Рассечение - Dissection

Не путать с Пополам.
Эта статья о процессе биологической экспертизы. Для использования в других целях см. Рассечение (значения).
Рассечение
Cut rat 2.jpg
Вскрытие беременной крысы на уроке биологии
Эмбрион гинкго и гаметофит.jpg
Гинкго семя в разрезе, показывая эмбрион и гаметофит.
Анатомическая терминология

Рассечение (из латинский отвлекать «разрезать на куски»; также называемый анатомия) - расчленение тела умершего животного или растения с целью изучения его анатомического строения. Вскрытие используется в патология и судебная медицина для определения причины смерти человека. Менее обширное рассечение растений и мелких животных сохранилось в формальдегид решение обычно выполняется или демонстрируется в биология и естественные науки классы в средней и старшей школе, в то время как обширные вскрытия трупы взрослых и детей, как в свежем, так и в консервированном виде, осуществляется студенты-медики в медицинские школы как часть обучения по таким предметам, как анатомия, патология и судебная медицина. Следовательно, вскрытие обычно проводится в морг или в анатомической лаборатории.

Рассечение веками использовалось для исследования анатомия. Возражения против использования трупов привели к использованию альтернатив, включая виртуальное рассечение из компьютерные модели.

Обзор

Тела растений и животных препарируются для анализа структуры и функций их компонентов. Диссекцию практикуют студенты на курсах биология, ботаника, зоология, и ветеринарная наука, а иногда и в искусство исследования. В медицинских школах студенты препарируют человеческий трупы учиться анатомия.[1]

Рассечение используется, чтобы помочь определить причину смерти в вскрытие (называется аутопсия у других животных) и является неотъемлемой частью судебно-медицинский лекарство.[2]

Ключевым принципом препарирования человеческих трупов является предотвращение заболеваний человека до диссектора. Профилактика передачи включает использование защитного снаряжения, обеспечение чистоты окружающей среды, технику вскрытия.[3] и предварительные тесты для анализа образцов на наличие вирусов ВИЧ и гепатита.[4] Препараты препарируются в моргах или анатомических лабораториях. При наличии они оцениваются для использования как «свежие» или «подготовленные» образцы.[4] «Свежий» образец может быть рассечен в течение нескольких дней, сохраняя характеристики живого образца, для целей обучения. «Подготовленный» образец может храниться в растворах, таких как формалин, и предварительно препарироваться опытным анатомом, иногда с помощью Diener.[4] Этот препарат иногда называют расследование.[5]

Инструменты для вскрытия. Слева направо: скальпели с лезвиями №20 и №12 по два щипцы и ножницы

В большинстве случаев диссекция включает в себя тщательную изоляцию и удаление отдельных органов, называемую техникой Вирхова.[3][6] Альтернативный, более сложный метод включает удаление всего тела органа, который называется методом Летюля. Этот метод позволяет отправить тело распорядителю похорон, не дожидаясь иногда трудоемкого вскрытия отдельных органов.[3] Метод Рокитанского включает в себя на месте рассечение блока органов, а техника Гона включает рассечение трех отдельных блоков органов - грудной клетки и шейного отдела, органов желудочно-кишечного тракта и брюшной полости, а также мочеполовых органов.[3][6] Рассечение отдельных органов включает доступ к области, в которой расположен орган, и систематическое удаление анатомических связей этого органа с окружающей средой. Например, при удалении сердце, соединяет, например, верхняя полая вена и нижняя полая вена разделены. Если существуют патологические связи, например фиброзный перикард, то это может быть намеренно рассечено вместе с органом.[3] Направляющие для рассечения часто используются, чтобы помочь диссектору в выполнении задачи. Некоторые руководства по вскрытию созданы для использования несколькими аудиториями, однако недавние исследования показали, что когда руководство настраивается для конкретной группы учащихся, они приносят больше пользы.[7]

История

Гален (129 – ок. 200 г. н.э.), Опера омния, вскрытие свиньи. Гравюра в Венеции, 1565 г.

Классическая древность

Человеческие вскрытия проводились Греческие врачи Герофил Халкидонский и Эрасистрат Хиосский в начале третьего века до нашей эры.[8] В этот период было проведено первое исследование полной анатомии человека, а не базовые знания, полученные в процессе «поиска решения проблемы».[9] В то время как в греческой культуре существовало глубокое табу на вскрытие человека, в то время был сильный толчок со стороны Птолемеев правительство построить Александрия в центр научных исследований.[9] В течение времени, Римское право запретил вскрытие и вскрытие тела человека,[10] поэтому врачам пришлось использовать другие трупы. Гален, например, вскрыли Берберийская макака и другие приматы, если предположить, что их анатомия в основном такая же, как у людей.[11][12][13]

Индия

Аюрведический мужчина, c. 18-ый век

Древние общества, уходящие корнями в Индию, оставили после себя произведения искусства о том, как убивать животных во время охоты.[14] Изображения, показывающие, как убивать наиболее эффективно, в зависимости от вида охоты, передают глубокие знания как внешней, так и внутренней анатомии, а также относительную важность органов.[14] Знания в основном были получены от охотников, готовящих недавно пойманную добычу. Когда необходимость в бродячем образе жизни отпала, его частично сменила цивилизация, сформировавшаяся в долине Инда. К сожалению, от этого времени мало что осталось, чтобы указать, произошло ли рассечение или нет, цивилизация была потеряна для Арийские люди мигрируют.[14]

В начале истории Индии (2–3 вв.) Арташастра описал 4 способа наступления смерти и их симптомы: утопление, повешение, удушение или удушение.[15] Согласно этому источнику, вскрытие должно проводиться в случае преждевременной кончины.[15]

Практика вскрытия процветала в 7-8 веках. При их правлении медицинское образование было стандартизировано. Это создало потребность лучше понять анатомию человека, чтобы иметь образованных хирургов. Разделение ограничивалось религиозным табу на разрезание человеческого тела. Это изменило подход к достижению цели. Процесс включал разрыхление тканей в потоках воды, прежде чем внешние слои были сняты с помощью мягких инструментов для достижения мускулатуры. Для отработки техники нарезки абитуриенты использовали тыкву и кабачки. Эти методы диссекции дали начало глубокому пониманию анатомии и позволили им завершить процедуры, используемые сегодня, такие как ринопластика.[14]

В средние века анатомические учения Индии распространились по всему известному миру; однако практика препарирования была приостановлена ​​исламом.[14] Практика вскрытия на университетском уровне не применялась до 1827 года, когда ее выполнил студент Пандит Мадхусудан Гупта.[14] В течение 1900-х преподавателям университетов приходилось постоянно бороться с социальными табу вскрытия, пока примерно в 1850 году университеты не решили, что обучение индийских врачей более рентабельно, чем привозить их из Великобритании.[14] Однако индийские медицинские школы готовили женщин-врачей намного раньше, чем в Англии.[14]

Текущее состояние расслоения в Индии ухудшается. Количество часов, проводимых в лабораториях препарирования во время обучения в медицинской школе, существенно сократилось за последние двадцать лет.[14] Будущее анатомического образования, вероятно, будет представлять собой элегантное сочетание традиционных методов и интегративного компьютерного обучения.[14] Использование вскрытия на ранних этапах медицинского обучения оказалось более эффективным для удержания намеченной информации, чем их моделируемые аналоги.[14] Тем не менее, на более поздних этапах компьютерный опыт можно использовать в качестве обзора.[14] Комбинация этих методов призвана укрепить у студентов понимание и уверенность в анатомии - предмете, который, как известно, сложно освоить.[14] Существует растущая потребность в анатоме - поскольку большинство анатомических лабораторий преподают выпускники, надеющиеся получить ученую степень по анатомии, - чтобы продолжить давнюю традицию анатомического образования.[14]

Исламский мир

Страница из латинского перевода Питера Аргеллата из 1531 г. Аль-Захрави с. 1000 трактатов по хирургическим и медицинским инструментам

С начала Исламский вера в 610 ОБЪЯВЛЕНИЕ.,[16] Закон шариата применяется в большей или меньшей степени в мусульманских странах,[16] при поддержке исламских ученых, таких как Аль-Газали.[17] Исламские врачи, такие как Ибн Зухр (Avenzoar) (1091–1161) в Аль-Андалус,[18] Саладин врач Ибн Джумай в 12 веке, Абд эль-Латиф в Египте c. 1200,[19] и Ибн ан-Нафис в Сирии и Египте в 13 веке, возможно, практиковали рассечение,[17][20][21] но остается неясным, практиковалось ли человеческое вскрытие или нет. Ибн ан-Нафис, врач и мусульманский юрист, предположил, что «предписания исламского закона отговорили нас от практики препарирования, равно как и любое сострадание в нашем темпераменте»,[4] что указывает на то, что, несмотря на отсутствие закона против этого, это было редкостью. Ислам требует, чтобы тело было захоронено как можно скорее, за исключением религиозных праздников, и чтобы не было других средств захоронения, таких как кремация.[16] До X века вскрытие человеческих трупов не производилось.[16] Книга Ат-Тасриф, написано Аль-Захрави в 1000 году нашей эры подробно описывается хирургическая процедура, отличавшаяся от прежних стандартов.[22] Книга была учебным пособием по медицине и хирургии с подробными иллюстрациями.[22] Позже он был переведен и занял место Авиценна с Канон медицины в качестве основного учебного пособия в Европе с 12 по 17 век.[22] Были некоторые, кто хотел препарировать людей до XII века ради обучения, после чего это было запрещено. Это отношение оставалось неизменным до 1952 года, когда Исламская школа юриспруденции в Египте постановила, что «необходимость допускает запретное».[16] Это решение позволило провести расследование сомнительных случаев смерти в результате вскрытия.[16] В 1982 году было принято решение, согласно которому вскрытие стоит недостатков, если оно служит справедливости.[16] Хотя сейчас ислам одобряет вскрытие трупа, исламская общественность все еще не одобряет его. Вскрытие трупов распространено в большинстве мусульманских стран в медицинских и судебных целях.[16] В Египет он занимает важное место в судебной системе и преподается во всех медицинских университетах страны.[16] В Саудовской Аравии, закон которой полностью продиктован шариатом, вскрытие трупа плохо воспринимается населением, но может потребоваться в уголовных делах;[16] человеческое вскрытие иногда встречается на университетском уровне.[16] Вскрытие проводится в судебных целях в г. Катар и Тунис.[16] Человеческое вскрытие присутствует в современном исламском мире, но редко публикуется из-за религиозной и социальной стигмы.[16]

Тибет

Смотрите также: Древо физиологии

Тибетская медицина развил довольно сложные знания анатомия, полученный из многолетнего опыта анатомирования человека. Тибетцы принял практику небесное захоронение из-за твердого грунта страны, который большую часть года промерзает, и отсутствия древесины для кремация. Небесное захоронение начинается с ритуального вскрытия умершего, за которым следует кормление частей стервятники на вершинах холмов. Со временем тибетский анатомический знания нашли свой путь в Аюрведа[23] и в меньшей степени в китайская медицина.[24][25]

Христианская европа

Рассечение в Реальдо Коломбо с De Re Anatomica, 1559

На протяжении истории христианской Европы вскрытие человеческих трупов для медицинского образования претерпевало различные циклы легализации и запрета в разных странах. В средние века вскрытие было редкостью, но практиковалось[26] с доказательствами, по крайней мере, еще с 13 века.[27][28][29] Практика аутопсии в средневековой Западной Европе «очень плохо известна», так как сохранилось мало хирургических текстов или сохранившихся человеческих вскрытий.[30]Современный иезуитский ученый заявил, что христианское богословие внесло значительный вклад в возрождение человеческого вскрытия и вскрытия, предоставив новый социально-религиозный и культурный контекст, в котором человечество труп больше не считалось священным.[27]

Указ 1163 Совет туров, и указ начала XIV века о Папа Бонифаций VIII были ошибочно определены как запрещающие вскрытие и вскрытие, недопонимание или экстраполяция этих указов могли способствовать нежеланию выполнять такие процедуры.[31][а] Средние века были свидетелями возрождения интереса к медицинским исследованиям, включая вскрытие и вскрытие человека.[32]

Мондино де Луцци с Анатомия, 1541

Фридрих II (1194–1250), император Священной Римской империи, постановил, что любой, кто учится на врача или хирурга, должен посещать человеческое вскрытие, которые будут проводиться не реже одного раза в пять лет.[9] Некоторые европейские страны начали узаконивать вскрытие казненных преступников в образовательных целях в конце 13 - начале 14 веков. Мондино де Луцци провел первое зарегистрированное публичное вскрытие около 1315 года.[9] В это время вскрытие проводилось командой, состоящей из лектора, который читал лекции, сектора, проводившего вскрытие, и остенсора, который указывал на интересующие особенности.[9]

Итальянский Galeazzo di Santa Sofia произвел первое открытое вскрытие к северу от Альп в Вене в 1404 году.[33]

Везалий с рассеченным труп в его De humani corporis fabrica, 1543

Везалий в 16 веке провел многочисленные вскрытия в своих обширных анатомических исследованиях. На него часто нападали за несогласие с мнением Галена об анатомии человека. Везалий был первым, кто прочитал лекцию и одновременно препарировал труп.[9][34]

Католическая церковь, как известно, заказала вскрытие сиамских близнецов Джоаны и Мельхиоры Бальестеро в Эспаньоле в 1533 году, чтобы определить, разделяют ли они душу. Они обнаружили, что существует два разных сердца и, следовательно, две души, согласно древнегреческому философу. Эмпедокл, который верил, что душа пребывает в сердце.[35]

Художники эпохи Возрождения Такие как Антонио дель Поллайоло изучали анатомию, чтобы улучшить свои художественные работы, как видно на этой фигурке Геркулес, 1470

Рассечение человека также практиковалось Художники эпохи Возрождения. Хотя большинство предпочло сосредоточиться на внешних поверхностях тела, некоторым нравится Микеланджело Буонаротти, Антонио дель Поллайоло, Баччо Бандинелли, и Леонардо да Винчи искал более глубокое понимание. Однако у художников не было условий для получения трупов, поэтому им приходилось прибегать к неразрешенным средствам, как иногда поступали анатомы, таким как ограбление могил, похищение трупов и убийства.[9]

Анатомирование иногда применялось как форма наказания, как, например, в 1806 году Джеймсу Халлигану и Доминику Дейли после их публичного повешения в Нортгемптоне, штат Массачусетс.[36]

В современной Европе вскрытие обычно практикуется в биологических исследованиях и образовании, в медицинских школах и для определения причины смерти при вскрытии. Обычно это считается необходимой частью обучения и поэтому принимается культурно. Иногда это вызывает споры, например, когда зоопарк Оденсе решил публично препарировать трупы львов перед «самопровозглашенной аудиторией».[37][38]

Британия

Похищение тела надгробие могилы 1823 г. в Стирлинг

В Британии вскрытие оставалось полностью запрещенным с конца римского завоевания и в средние века до 16 века, когда серия королевских указов дала определенным группам врачей и хирургов некоторые ограниченные права на вскрытие трупов. Разрешение было довольно ограниченным: к середине 18 века Королевский колледж врачей и Компания парикмахеров-хирургов были единственными двумя группами, которым разрешалось проводить вскрытие, и между ними была ежегодная квота в десять трупов. В результате давления со стороны анатомов, особенно в быстрорастущих медицинских школах, Закон об убийстве 1752 года позволил препарировать тела казненных убийц для анатомических исследований и обучения. К 19 веку этого запаса трупов оказалось недостаточно, поскольку государственные медицинские школы росли, а частные медицинские школы не имели легального доступа к трупам. Возник процветающий черный рынок трупов и частей тела, что привело к созданию профессии похищение тела, и печально известный Убийства Берка и Хейра в 1828 году, когда 16 человек были убиты из-за их трупов, чтобы продать их анатомам. Возникший в результате общественный резонанс привел к принятию Закон об анатомии 1832 г., что увеличило количество законных трупов для вскрытия.[39]

К 21 веку доступность интерактивных компьютерных программ и изменение общественного мнения привели к возобновлению дебатов об использовании трупов в медицинском образовании. В Полуостровский медицинский и стоматологический колледж в Великобритании, основанная в 2000 году, стала первой современной медицинской школой, которая проводит анатомическое образование без вскрытия.[40]

Соединенные Штаты

Ученик школы-подростка рассекает глаз

В Соединенных Штатах вскрытие лягушек стало обычным явлением на уроках биологии в колледжах с 1920-х годов и постепенно вводилось на более ранних этапах обучения. К 1988 году от 75 до 80 процентов американских студентов-биологов участвовали в лягушка рассечение с тенденцией к введению в начальных школах. Чаще всего лягушки относятся к роду Рана. Другими популярными животными для анатомирования в средней школе на момент проведения этого исследования среди позвоночных были: плодные свиньи, окунь, и кошки; и среди беспозвоночных, дождевые черви, кузнечики, рак, и морская звезда.[41] Около шести миллионов животных (2016 г.) анатомируют ежегодно в средних школах США, не считая медицинской подготовки и исследований. Большинство из них покупается уже мертвыми на бойнях и фермах.[42]

Рассечение в средних школах США стало заметным в 1987 году, когда студентка из Калифорнии Дженифер Грэм подала в суд, требуя, чтобы ее школа позволила ей завершить альтернативный проект. Суд постановил, что обязательные вскрытия допустимы, но что Грэм может попросить рассечь лягушку, умершую естественной смертью, а не лягушку, убитую с целью вскрытия; Практическая невозможность достать лягушку, умершую естественной смертью, фактически позволила Грэхему отказаться от необходимого вскрытия. Иск сделал огласку защитникам антагонистов. Грэм появился в 1987 году. Компьютер Apple рекламный ролик для программного обеспечения виртуального препарирования Operation Frog.[43][44] В 1988 году штат Калифорния принял Закон о правах студентов, требующий, чтобы учащимся, возражающим против, разрешалось выполнять альтернативные проекты.[45] Число отказов от вскрытия увеличилось в 1990-е годы.[46]

В США 17 штатов[b] вместе с Вашингтоном, округ Колумбия, приняли законы или правила выбора вскрытия, которые позволяют студентам в начальном и среднем образовании чтобы отказаться от рассечения. В других штатах, включая Аризону, Гавайи, Миннесоту, Техас и Юту, действуют более общие правила отказа от участия по моральным, религиозным или этическим причинам.[47] Чтобы преодолеть эти опасения, Средняя школа J. W. Mitchell в Нью-Порт-Ричи, Флорида, в 2019 году стала первой средней школой США, которая использовала синтетических лягушек для препарирования на уроках естествознания вместо консервированных настоящих лягушек.[48][49][50]

Что касается вскрытия трупов в бакалавриате и медицинской школе, то традиционное вскрытие поддерживается профессорами и студентами с некоторым возражением, что ограничивает доступность вскрытия. Студенты старших курсов, которые испытали этот метод вместе со своими профессорами, согласны с тем, что «изучение анатомии человека с помощью красочных диаграмм - это одно. Использование скальпеля и настоящего недавно живого человека - совсем другое дело».[51]

Приобретение трупов

Способы получения трупных образцов сильно различаются в зависимости от страны.[52] В Великобритании пожертвование трупа является полностью добровольным. Вынужденное донорство играет роль примерно в 20 процентах образцов в США, и почти все образцы передаются в некоторых странах, таких как Южная Африка и Зимбабве.[52] Страны, практикующие принудительное донорство, могут предоставлять тела мертвых преступников, а также невостребованные или неопознанные тела для целей вскрытия.[52] Такая практика может привести к тому, что большая часть бедных, бездомных и социальных изгоев будет недобровольно жертвовать деньги.[52] Трупы, пожертвованные в одной юрисдикции, также могут быть использованы для вскрытия в другой, будь то в разных штатах США,[4] или завезены из других стран, например с Ливии.[52] В качестве примера того, как труп передается добровольно, похоронное бюро в сочетании с программой добровольного пожертвования идентифицирует тело, которое является частью программы. После дипломатического разговора с родственниками тело отправляется в зарегистрированный объект. Организм проверяется на наличие вирусов ВИЧ и гепатита. Затем он оценивается для использования в качестве «свежего» или «подготовленного» образца.[4]

Утилизация образцов

Трупные образцы для вскрытия, как правило, утилизируются кремация. После этого умершего можно похоронить на местном кладбище. По желанию семьи прах умершего возвращают семье.[4] Многие институты проводят местные политики по привлечению, поддержке и чествованию доноров. Это может включать установку местных памятников на кладбище.[4]

Использование в образовании

Человеческие трупы часто используются в медицине для обучения анатомии или хирургии.[4][52] Трупы подбираются в зависимости от их анатомии и наличия. Их можно использовать как часть курсов вскрытия «свежего» образца, чтобы они были максимально реалистичными, например, при обучении хирургов.[4] Трупы также могут быть предварительно препарированы обученными инструкторами. Эта форма вскрытия включает подготовку и хранение образцов в течение более длительного периода времени и обычно используется для обучения анатомии.[4]

Альтернативы

Некоторые альтернативы вскрытию могут иметь образовательные преимущества перед использованием трупов животных, устраняя при этом предполагаемые этические проблемы.[53] Эти альтернативы включают компьютерные программы, лекции, трехмерные модели, фильмы и другие формы технологий. Забота о благополучии животных часто лежит в основе возражений против вскрытия животных.[54] Исследования показывают, что некоторые студенты неохотно участвуют в вскрытии животных из-за страха реального или предполагаемого наказания или остракизма со стороны учителей и сверстников, и многие не высказываются о своих этических возражениях.[55][56]

Альтернативой использованию трупов являются компьютерные технологии. В Стэнфордская медицинская школа, программное обеспечение объединяет рентгеновские снимки, ультразвук и МРТ для отображения на экране размером с тело на столе.[57] В одном из вариантов подхода «виртуальной анатомии», разрабатываемого в Нью-Йоркском университете, студенты носят трехмерные очки и могут использовать указательное устройство, чтобы «[налетать] через виртуальное тело, его части ярко окрашены, как живая ткань». Этот метод заявлен как "столь же динамичный, как Imax [кинотеатр]".[58]

Преимущества и недостатки

Сторонники методик обучения без использования животных утверждают, что альтернативы вскрытию животных могут принести пользу педагогам за счет повышения эффективности обучения и снижения затрат на обучение, одновременно предоставляя учителям расширенный потенциал для настройки и повторяемости учебных упражнений. Сторонники альтернатив препарирования указывают на исследования, которые показали, что компьютерные методы обучения «экономили время академического и неакадемического персонала… считались менее дорогостоящими, а также эффективным и приятным способом обучения студентов [и]… способствовали значительному сокращению в использовании животных », потому что нет времени на подготовку или уборку, нет обязательных уроков по технике безопасности и нет контроля за неправильным поведением с трупами животных, ножницами и скальпелями.[59][60][61]

При использовании программного обеспечения и других методов, не связанных с животными, также не требуется дорогостоящая утилизация оборудования или удаление опасных материалов. Некоторые программы также позволяют преподавателям настраивать уроки и включать встроенные модули тестов и викторин, которые могут отслеживать успеваемость учащихся. Кроме того, животных (мертвых или живых) можно использовать только один раз, а ресурсы, не относящиеся к животным, можно использовать в течение многих лет - дополнительное преимущество, которое может привести к значительной экономии затрат для учителей, школьных округов и государственных образовательных систем.[59]

Несколько рецензируемых сравнительных исследований, посвященных сохранению информации и успеваемости учащихся, препарирующих животных, и тех, кто использовал альтернативный метод обучения, пришли к выводу, что образовательные результаты учащихся, которым преподаются базовые и продвинутые биомедицинские концепции и навыки с использованием методов, не связанных с животными, эквивалентны или лучше, чем у своих сверстников, которые используют лаборатории на животных, такие как вскрытие животных.[62][63]

В некоторых отчетах утверждается, что уверенность, удовлетворенность и способность студентов извлекать и передавать информацию были намного выше у тех, кто участвовал в альтернативных занятиях по сравнению с анатомированием. Три отдельных исследования, проведенных в университетах США, показали, что студенты, моделирующие системы тела из глины, значительно лучше распознавали составные части анатомии человека, чем их одноклассники, проводившие вскрытие животных.[64][65][66]

Другое исследование показало, что учащиеся предпочитают моделирование из глины, а не вскрытие животных, и справляются так же хорошо, как и их группы, которые препарируют животных.[67]

В 2008 году Национальная ассоциация учителей биологии (NABT) подтвердила свою поддержку анатомирования животных в классе, заявив, что они «поощряют присутствие живых животных в классе с учетом возраста и уровня зрелости учеников… NABT призывает учителей осознавая, что альтернативы препарированию имеют свои ограничения. NABT поддерживает использование этих материалов в качестве дополнений к образовательному процессу, но не в качестве исключительных замен для использования реальных организмов ».[68]

Национальная ассоциация учителей естественных наук (NSTA) поддерживает включение живых животных в программу обучения в классе K-12, потому что наблюдение за животными и работа с ними из первых рук может вызвать у учащихся интерес к науке, а также общее уважение к жизни, укрепляя при этом ключевые концепции. «биологических наук. NSTA также предлагает альтернативы анатомирования студентам, которые возражают против практики.[69]

В базе данных NORINA перечислено более 3000 продуктов, которые могут быть использованы в качестве альтернативы или дополнения использованию животных в образовании и обучении.[70] К ним относятся альтернативы вскрытию в школах. У InterNICHE есть аналогичная база данных и система кредитов.[71]

Смотрите также

Дополнительные изображения

Примечания

  1. ^ «Однако следует отметить, что Папа не запрещал анатомические вскрытия, а только вскрытия, проводимые с целью сохранения тел для отдаленных захоронений».[27]
  2. ^ Калифорния, Коннектикут, Округ Колумбия, Флорида, Иллинойс, Луизиана, Мэн, Массачусетс, Мичиган, Нью-Гэмпшир, Нью-Джерси, Нью-Мексико, Нью-Йорк, Орегон, Пенсильвания, Род-Айленд, Вермонт и Вирджиния - все имеют законы штата или политику департамента образования. которые позволяют студентам отказаться от участия.

Рекомендации

  1. ^ Маклахлан, Джон С .; Паттен, Дебра (17 февраля 2006 г.). «Обучение анатомии: призраки прошлого, настоящего и будущего». Медицинское образование. 40 (3): 243–253. Дои:10.1111 / j.1365-2929.2006.02401.x. PMID  16483327. S2CID  30909540.
  2. ^ «Интерактивное вскрытие». Австралийский музей. Получено 10 мая 2016.
  3. ^ а б c d е Уотерс, Бренда Л. (2009). «2. Принципы диссекции». В Waters, Бренда Л. (ред.). Справочник по практике аутопсии - Springer. стр.11 –12. Дои:10.1007/978-1-59745-127-7. ISBN  978-1-58829-841-6.
  4. ^ а б c d е ж грамм час я j k Робертсон, Хью Дж .; Пейдж, Джон Т .; Бок, Леонард (2012-07-12). Моделирование в радиологии. ОУП США. С. 15–20. ISBN  9780199764624.
  5. ^ "prosect - определение слова prosect на английском языке из Оксфордского словаря". www.oxforddoxaries.com. Получено 2016-05-10.
  6. ^ а б Коннолли, Эндрю Дж .; Финкбайнер, Вальтер Э .; Урселл, Филип С .; Дэвис, Ричард Л. (2015-09-23). Патология вскрытия: руководство и атлас. Elsevier Health Sciences. ISBN  9780323287807.
  7. ^ Паско, Майкл (22 июня 2020 г.). «Использование цифрового руководства по разбору профессий связано с улучшением результатов экзаменов и удовлетворением учащихся». Преподаватель медицинских наук. 30 (3): 1025-1034. Дои:10.1007 / s40670-020-01000-4. S2CID  220504383.
  8. ^ фон Штаден, Генрих (1992). «Открытие тела: человеческое вскрытие и его культурный контекст в Древней Греции». Йельский журнал биологии и медицины. 65 (3): 223–241. ЧВК  2589595. PMID  1285450.
  9. ^ а б c d е ж грамм Гош, Санджиб Кумар (01.09.2015). «Рассечение трупа человека: исторический отчет от Древней Греции до современной эпохи». Анатомия и клеточная биология. 48 (3): 153–169. Дои:10.5115 / acb.2015.48.3.153. ISSN  2093-3665. ЧВК  4582158. PMID  26417475.
  10. ^ «К сожалению, запрет на вскрытие человека Римом в 150 г. до н.э. остановил этот прогресс, и лишь немногие из их открытий сохранились». Артур Ауфдерхайде, Научное изучение мумий (2003), стр. 5
  11. ^ Наттон, Вивиан, «Неизвестный Гален», (2002), стр. 89
  12. ^ Фон Штаден, Генрих, Герофил (1989), стр. 140
  13. ^ Лютгендорф, Филипп, Сказка Ханумана: Послания божественной обезьяны (2007), стр. 348
  14. ^ а б c d е ж грамм час я j k л м п Джейкоб, Тони (2013). «История преподавания анатомии в Индии: с древнейших времен до наших дней». Образование по анатомическим наукам. 6 (5): 351–8. Дои:10.1002 / ase.1359. PMID  23495119. S2CID  25807230.
  15. ^ а б Матихаран, Карунакаран (сентябрь 2005 г.). «Происхождение и развитие судебной медицины в Индии». Американский журнал судебной медицины и патологии. 26 (3): 254–260. Дои:10.1097 / 01.paf.0000163839.24718.b8. PMID  16121082. S2CID  29095914.
  16. ^ а б c d е ж грамм час я j k л м Мохаммед, Мададин; Харошах, Магди (2014). «Вскрытие в исламе и современная практика в арабских мусульманских странах». Журнал судебной и правовой медицины. 23: 80–3. Дои:10.1016 / j.jflm.2014.02.005. PMID  24661712.
  17. ^ а б Сэвидж-Смит, Эмили (1995). «Отношение к вскрытию в средневековом исламе». Журнал истории медицины и смежных наук. 50 (1): 67–110. Дои:10.1093 / jhmas / 50.1.67. PMID  7876530.
  18. ^ Ибн Зухр и прогресс хирургии, http://muslimheritage.com/article/ibn-zuhr-and-progress-surgery
  19. ^ Эмили Сэвидж-Смит (1996), «Медицина», в Рошди Рашед, изд., Энциклопедия истории арабской науки, Vol. 3. С. 903–962 [951–952]. Рутледж, Лондон и Нью-Йорк.
  20. ^ Аль-Даббаг, С.А. (1978). «Ибн ан-Нафис и малое кровообращение». Ланцет. 1 (8074): 1148. Дои:10.1016 / с0140-6736 (78) 90318-5. PMID  77431. S2CID  43154531.
  21. ^ Хаджар А Хаджар Альбинали (2004). «Традиционная медицина арабов Персидского залива, часть II: кровопускание». Просмотры сердца. 5 (2): 74–85.
  22. ^ а б c Чавуши, Сейед Хади; Габили, Камьяр; Каземи, Абдолхассан; Асланабади, Араш; Бабапур, Сара; Ахмедли, Рафаил; Golzari, Samad E.J. (Август 2012 г.). «Хирургия гинекомастии в золотой век ислама: Ат-Тасриф Аль-Захрави (936-1013 гг.)». ISRN Хирургия. 2012: 934965. Дои:10.5402/2012/934965. ЧВК  3459224. PMID  23050167.
  23. ^ Вуястык, Доминик (2001). Корни аюрведы. Пингвин Классика.
  24. ^ Стробер, Дебора Харт; Стробер, Джеральд С. (2005). Его Святейшество Далай-лама: устная биография. п.14. ISBN  978-0471680017.
  25. ^ Свобода, Роберт Э. (1996). Дао и Дхарма: китайская медицина и аюрведа. п. 89.
  26. ^ Классен, Альбрехт (2016). Смерть в средние века и раннее Новое время: материальные и духовные условия культуры смерти. Вальтер де Грюйтер. п. 388. ISBN  978-3-11-043697-6.
  27. ^ а б c П. Приорески, «Детерминанты возрождения вскрытия человеческого тела в средние века», Медицинские гипотезы (2001) 56(2), 229–234
  28. ^ «В XIII веке осознание того, что анатомию человека можно лучше всего изучать путем вскрытия человеческого тела, привело к легализации публичного вскрытия преступников в некоторых европейских странах между 1283 и 1365 годами» - однако это все еще противоречило указу церковь. Филип Чунг "Общественное доверие к медицинским исследованиям?" (2007), стр.36
  29. ^ «Действительно, в самом начале тринадцатого века религиозный чиновник, а именно Папа Иннокентий III (1198–1216), приказал провести вскрытие трупа человека, чья смерть была подозрительной». Тоби Хафф, Расцвет современной науки (2003), стр.195
  30. ^ Филипп Шарлье, Изабель Юин-Шарлье, Жоэль Пупон, Элоиза Ланселот, Паула Ф. Кампос, Доминик Фавье, Гаэль-Франсуа Жаннель, Маурицио Риппа Бонати, Жоффруа Лорин де ла Бабмезон, Кристиан Эрве (май 2014 г.). «Взгляд на ранние истоки средневековой анатомии с помощью древнейшего сохранившегося человеческого вскрытия (Западная Европа, 13 век н.э.)». Архив медицинской науки. 10 (2): 366–373. Дои:10.5114 / aoms.2013.33331. ЧВК  4042035. PMID  24904674.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  31. ^ «Хотя в этот период Церковь не запрещала человеческое вскрытие в целом, некоторые указы были направлены на конкретные практики. К ним относятся Ecclesia Abhorret a Sanguine в 1163 г. Советом Туров и приказом Папы Бонифация VIII прекратить практику расчленения тел убитых крестоносцев и кипячения частей, чтобы их кости можно было очистить от плоти. Такие прокламации обычно неправильно понимались как запрет на вскрытие живых людей или трупов (Rogers & Waldron, 1986).[требуется разъяснение ], и прогресс в анатомических знаниях путем вскрытия человека не процветал в таком интеллектуальном климате », - Артур Ауфдерхайд, Научное изучение мумий (2003), стр. 5
  32. ^ «Современные исследования показывают, что европейцы обладали значительными познаниями в области анатомии человека, а не только на основании данных Галена и его вскрытия животных. Поскольку европейцы выполнили значительное количество вскрытий человека, особенно вскрытия трупов в ту эпоху», «Многие вскрытия проводились. определить, умер ли умерший от естественные причины (болезнь) или имело место нечестие, отравление или физическое насилие. Действительно, в самом начале тринадцатого века религиозный деятель, а именно Папа Иннокентий III (1198–1216), приказал провести вскрытие трупа человека, чья смерть была подозрительной », - Тоби Хафф, Расцвет современной науки (2003), стр. 195
  33. ^ Вольфганг Регал; Майкл Нанут (13 декабря 2007 г.). Вена - Руководство для врача: 15 пешеходных экскурсий по истории болезни Вены. Springer Science & Business Media. п. 7. ISBN  978-3-211-48952-9.
  34. ^ См. С. Д. О'Мэлли. Паломничество Андреаса Везалия, Исида 45: 2, 1954 г.
  35. ^ Фридман, Дэвид Х. (сентябрь 2012 г.). «20 фактов о вскрытии, которых вы не знали». Открытие. 9: 72.
  36. ^ Браун, Ричард Д. (июнь 2011 г.). ""Испытывали, осуждены и осуждены почти в каждом баре и парикмахерской ": Антиирландские предубеждения в процессе над Домиником Дейли и Джеймсом Халлиганом, Нортгемптон, Массачусетс, 1806 год". Ежеквартальный вестник Новой Англии. 84 (2): 205–233. Дои:10.1162 / tneq_a_00087. S2CID  57560527.
  37. ^ «Анатомирование животных в зоопарке Оденсе: ответ ЕАЗА». Европейская ассоциация зоопарков и аквариумов. В архиве из оригинала 13 мая 2016 г.. Получено 15 мая 2016.
  38. ^ «Животные, используемые в научных целях». Евросоюз. Получено 15 мая 2016.
  39. ^ Cheung, стр. 37–44.
  40. ^ Cheung, стр. 33, 35.
  41. ^ Орланс, Ф. Барбара; Beauchamp, Tom L .; Комод, Ребекка; Мортон, Дэвид Б.; Глюк, Джон П. (1998). Использование животных человеком. Издательство Оксфордского университета. стр.213. ISBN  978-0-19-511908-4.
  42. ^ «Рассечение». Американское общество борьбы с вивисекцией. Американское общество борьбы с вивисекцией. 2016 г.. Получено 16 февраля 2016.
  43. ^ Говард Розенберг: Рекламу Apple Computer "Лягушка" сняли с эфира. LA Times, 10 ноября 1987 г.
  44. ^ Ф. Барбара Орланс; Том Л. Бошан; Ребекка Дрессер; Дэвид Б. Мортон; Джон П. Глюк (1998). Использование животных человеком. Издательство Оксфордского университета. п. 210. ISBN  978-0-19-511908-4.
  45. ^ Орлан и другие., стр. 209–211
  46. ^ Джонсон, Дирк (29 мая 1997 г.). «Лучшие друзья лягушек: студенты, которые их не исследуют». Нью-Йорк Таймс. Получено 1 мая 2010.
  47. ^ «Ваше право не вскрывать». PETA2.
  48. ^ Ааро, Дэвид (30 ноября 2019 г.). «Средняя школа Флориды первой в мире применила синтетических лягушек для препарирования». Fox News. Получено 30 ноября, 2019.
  49. ^ Элассар, Алаа (30 ноября 2019 г.). «Средняя школа Флориды - первая в мире, которая предоставила учащимся синтетических лягушек для препарирования». CNN. Получено 30 ноября, 2019.
  50. ^ Льюис, Софи (26 ноября 2019 г.). «Средняя школа Флориды представляет синтетических лягушек для препарирования естественных наук». CBS Новости. Получено 30 ноября, 2019.
  51. ^ Дженнер, Эндрю (2012). "Новости ЕВС". Диссекция трупа EMU дает студентам дошкольного образования большое преимущество. Получено 25 апреля 2016.
  52. ^ а б c d е ж Гангата, Надежда; Нтаба, Пхатека; Акол, княгиня; Лоу, Грэм (01.08.2010). «Опора на невостребованные трупы для преподавания анатомии в медицинских школах Африки». Образование по анатомическим наукам. 3 (4): 174–183. Дои:10.1002 / ase.157. ISSN  1935-9780. PMID  20544835. S2CID  22596215.
  53. ^ Балкомб, Джонатан (2001). «Рассмотрение: научное обоснование альтернатив». Журнал прикладной науки о благополучии животных. 4 (2): 117–126. Дои:10.1207 / S15327604JAWS0402_3. S2CID  143465900. Получено 15 февраля 2016.
  54. ^ Stainsstreet, М; Споффорт, N; Уильямс, Т. (1993). «Отношение студентов к использованию животных». Исследования в высшем образовании. 18 (2): 177–196. Дои:10.1080/03075079312331382359.
  55. ^ Окли, Дж (2012). «Анализ и выбор в классе естественных наук: опыт учащихся, ответы учителей и критический анализ права на отказ». Журнал преподавания и обучения. 8 (2). Дои:10.22329 / jtl.v8i2.3349.
  56. ^ Окли, Дж (2013). ""Я был неправ по поводу вскрытия животных ": возражающие против вскрытия делятся своим опытом на уроках естествознания". Общество и животные. 21 (1): 360–378. Дои:10.1163/15685306-12341267.
  57. ^ Белый, Трейси (2011). «Образ тела: компьютеризированный стол позволяет студентам выполнять виртуальное вскрытие». Стэнфордская медицина: Центр новостей. Получено 20 февраля 2016.
  58. ^ Певица, Наташа (7 января 2012 г.). «Виртуальная анатомия, готовая к вскрытию». Нью-Йорк Таймс. Получено 15 февраля 2016.
  59. ^ а б Dewhurt, D; Дженкинсон, L (1995). «Влияние компьютерных альтернатив на использование животных в бакалавриате: экспериментальное исследование». ATLA. 23 (4): 521–530.
  60. ^ Предавец, М. (2001). «Оценка E-Rat, компьютерного вскрытия крыс, с точки зрения результатов обучения студентов». Журнал биологического образования. 35 (2): 75–80. Дои:10.1080/00219266.2000.9655746. S2CID  85201408.
  61. ^ Янгблут, К. (2001). «Использование мультимедийных технологий для решения существующих проблем учебной программы: виртуальное вскрытие лягушки». Докторская диссертация. Bibcode:2001ФДТ ........ 42л.
  62. ^ Patronek, G.J .; Раух, А (2007). «Систематический обзор сравнительных исследований, изучающих альтернативы вредному использованию животных в биомедицинском образовании». Журнал Американской ветеринарной медицинской ассоциации. 230 (1): 37–43. Дои:10.2460 / javma.230.1.37. PMID  17199490. S2CID  5164145.
  63. ^ Рыцарь, А (2007). «Эффективность гуманных методов обучения в ветеринарном образовании». ALTEX. 24 (2): 91–109. Дои:10.14573 / altex.2007.2.91. PMID  17728975.
  64. ^ Waters, J.R .; Ван Метер, П; Перротти, Вт; Дрого, S; Сир, Р.Дж. (2005). «Рассечение кошек против лепки человеческих структур из глины: анализ двух подходов к лабораторному обучению студентов анатомии человека». Достижения в физиологическом образовании. 29 (1): 27–34. Дои:10.1152 / advan.00033.2004. PMID  15718380.
  65. ^ Motoike, H.K .; O'Kane, R.L .; Lenchner, E; Хаспел, С. (2009). «Моделирование из глины как метод изучения человеческих мышц: исследование местного колледжа». Образование по анатомическим наукам. 2 (1): 19–23. Дои:10.1002 / ase.61. PMID  19189347. S2CID  28441790.
  66. ^ Waters, J.R .; Ван Метер, П; Перротти, Вт; Дрого, S; Сир, Р.Дж. (2011). «Человеческие глиняные модели против вскрытия кошек: как сходство между классом и экзаменом влияет на успеваемость учащихся». Достижения в физиологическом образовании. 35 (2): 227–236. Дои:10.1152 / advan.00030.2009. PMID  21652509.
  67. ^ ДеХофф, M.E .; Кларк, К.Л .; Меганатан, К. (2011). «Результаты обучения и восприятие студентами ценности лепки из глины и вскрытия кошек в анатомии и физиологии человека бакалавриата». Достижения в физиологическом образовании. 35 (1): 68–75. Дои:10.1152 / advan.00094.2010. PMID  21386004.
  68. ^ «Использование животных в биологическом образовании». Заявление о позиции: Национальная ассоциация учителей биологии. Национальная ассоциация учителей биологии. Архивировано из оригинал 13 мая 2015 г.. Получено 3 февраля 2015.
  69. ^ «Заявление о позиции NSTA: ответственное использование живых животных и диссекция в классе естественных наук». Национальная ассоциация учителей естественных наук. Получено 3 февраля 2015.
  70. ^ НОРИНА
  71. ^ ИНТЕРНИШ

внешняя ссылка