Понимание с помощью дизайна - Understanding by Design

Понимание с помощью дизайна, или же UbD, это подход к планированию образования. UbD является примером обратный дизайн, практика рассмотрения результатов для разработки учебный план единицы, производительность оценки, и обучение в классе.[1] UbD фокусируется на обучении для достижения понимания. За это выступают Джей МакТиг и Грант Уиггинс в их Понимание с помощью дизайна (1998), опубликованный Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.[2][3] Understanding by Design и UbD - это зарегистрированные торговые марки Ассоциации по надзору и разработке учебных программ (ASCD).

Обратный дизайн

Основная статья: Обратный дизайн

Понимание посредством дизайна опирается на то, что Виггинс и МакТиг называют «обратным дизайном» (также известным как «обратное планирование»). Учителя, по мнению сторонников UbD, обычно начинают планирование учебной программы с занятий и учебников вместо того, чтобы определять цели обучения в классе и планировать их для достижения этой цели. При обратном проектировании учитель начинает с результатов в классе, а затем планирует учебный план, выбирая занятия и материалы, которые помогают определить способности учащихся и способствовать их обучению.[4]

Подход обратного проектирования состоит из трех этапов. Этап 1 - определение желаемых результатов для студентов. При этом могут использоваться стандарты содержания, общие основные или государственные стандарты. На этапе 1 дается определение «Студенты поймут, что ...» и перечисляются основные вопросы, которые помогут обучающемуся понять. Этап 2 - оценка стратегий обучения. На этапе 3 перечисляются учебные мероприятия, которые приведут студентов к желаемым результатам.[5]

Обучение для понимания

В своей статье о естественнонаучном образовании Смит и Сигел утверждают, что «образование направлено на передачу знаний: студенты обучаются частично, чтобы они могли познавать вещи».[6] В то время как ученик может много знать о конкретном предмете, учителя во всем мире начинают подталкивать своих учеников к выходу за рамки простого вспоминания. Здесь понимание играет важную роль. Цель «Обучение для понимания» - дать учащимся инструменты, чтобы они использовали то, что они знают и что они в конечном итоге узнают, и установить осознанную связь между идеями.[7] В мире, наполненном данными, учителя могут помочь ученикам усвоить лишь небольшое количество идей и фактов. Таким образом, важно, чтобы мы давали учащимся инструменты, необходимые для расшифровки и понимания идей. Возможность передачи навыков лежит в основе техники Мактига и Виггинса. Если учащийся может перенести навыки, полученные в классе, в незнакомые ситуации, будь то академические или неакадемические, они, как говорят, действительно понимают.[8]

Обучение для понимания использовалось в качестве основы для развития обучения грамоте для ТЕСОЛ студенты, см. Pearson and Pellerine (2010) [9]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Рид, Дж. (Nd) "Обзоры образовательной книги: МакТиг, Джей и Уиггинс, Грант (2005). Понимание посредством дизайна. Второе издание. Александрия, Вирджиния: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ". Государственный университет Миссури. Проверено 05.06.07.
  2. ^ (nd) Аутентичное образование. GrantWiggins.Org. Проверено 07.06.07.
  3. ^ Узнать больше. Понимание дизайном веб-сайта. Проверено 07.06.10.
  4. ^ Хаммонд, Г. (nd) Несколько методов оценки. Колледж Ред-Ривер. Проверено 07.06.07.
  5. ^ Виггинс и МакТиг (2006). Понимание с помощью дизайна. Пирсон: Merrill Prentice Hall. стр.24. ISBN  0-13-195084-3.
  6. ^ Смит М. и Сигел Х. (2004). Знание, вера и понимание: каковы цели научного образования? Наука и образование, 13 (6), 553-582. DOI: 10.1023 / B: SCED.0000042848.14208.bf
  7. ^ Виггинс, Г., и МакТиг, Дж. (2005). Понимание с помощью дизайна (расширенное 2-е изд.). Александрия, Вирджиния: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.
  8. ^ Смит, М., и Сигел, Х. (2004). Знание, вера и понимание: каковы цели научного образования? Наука и образование, 13 (6), 553-582. DOI: 10.1023 / B: SCED.0000042848.14208.bf
  9. ^ Пирсон и Пеллерин (2010) Обучение пониманию в высшем образовании: основа для развития грамотности в контексте TESOL. http://marifa.hct.ac.ae/2010/100

внешняя ссылка