Карлтон Уошберн - Carleton Washburne

Карлтон Уолси Уошберн
Родился2 декабря 1889 г.
Чикаго, Иллинойс
Умер27 ноября 1968 г.(1968-11-27) (78 лет)
Окемос, Мичиган
оккупацияПедагог

Карлтон Уолси Уошберн (2 декабря 1889 г. - 28 ноября 1968 г.) [1]был американским педагогом и реформатором образования. Он работал директором школ в Виннетка, Иллинойс, США с 1919 по 1943 год и наиболее заметно ассоциируется с План Виннетка который он разработал для своего района.

ранняя жизнь и образование

Карлтон Уолси Уошберн родился в Чикаго, Иллинойс в 1889 г. акушер отец. Его мать была активна в политической жизни, особенно в сфере образования, и дружила с педагогом-новатором. Джон Дьюи. Семья была образованной, но не особо богатой. Уошборн был воспитан протестантом и посещал Школа Фрэнсиса В. Паркера.[2] В конце детства его семья переехала в Элкхарт, Индиана где Уошберн учился в традиционной школе. Во время учебы в старшей школе Уошберн вернулся в Чикаго, чтобы жить со своим дедушкой по материнской линии и учиться в Средняя школа Джона Маршалла Метрополитен. Когда его ближайшие родственники переехали в Элгин, Иллинойс Уошберн последовал за ним и закончил там свое среднее образование.[3] Сначала он пошел по стопам семьи и изучал медицину в Чикагский университет. Однако материал его не заинтересовал, и он перешел на Стэндфордский Университет в Калифорния, выпуск 1912 г.[2] Уошберн женился на Хелиузе Бигелоу Чендлере в том же году.[3]

Карьера

Первоначально Уошбёрн задумал о коммерческом предприятии, но безуспешно. Не имея возможности иным образом поддерживать свою семью, он устроился учителем в малообеспеченный Ла-Пуэнте, Калифорния. Видя недостатки преобладающего в то время стиля обучения, он объединил идеи Дьюи с его опытом в школе Фрэнсиса У. Паркера, чтобы создать прогрессивное образование учебный план. Его работа привлекла внимание Фредерика Бурка, президента Государственный педагогический колледж Сан-Франциско, который нанял его преподавать в начальной школе этого учреждения. Уошберн преподавал там пять лет, возглавляя научный отдел.[4] Находясь там, он проводил исследования предподросткового возраста и учился в Калифорнийский университет в Беркли, став одним из первых получателей докторской степени в области образования.[2][5]

Берк слышал о вакансии суперинтенданта в Winnetka School District 36 в Виннетка, Иллинойс, и рекомендовал Уошберна для работы. Уошберн курировал школы Виннетки с 1919 по 1943 год.[2][5] В округе были только начальные школы, поэтому Уошберн смог сосредоточиться на этой возрастной группе. Именно здесь он разработал План Виннетка, систему индивидуального обучения в неклассифицированной обстановке.[6] План Виннетка, основанный на принципах прогрессивного образования, направлен на развитие «всего ребенка».[7] и включала физическое, эмоциональное, социальное и интеллектуальное образование. Учебная программа включала как «основные предметы» (чтение, письмо, числовые навыки, историю и география), так и «творческие групповые занятия», такие как искусство, музыка, литература и физическое воспитание.[6] Уошберн сотрудничал с Фрэнсисом У. Паркером и Дневная школа North Shore Country делиться преподавателями и учебными планами.[2] Среди других его нововведений в Виннетке, он учредил программы ориентации в начальных школах, создал средние школы и продвигал дошкольное образование. Он был председателем Летней школы для учителей Виннетка и Высшего педагогического колледжа Виннетки.[4]

Начиная с 1928 года Уошберн провел исследование в сотрудничестве с Чикагский университет аспирант Мейбл Морфетт, которая попыталась определить возраст, в котором ребенок может научиться читать. Изучая первоклассников в школах Виннетки, они обнаружили, что дети с умственный возраст 6.5 лет умел успешно читать. Их результаты были опубликованы в журнале образования в 1931 году.[8][9][10] Исследование оказало влияние на продвижение среди американских педагогов концепции, что ребенок "готовность к чтению «был критически важным фактором в успешном обучении чтению.[10][11] Более поздние исследования показали, что качество обучения, получаемого ребенком, более важно, чем умственный возраст для определения успешности обучения.[12]

Вашберн был одним из основателей Общество Джона Дьюи в 1935 году. Он был президентом Ассоциация прогрессивного образования и Общества нового образования.[4] Он руководил разработкой и завершением Школа Кроу-Айленд в 1940 году, который был известен своими педагогическими концепциями и уникальной архитектурой, а сейчас Национальный исторический памятник.[13]

Уошберн ушел из школьного округа Виннетка в 1943 году, чтобы помочь армия Соединенных Штатов вновь открыть учебные заведения в оккупированных Италия в течение Вторая Мировая Война. Он оставался там до 1949 года, сыграв важную роль в реорганизации итальянской системы государственных школ.[4] Затем он принял предложение стать директором педагогического образования в Бруклинский колледж. В 1961 году он присоединился к Педагогический колледж Мичиганского государственного университета как выдающийся профессор, где он преподавал до конца своей жизни.[3]

Признание

Список используемой литературы

За свою карьеру Уошберн опубликовал множество работ, в том числе брошюры с уроками арифметики и списки книг. Он также опубликовал несколько книг:

  • История Земли, 1916 (совместно с Хелуиз Чандлер Уошборн)
  • Общая наука, 1920
  • Прогрессивные тенденции в европейском образовании, 1923
  • Результаты практических экспериментов в школах по индивидуализации, 1926
  • Лучшие школы: обзор прогрессивного образования, 1928
  • Государственные школы и дошкольники, 1929
  • Адаптация школы к ребенку: первые практические шаги, 1932
  • История Земли и Неба, 1933
  • Живая философия образования, 1940
  • Что такое прогрессивное образование?: Книга для родителей и других людей, 1952
  • Школы - не то, что были: книга для родителей и других, 1953
  • Всемирное благо: образование для мировосприятия, 1954. Компания "Джон Дэй". КАК В  B0097747T2
  • Виннетка: история и значение образовательного эксперимента, 1963 г. (с Сидни П. Марланд-младший. )

использованная литература

  1. ^ "Педагог Уошберн умер в 78 лет", Pittsburgh Post-Gazette, 29 ноября 1968 г., стр. 5
  2. ^ а б c d е Грэм, Патрисия Альбьерг (2005). Школа Америки. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета, США. стр.68 –70. ISBN  978-0195315844.
  3. ^ а б c Меуэр, Уильям; Tubergen, янв (1998). "Карлтон В. Уошберн". Winnetka Gazette.
  4. ^ а б c d "Карлтон В. Уошберн". Британская энциклопедия. Получено 5 января 2014.
  5. ^ а б Пик, Грант (28 февраля 1991 г.). «Школа, подходящая для детей». Читатель Чикаго.
  6. ^ а б "1919: План Виннетки". История образования: избранные моменты ХХ века. Университет Торонто. Архивировано из оригинал 1 января 2013 г.. Получено 5 января 2014.
  7. ^ «История прогрессивного образования» (PDF). Прогрессивное образование 2012. Государственные школы Виннетка, округ 36. Архивировано из оригинал (PDF) 6 января 2014 г.. Получено 5 января 2014.
  8. ^ Морфетт, Мейбл Фогель; Уошберн, Карлтон (март 1931 г.). «Когда детям следует начинать читать?». Журнал начальной школы. 31 (7): 496–503. Дои:10.1086/456609. JSTOR  995974.
  9. ^ Радделл, Марта Рэпп (2004). Винсон, Кевин Д.; Росс, Э. Уэйн (ред.). Исследование грамотности и реформа образования: разбирая историю и мифы. Защита государственных школ. Перспективы Прегера. Вестпорт, Коннектикут: Издательство Praeger. п. 33. ISBN  978-0275982980.
  10. ^ а б Макгилл-Франзен, Энн (1993). Формирование дошкольной программы: ранняя грамотность, государственная политика и профессиональные убеждения. SUNY Нажмите. С. 44–47.
  11. ^ Анбар, Ада (2004). Секрет прирожденных читателей: как дети дошкольного возраста учатся читать. Издательская группа «Гринвуд». п. 21.
  12. ^ Дуркин, Долорес (декабрь 1978 г.). «Дочерние классы начинают с чтения: где мы находимся?» (PDF). Образовательное лидерство. Ассоциация по надзору и разработке учебных программ (ACSD). С. 174–177.
  13. ^ "Школа вороньего острова". Программа национальных исторических достопримечательностей. Архивировано из оригинал 3 ноября 2013 г.. Получено 5 января 2014.

внешние ссылки