Кондиционирование второго порядка - Second-order conditioning

В классическое кондиционирование, кондиционирование второго порядка или же кондиционирование высшего порядка это форма учусь в котором стимул сначала делается значимым или значимым для организма на начальном этапе обучения, а затем этот стимул используется в качестве основы для изучения некоторого нового стимула. Например, животное может сначала научиться ассоциировать звонок с едой (кондиционирование первого порядка), но затем научиться связывать свет с звонком (кондиционирование второго порядка). Медоносные пчелы во время рефлекс разгибания хоботка кондиционирование.[1]

Три фазы кондиционирования второго порядка

В процедуре SOC есть три этапа. На первом этапе обучения за условным раздражителем (CS1) следует безусловный раздражитель (US). На втором этапе вместе с CS1 предъявляется условный раздражитель второго порядка (CS2). Наконец, на этапе тестирования испытуемым предъявляется только CS2, пока их ответы записываются.[2]

Модели кондиционирования второго порядка

Теоретические модели того, как работает кондиционирование второго порядка (SOC), имеют основу в теориях ассоциативного обучения. Есть четыре широкие модели, основанные на ассоциациях, сформированных во время SOC. Первая модель предполагает, что стимул второго порядка (CS2) и условный ответ (CR) образуют прямую связь, которая усиливается наличием стимула первого порядка (CS1). Вторая модель предполагает, что в успешном SOC создается ассоциативное представление каждого стимула. Представление CS2 вызовет представление CS1, которое вызовет представление безусловного стимула (US), что приведет к CR. Третья модель предполагает прямую связь между CS2 и представлением США, которое ведет к CR. Четвертая модель предполагает, что CS2 вызывает CR через представление CS1, потому что существует соединение между CS2 и представлением CS1.[3]Обусловленность второго порядка помогает объяснить, почему некоторые люди стремятся к деньгам до такой степени, что они копят их и ценят даже больше, чем предметы, которые они покупают. Изначально деньги идут на покупку предметов, которые приносят удовлетворение, например, дорогую машину. Хотя деньги не связаны напрямую с ощущением удовольствия от вождения в новом спортивном автомобиле, хотя они являются вторичным условием, деньги могут быть связаны с этим типом желаемого качества.[4]

В условиях страха

Это было продемонстрировано в цепочке ассоциативного кондиционирования страха, такой как CS.2 -> CS1 -> США, что вымирание замораживания ответов на стимул первого порядка (CS1) приводит к ответным нарушениям в CS2, но угасание стимула второго порядка (CS2), не влияет на CS1 (Debiec et al.). В том же исследовании изучалось влияние активации (восстановления памяти) на такую ​​ассоциативную цепочку. Результаты показали, что ингибирование синтеза белка после воздействия одного CS1 ухудшает реакцию на оба CS1 и CS2, но ингибирование синтеза белка после воздействия одиночного CS2, нарушает только CS2 и покидает CS1 замораживание в целости и сохранности. Следовательно, считается, что когда ассоциация первого порядка активируется напрямую, она помещается в лабильный состояние (как и следовало ожидать от обратное уплотнение исследования), которые могут повлиять на зависимые ассоциации. Однако, когда ассоциация первого порядка активируется только косвенно (через ассоциативную цепочку), оказывается, что нет достаточной стимуляции, чтобы запустить клеточные процессы, которые могли бы перевести ее в лабильное состояние, поэтому она остается фиксированной.[5]

Рекомендации

  1. ^ Биттерман и др. 1983. Классическое кондиционирование расширения хоботка у пчел (Apis mellifera). J. Comp. Психология. 97: 107-119.
  2. ^ Хара, Э., Вила, Дж., И Мальдонадо, А. (2006, август). Обусловливание второго порядка причинного обучения человека. Обучение и мотивация, 37 (3), 230-246. Получено из базы данных библиотеки UTSC.
  3. ^ Хара, Эльвия; Вила, Хавьер; Мальдонадо, Антонио (2006). «Условие второго порядка причинного обучения человека». Обучение и мотивация. 37 (3): 230–246. Дои:10.1016 / j.lmot.2005.12.001.
  4. ^ Вегнер, Даниэль; Шактер, Гилберт (2011). Психология (2-е изд.). п.268. Дои:10.1016 / j.lmot.2012.12.002.
  5. ^ Дебек, Дж., Дойер, В., Надер, К., Леду, Дж. Э. (28 февраля 2006 г.). Непосредственно реактивируемые, но не косвенно реактивируемые воспоминания подвергаются реконсолидации в миндалине. PNAS, том 103, номер 9, 3428-3433.