Томас Б. Гринфилд - Thomas B. Greenfield

Томас Б. Гринфилд
Гринфилд-1976.png
Томас Б. Гринфилд, около 1976 г.
Родившийся1930
Саскачеван, Канада
Умер1992
Академическое образование
ВлиянияМакс Вебер
Академическая работа
Эра20 век
Основные интересыУправление образованием; образовательное руководство
Известные идеисубъективист подход к изучению управления образованием

Томас Барр Гринфилд (1930–1992) был канадским ученым, идеи которого оказали влияние на изучение управления образованием. Гринфилд выступил против позитивист ориентации так называемого Теоретического движения в управлении образованием и предложили субъективист подход к изучению управления образованием. По его мнению, образовательные организации не существуют за пределами действий, представлений и ценностей членов организации. Работы Томаса Гринфилда изучались и комментировались многочисленными авторами.[1][2] Канадская ассоциация по изучению управления образованием учредила премию Томаса Б. Гринфилда за докторскую диссертацию.[3] в его честь. Премия вручается на ежегодной конференции Канадского общества изучения образования.[4]

Жизнь

Томас Гринфилд родился в 1930 году в Саскачеване, Канада. Он изучал английский и немецкий языки в Университет Британской Колумбии. После окончания бакалавриата в Британской Колумбии он начал преподавать в школах и в конечном итоге перешел в сферу управления образованием. В 1961 году переехал в Эдмонтон Альберта присоединиться к программе магистра в области управления образованием в Университет Альберты и впоследствии защитил кандидатскую диссертацию на том же факультете. После периода в Университет Альберты он вернулся в Университет Британской Колумбии, где работал профессором и исследователем. После непродолжительного пребывания в Британской Колумбии его назначили на прием в Институт Онтарио по исследованиям в области образования на Университет Торонто где он написал свои самые влиятельные произведения.[5]

Сочинения

Гринфилд не хотел строить свою дискуссию об организациях, использующих классические метафизические двоичные файлы. Он отметил, что «организации - это, по сути, произвольные определения реальности, сотканные из символов и выраженные на языке».[6] он утверждал, что организации нельзя описывать как независимые от человеческой воли и восприятия сущности. В своей работе Гринфилд показал, что любая концепция образовательных организаций имеет глубокие этические и политические последствия, особенно в отношении свободы, свободы воли и ответственности.[7] Он критиковал позитивистские взгляды на управление образованием, согласно которым индивиды существенно отличаются от организаций. Он утверждал, что человеческая воля и ценности имеют основополагающее значение для изучения школ.[8] Гринфилд отметил, что организация - это символический акт, имеющий политическое и этическое значение. Он указал, что значение в организациях играет ключевую роль в определении нашей интерпретации организационной реальности. Другими пересекающимися темами в работе Гринфилда являются онтология организаций, эпистемология организации, роль значений в интерпретации организационных реалий и этическое / политическое значение управления образованием.[9]

Влияния

Одно из самых заметных влияний на творчество Гринфилда: Макс Вебер. Вебер предложил, чтобы наблюдатели культуры участвовали в систематическом процессе интерпретативного понимания (Verstehen ), чтобы иметь отношение к этой культуре. Согласно Веберу, наблюдатели культуры пытаются понять социальную реальность культуры с точки зрения членов этой культуры. Основываясь на идеях Вебера, Гринфилд указал, что создание организационной реальности - это совместный процесс, в котором акторы интерпретируют и конструируют свою собственную реальность, приписывая смысл своим действиям в контексте их межличностного опыта.[10]

Публикации

  • Гринфилд, Т. Б. Организации как социальные изобретения: переосмысление предположений об изменениях. (1973). Журнал прикладной поведенческой науки, 9, 5, 551-574.
  • Гринфилд, Т. Теория организации: новая перспектива и ее значение для школ. В М. Хьюз (ред.), Управление образованием: международные проблемы. (1975). Атлон Пресс.
  • Гринфилд Т. Б. Организационная теория как идеология. Curriculum Inquiry, (1979) 9 (2), 97-112.
  • Гринфилд, Т. Б. Человек, который возвращается через дверь в стене: открытие истины, открытие себя, открытие организаций. (1980). Ежеквартальное управление образованием, 16 (3), 26-59.
  • Гринфилд, Т.Б. Против группового разума: анархическая теория организации. (1982). Журнал образования Макгилла, 17 (1), 3-11.
  • Гринфилд, Т. Б. Лидеры и школы: Свобода и неприродный порядок в организациях. В Т. Серджиованни и Дж. Корбалли (ред.), Новые перспективы в теории и практике управления. (1984). Иллинойс: Университет Иллинойса.
  • Гринфилд, Т. Б. Упадок науки в управлении образованием. (1986). Развязка, 17 (2), 57-80.
  • Гринфилд, Т. Реформирование и переоценка системы управления образованием: откуда и когда появился феникс? (1991). Управление образованием и администрация, 19 (4), 200-218.
  • Гринфилд, Т. Б. Организации как разговор, случай, действие и опыт. В Т. Гринфилд и П. Риббинс (ред.) Гринфилд по вопросам управления образованием. (стр. 53–74) Лондон: Рутледж (1993). (Перепечатано по: A. Heigl-Evers и U. Streeck (Eds.), Die Psychologie des 20. Jahrhunderts: Lewin und die Folgen, Band VII, 1979, стр. 547–558, Zurich: Kinder Verlag)
  • Гринфилд, Т. Б. Наука и сервис: создание профессии управления образованием. В Т. Гринфилд и П. Риббинс (ред.) Гринфилд по управлению образованием, (стр. 199–228) (1993). Лондон: Рутледж. (Перепечатано по: Тридцать пятая конференция Департамента управления образованием, сентябрь 1991 г., Эдмонтон: Университет Альберты)
  • Гринфилд, Т. Б. и Риббинс, П. Управление образованием как гуманитарная наука: беседы между Томасом Гринфилдом и Питером Риббинсом. В Т. Б. Гринфилд и П. Риббинс (ред.). Гринфилд об управлении образованием: на пути к гуманной науке (стр. 229–271) (1993). Лондон: Рутледж.

Работает о Гринфилде

  • Гронн, П. Переосмысление управления образованием: Т. Б. Гринфилд и его критики. (1983) Университет Дикина.
  • Харрис, К. Э. Эстетика Томаса Б. Гринфилда: исследование практик, не оставляющих следов. Квартал управления образованием, 32, 4, 487 (1996).
  • Иннес-Браун, М., Т.Б. Гринфилд и интерпретирующая альтернатива. Международный журнал управления образованием, 7 (2) (1993).
  • Макмиллан Р. (Ред.). Ставя под сомнение лидерство: наследие Гринфилда. (2003). Альтхаус Пресс.
  • Риверос, А., Томас Гринфилд и поиск смысла в организациях: отложенный диалог с Людвигом Витгенштейном. Журнал управления образованием и фондов. 20, (2), 51-67. (2009).
  • Риверос, А. Томас Гринфилд и основы управления образованием. В Д. Берджесс и П. Ньютон (ред.), Управление образованием и лидерство: теоретические основы. Нью-Йорк: Рутледж. (2014).

Рекомендации

  1. ^ Макмиллан, Р. Вопрос о лидерстве: наследие Гринфилда. (2003). Альтхаус Пресс
  2. ^ Гронн, П. Переосмысление управления образованием: Т. Б. Гринфилд и его критики
  3. ^ http://www.csse-scee.ca/awards/about/thomas_b._greenfield_disdency_award
  4. ^ http://www.csse-scee.ca/csse/
  5. ^ Т. Б. Гринфилд и П. Риббинс (ред.). Гринфилд об управлении образованием: на пути к гуманной науке
  6. ^ Гринфилд, Т. Б. Человек, который возвращается через дверь в стене: открытие истины, открытие себя, открытие организаций. (1980).
  7. ^ Макмиллан Р. (Ред.). Подвергая сомнению руководство: наследие Гринфилда
  8. ^ Гринфилд, Т. Б. Организации как социальные изобретения: переосмысление предположений об изменениях. (1973).
  9. ^ Т. Гринфилд и П. Риббинс (ред.) Гринфилд по вопросам управления образованием
  10. ^ Иннес-Браун, М., Т.Б. Гринфилд и интерпретирующая альтернатива

внешняя ссылка