), что преподавание анатомии еще недостаточно изучено, а существующие исследования слишком узкие или ограничился делать выводы.[24][25][26][27]

Рекомендации

  1. ^ «Просекция». В Иллюстрированный медицинский словарь Дорланда. 30-е изд. Дуглас Андерсон, изд. Филадельфия, Пенсильвания: Сондерс, 2007. ISBN  0-7216-0146-4
  2. ^ "Просектор". В Медицинский словарь Стедмана. 25-е ​​изд. Уильям Р. Хенсил, изд. Балтимор, Мэриленд: Уильямс и Уилкинс, 1990. ISBN  0-683-07916-6
  3. ^ Кейт Л. Мур, Артур Ф. Далли и A.M.R. Агур (2006). Клинически ориентированная анатомия. Филадельфия, Пенсильвания: Lippincott Williams & Wilkins. ISBN  0-7817-3639-0
  4. ^ а б Дебра Беруби, Кристин Мюррей и Кэтлин Шульце (1999). «Использование трупа и компьютера в преподавании общей анатомии в физиотерапевтическом образовании». Журнал физиотерапевтического образования.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  5. ^ Сири Мартинсен и Ник Джукс (2005). «На пути к гуманному ветеринарному образованию». Журнал ветеринарного медицинского образования. 32 (4): 454–60. Дои:10.3138 / jvme.32.4.454. PMID  16421828.
  6. ^ Норман Густавсон (1988). «Влияние человеческого вскрытия на студентов-первокурсников и последствия для взаимоотношений врача и пациента». Журнал медицинского образования. 63 (1): 62–4. Дои:10.1097/00001888-198801000-00011. PMID  3336047.
  7. ^ J.A. Прово и Ч. Ламар (1995). «Просекция как подход к обучению, ориентированному на студентов в ветеринарной анатомии». Журнал Американской ветеринарной медицинской ассоциации. 206 (2): 158–61. PMID  7751212.
  8. ^ Осман Мансор (1996). «Использование пластинированных образцов в медицинской школе с полностью интегрированной учебной программой» (PDF). Журнал Международного общества пластинации. 11: 16.
  9. ^ Рафаэль М. Латорре, Мари П. Гарсиа-Санс, Матильде Морено, Фуэнсанта Эрнандес, Франсиско Хиль, Октавио Лопес, Мария Д. Аяла, Грегорио Рамирес, Хосе М. Васкес, Альберто Аренсибиа и Роберт В. Генри (2007). «Насколько полезна пластинация в изучении анатомии?». Журнал ветеринарного медицинского образования. 34 (2): 172–6. Дои:10.3138 / jvme.34.2.172. PMID  17446645.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  10. ^ Энн Т. Стоттер, А.Дж. Беккет, J.P.R. Hansen, I. Capperauld, H.A.F. Дадли (1986). «Моделирование в хирургическом обучении с использованием лиофилизированного материала». Британский журнал хирургии. 73 (1): 52–4. Дои:10.1002 / bjs.1800730122. PMID  3512022.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  11. ^ C.L. Гринфилд, А.Л. Джонсон, С.В. Смит, С.М. Марретта, Дж. Фармер и Л. Клипперт (1994). «Интеграция альтернативных моделей в существующую хирургическую программу». Журнал ветеринарного медицинского образования. 21.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  12. ^ Дж. Ф. Гай и А. Дж. Фрисби (1992). «Использование интерактивных видеодисков для изучения анатомии студентов в университете штата Огайо». Академическая медицина. 67 (2): 132–3. Дои:10.1097/00001888-199202000-00021. PMID  1546993.
  13. ^ Д.Дж. Гриффон, П. Кронин, Б. Кирби, Д.Ф. Коттрелл (2000). «Оценка модели гемостаза для обучения овариогистерэктомии в ветеринарной хирургии». Ветеринарная хирургия. 29 (4): 309–16. Дои:10.1053 / свет.2000.7541. PMID  10917280.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  14. ^ Дж. Маклахлан, Дж. Блай, П. Брэдли и Дж. Сирл (2004). «Обучение анатомии без трупов». Медицинское образование. 38 (4): 418–424. Дои:10.1046 / j.1365-2923.2004.01795.x. PMID  15025643.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  15. ^ Кристин Лаура Теорет, Эрик-Норман Кармель и Соня Бернье (2007). «Почему видео рассечения не должны заменять протезирование трупа в учебной программе по общей ветеринарной анатомии: результаты сравнительного исследования». Журнал ветеринарного медицинского образования. 34 (2): 151–6. Дои:10.3138 / jvme.34.2.151. PMID  17446641.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  16. ^ С.А. Азер и Н. Эйзенберг (2007). «Нужна ли диссекция в интегрированном медицинском курсе, основанном на проблемах? Восприятие студентов первого и второго курса». Хирургическая и радиологическая анатомия. 29 (2): 173–80. Дои:10.1007 / s00276-007-0180-х. PMID  17318286.
  17. ^ J.L. Perry, D.P. Куен (2006). «Использование трупов для обучения анатомии речевых и слуховых механизмов». Лидер ASHA. 11 (12): 14–28. Дои:10.1044 / лидер.FTR6.11122006.14.
  18. ^ М.Э. Гординье, C.C. Гранаи, Н.Д. Джексон (1995). «Влияние курса рассечения трупа на постоянные знания анатомии таза: экспериментальное исследование». Акушерство и гинекология. 86 (1): 137–9. Дои:10.1016/0029-7844(95)00076-4. PMID  7784009.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  19. ^ G.R. Бернар (1972). "Демонстрации просечения как замена традиционной лаборатории макроанатомии человека". Журнал медицинского образования. 47 (9): 724–8. Дои:10.1097/00001888-197209000-00007. PMID  5057480.
  20. ^ Карл К. Уайт, Линн Г. Уитон и Стивен А. Грин (1992). «Изменение учебной программы, связанной с использованием живых животных: четырехлетняя хирургическая программа». Журнал ветеринарного медицинского образования. 19.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  21. ^ Н.А. Джонс, Р.П. Олафсон и Дж. Сутин (1978). «Оценка программы макроанатомии без диссекции». Журнал медицинского образования. 53 (3): 198–205. Дои:10.1097/00001888-197803000-00005. PMID  344885.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  22. ^ Джастин Александр (1970). «Рассечение против просечения в преподавании анатомии». Журнал медицинского образования. 45 (8): 600–6. Дои:10.1097/00001888-197008000-00007. PMID  5433736.
  23. ^ Лиза М. Паркер (2002). «Что не так с мертвым телом? Использование человеческого трупа в медицинском образовании». Медицинский журнал Австралии. 176 (2): 74–6. Дои:10.5694 / j.1326-5377.2002.tb04290.x. PMID  11936290.
  24. ^ J.T. Соли и Б. Крамер (2001). «Восприятие студентами проблемных тем / концепций традиционного курса ветеринарной анатомии». Журнал Южноафриканской ветеринарной ассоциации. 72 (3): 150–7. Дои:10.4102 / jsava.v72i3.639. PMID  11811703.
  25. ^ Мартин А. Торт (2006). «Глубокое расследование: мотивация студентов за пределами заучивания в ветеринарной анатомии». Журнал ветеринарного медицинского образования. 33.
  26. ^ Джон Розенсон, Джеффри А. Табас и Пэт Паттерсон (2004). «Обучение инвазивным процедурам студентов-медиков». Журнал Американской медицинской ассоциации. 291.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  27. ^ Гэри Дж. Патронек и Аннетт Раух (2007). «Систематический обзор сравнительных исследований, изучающих альтернативы вредоносному использованию животных в биомедицинском образовании». Журнал Американской ветеринарной медицинской ассоциации. 230 (1): 37–43. Дои:10.2460 / javma.230.1.37. PMID  17199490.