Однопредметное исследование - Single-subject research

Однопредметное исследование группа методов исследования, которые широко используются в экспериментальный анализ поведения и прикладной анализ поведения как с людьми, так и с участниками. Основными методами в этом типе исследования являются: планы А-Б-А-Б, многоэлементные планы, множественные базовые планы, повторяющиеся планы сбора данных, краткие экспериментальные планы и комбинированные планы.[1]

Эти методы составляют основу сбора данных и аналитического кода поведенческого анализа. Поведенческий анализ основан на данных, индуктивен и не склонен к гипотетико-дедуктивным методам.[2] Статистические методы в значительной степени игнорировались.[3]

Экспериментальные вопросы

Экспериментальные вопросы являются решающими при определении характера выбранного экспериментального плана. Существует четыре основных типа экспериментальных вопросов: демонстрационный, сравнительный, параметрический и компонентный.[4] Демонстрация: «А вызывает или влияет на Б?». Сравнение: «А1 или А2 вызывают или влияют на В больше?». Параметрический вопрос: «Какая часть A вызовет, насколько сильно изменится или повлияет на B?». Компонентный вопрос: «Какая часть A {1,2,3} - A1 или A2 или A3 ... - вызывает или влияет на B?» где A состоит из частей, которые можно разделить и проверить.[4]

Дизайн A-B-A-B полезен для демонстрационных вопросов.

А-Б-А-Б

А-Б

Дизайн AB - это двухэтапный или двухэтапный дизайн, состоящий из базовой линии (фаза «A») без изменений и фазы лечения или вмешательства («B»).[5][6] Если есть изменение, можно сказать, что лечение возымело действие. Тем не менее, это связано с множеством возможных конкурирующих гипотез, что затрудняет однозначные выводы. Варианты дизайна AB представляют способы контроля конкурирующих гипотез, чтобы сделать более убедительные выводы.

Разворот или A-B-A

Реверсивный дизайн - самый мощный из исследований с одним субъектом, демонстрирующий сильную обратную тенденцию от исходного уровня («А») к лечению («В») и обратно. Если переменная возвращается к исходному значению без лечения, а затем возобновляет свои эффекты при повторном применении, исследователь может быть уверен в эффективности этого лечения. Однако многие вмешательства невозможно отменить, некоторые из них по этическим причинам (например, самоповреждающее поведение, курение), а некоторые - по практическим причинам (их нельзя отучить, как навык).[7]

Дополнительные примечания по этике: может быть неэтичным завершать эксперимент по исходным показателям, если лечение является самоподдерживающимся, очень полезным и / или связанным со здоровьем. Участники контрольных условий могут также заслужить преимущества исследования после того, как будут собраны все данные. Этический долг исследователя - максимизировать выгоды и гарантировать, что все участники имеют доступ к этим преимуществам, когда это возможно.

А-В-С

Схема AB-C - это вариант, который позволяет расширить исследовательские вопросы на компонентные, параметрические и сравнительные вопросы.[8]

Мультиэлемент

Многоэлементные конструкции, иногда называемые схемами с чередованием лечения, используются для того, чтобы установить сравнительный эффект двух обработок.[9] Два лечения чередуются в быстрой последовательности, и коррелированные изменения наносятся на график для облегчения сравнения.[10]

Множественная базовая линия

В множественный базовый дизайн впервые было сообщено в 1960 году как использованное в фундаментальных исследованиях оперантов. Он был применен в конце 1960-х годов к экспериментам на людях в ответ на практические и этические проблемы, возникшие при отказе от очевидно успешных методов лечения людей.[11] В нем два или более (часто три) поведения, людей или настроек изображены в шахматном графике, где изменение вносится в одно, но не в два других, а затем во второе, но не в третье поведение, человека или обстановку. Дифференциальные изменения, которые происходят с каждым поведением, человеком или в каждой обстановке, помогают укрепить то, что по сути является дизайном AB, с его проблемными конкурирующими гипотезами.[нужна цитата ]

Повторное приобретение

В дополнение к множественным базовым планам, способ справиться с проблемной обратимостью - это использование повторных сборов.[12]

Краткий

Разработанный, который предпочитают исследователи прикладных настроек, где логистические проблемы, время и другие ограничения затрудняют исследование, являются варианты многоэлементных дизайнов и типов A-B-A-B.[13][14]

Комбинированный

Комбинированный дизайн возник из-за необходимости получить ответы на более сложные исследовательские вопросы. Такие ответы могут дать сочетание двух или более одноразовых планов, таких как A-B-A-B и нескольких базовых показателей.[15]

Многоканальный зонд

Популярно в Вербальное поведение Исследования, дизайн исследования с несколькими зондами имеет элементы других планов исследования.[нужна цитата ]

Изменение критерия

В дизайне исследования с изменяющимся критерием критерий подкрепления изменяется на протяжении всего эксперимента, чтобы продемонстрировать функциональную связь между подкреплением и поведением.[16]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Кеннеди, 2005.
  2. ^ Кьезе, Мекка. (2004). Радикальный бихевиоризм: философия и наука.
  3. ^ Майкл, Дж. (1974). «Статистический вывод для исследования отдельного организма: смешанное благословение или проклятие?». Журнал прикладного анализа поведения. 7 (4): 647–653. Дои:10.1901 / jaba.1974.7-647. ЧВК  1311683. PMID  16795486.
  4. ^ а б Кеннеди, 2005, стр 65-66.
  5. ^ «Введение в дизайн с одним предметом: дизайн AB (базовый уровень и вмешательство)». www.msu.edu, 2000. В архиве 31 июля 2001 г. Wayback Machine
  6. ^ Кеннеди, 2005, стр. 124.
  7. ^ Каздин, Алан (1982). Индивидуальные исследовательские планы. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. ISBN  0-19-503021-4.
  8. ^ Кеннеди, 2005, стр. 132
  9. ^ Кеннеди, 2005, стр. 137
  10. ^ Cooper, J.O .; Heron, T.E .; Хьюард, W.L. (2007). Прикладной анализ поведения (2-е изд.). Прентис Холл. ISBN  0-13-142113-1.
  11. ^ Херсен, Майкл и Барлоу, Дэвид Х. (1976) Индивидуальные экспериментальные планы: стратегии изучения поведенческих изменений. Пергамон, Нью-Йорк. ISBN  978-0205474554
  12. ^ Борен, Дж. Дж. (1963). «Повторное приобретение новых поведенческих цепочек». Американский психолог, 18, п. 421.
  13. ^ Кеннеди, 2005, стр. 169
  14. ^ Купер, Вакер, Сассо, Реймерс и Данн (1990) «Использование родителей в качестве терапевтов для оценки надлежащего поведения их детей: обращение в клинику третичной диагностики». Журнал прикладного анализа поведения, 23С. 285-296.
  15. ^ Баер, Вольф, Рисли (1968) "Некоторые до сих пор актуальные аспекты прикладного анализа поведения". Журнал прикладного анализа поведения, 1, 91-97.
  16. ^ Диксон, М.Р .; Фалькомата, Т. (2004). «Предпочтение прогрессирующим задержкам и одновременным занятиям физиотерапией у взрослых с приобретенной травмой головного мозга». Журнал прикладного анализа поведения. 37 (1): 101–105. Дои:10.1901 / jaba.2004.37-101. ЧВК  1284485. PMID  15154223.

Источники

  • Кеннеди, Крейг Х. (2005). Одноразовые дизайны для образовательных исследований. Бостон: Пирсон / A&B. ISBN  0-205-34023-7.