Катрин Тамис-ЛеМонда - Catherine Tamis-LeMonda

Катрин Тамис-ЛеМонда
НациональностьАмериканец
Альма-матерНью-Йоркский университет
Род занятийПрофессор прикладной психологии Нью-Йоркского университета

Катрин Тамис-ЛеМонда психолог развития и профессор прикладная психология в Нью-Йоркский университет (NYU). Она эксперт по практика воспитания и влияние социального взаимодействия родителей и детей на языковое, когнитивное и социальное развитие. Она была соредактором множества томов по воспитанию детей и раннему развитию детей, в том числе Справочник по участию отцов: мультидисциплинарные перспективы[1] (с Наташа Дж. Кабрера ) и Детская психология: справочник современных проблем[2] (с Лоуренсом Балтером) и Гендерные роли в семьях иммигрантов[3] (с Сьюзан Чуанг).

Тамис-ЛеМонда является членом Ассоциация психологической науки. Она работала в качестве эксперта-консультанта по вопросам развития младенцев и детей в Нью-Йорк Таймс,[4] Канал Дискавери, Американский ребенок журнал Scientific American, и Журнал "Уолл Стрит. Она работает помощником редактора Журнал экспериментальной психологии: Общие и Младенчество.[5][6]

биография

Тамис-ЛеМонда окончила с отличием со степенью бакалавра психологии от Нью-Йоркский университет (Нью-Йоркский университет) в 1983 году. Затем она защитила докторскую диссертацию в области экспериментальной психологии со специализацией в психологии развития в Нью-Йоркском университете в 1987 году, работая под руководством Марк Борнштейн. Поступила на факультет прикладной психологии в г. NYU Steinhardt в 1991 г. и был назначен профессором в 2002 г.

Тамис-ЛеМонда получила несколько грантов за свои исследования в области воспитания, развития детей и успеваемости в школе от Национальный институт детского здоровья и развития человека, Национальный институт психического здоровья, то Фонд Форда, то Фонд Робин Гуда, а Национальный фонд науки.[7][8] Она является назначенным членом Комитета по содействию школьному успеху изучающих английский язык: к новым направлениям в политике, практике и исследованиях Национальные академии наук, инженерии и медицины.[9][10]

Исследование

Исследовательская программа Тамис-ЛеМонда изучает влияние участия родителей на речь и когнитивные навыки детей. В ее ранних работах особое внимание уделялось чуткому и отзывчивому воспитанию (т. Е. материнская чувствительность ), определяемая как способность воспринимать и делать выводы о коммуникативных намерениях младенцев и соответствующим образом реагировать на них, как решающий фактор, способствующий языковому развитию детей.[11][12] В более поздних исследованиях Тамис-ЛеМонда и его коллеги изучали участие как отцов, так и матерей в развитии их детей. Особенно влиятельная статья под названием Отцовство в двадцать первом веке[13] обсудили влияние различных факторов, влияющих на воспитание детей, таких как вклад женщин в состав рабочей силы, роль отцов в семьях, где оба родителя проживают дома, отстраненность и удаленность отцов, которые не живут со своими детьми, и культурное разнообразие в родительской практике.[13]

Тамис-ЛеМонда принимала участие во многих крупномасштабных лонгитюдных исследованиях детей, растущих в малообеспеченных семьях, в том числе в раннем детстве. С начала Исследовательский и оценочный проект.[14][15][16] В одном из недавних исследований Тамис-ЛеМонда изучались лонгитюдные отношения между средой раннего обучения детей ясельного возраста, оцениваемой в 14 месяцев, 2 и 3 года, и их академическими навыками в 5-м классе. Исследование показало, что участие матерей со своими малышами в чтении книг и беседе, а также предоставление учебных материалов, соответствующих их развитию, являются сильными предикторами последующего когнитивного развития детей и успеваемости в школе. В этом исследовании также задокументировано неблагоприятное влияние стресса, связанного с воспитанием детей-одиночек, воспитанием детей в подростковом возрасте и финансовыми трудностями, на академическую успеваемость детей.[17][18]

Репрезентативные публикации

  • Cabrera, N .; Tamis-LeMonda, C.S .; Bradley, R.H .; Hofferth, S .; Лэмб, М. Э. (2000). «Отцовство в двадцать первом веке». Развитие ребенка. 71 (1): 127–136. Дои:10.1111/1467-8624.00126. HDL:2027.42/65867. PMID  10836566.
  • Tamis-LeMonda, C.S .; Bornstein, M. H .; Баумвелл, Л. (2001). «Материнская отзывчивость и достижение детьми языковых вех». Развитие ребенка. 72 (3): 748–767. Дои:10.1111/1467-8624.00313.
  • Tamis-LeMonda, C.S .; Shannon, J.D .; Cabrera, N.J .; Лэмб, М. Э. (2004). «Отцы и матери играют со своими 2–3-летними детьми: вклад в языковое и когнитивное развитие». Развитие ребенка. 75 (6): 1806–1820. Дои:10.1111 / j.1467-8624.2004.00818.x.

Рекомендации

  1. ^ Справочник участия отца: мультидисциплинарные перспективы. Кабрера, Наташа Дж. ,, Тамис-ЛеМонда, Кэтрин С. (Кэтрин Сьюзан), 1958- (2-е изд.). Лондон: Рутледж. 2013. ISBN  978-1138849839. OCLC  795848460.CS1 maint: другие (связь)
  2. ^ Балтер, Лоуренс; Тамис-Лемонда, Кэтрин Сьюзан (2016). Детская психология: справочник современных проблем. Балтер, Лоуренс, Тамис-ЛеМонда, Кэтрин С. (Catherine Susan), 1958- (Третье изд.). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк. ISBN  978-1848724839. OCLC  921926668.
  3. ^ Чуанг, Сьюзан С .; Тамис-Лемонда, Екатерина С. (19.04.2013). Гендерные роли в семьях иммигрантов. Чуанг, Сьюзен С., 1969-, Тамис-ЛеМонда, Кэтрин С. (Кэтрин Сьюзан), 1958-. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк. ISBN  978-1461467342. OCLC  841369350.
  4. ^ Класс, Перри; Доктор медицины (2018). "Серьезно относиться к игровому времени". Нью-Йорк Таймс. ISSN  0362-4331. Получено 2018-02-18.
  5. ^ «Журнал экспериментальной психологии: Общие». Американская психологическая ассоциация.
  6. ^ «Младенчество - Редколлегия - Интернет-библиотека Wiley». Интернет-библиотека Wiley. Дои:10.1111 / (ISSN) 1532-7078.
  7. ^ "Катрин Тамис-ЛеМонда - Биологический факультет". steinhardt.nyu.edu. Получено 2017-10-12.
  8. ^ "Пути к академическому успеху | NSF - Национальный научный фонд". www.nsf.gov. Получено 2017-11-14.
  9. ^ «Содействие успеху школы для изучающих английский язык: к новым направлениям в политике, практике и исследованиях: отдел здравоохранения и медицины». www.nationalacademies.org. Получено 2017-11-28.
  10. ^ «Комитет: Содействие успеху в школе для изучающих английский язык: к новым направлениям в политике, практике и исследованиях». www8.nationalacademies.org. Архивировано из оригинал на 2017-12-01. Получено 2017-11-28.
  11. ^ Баумвелл, Лиза; Тамис-ЛеМонда, Кэтрин С .; Борнштейн, Марк Х. (1997). «Материнская вербальная восприимчивость и понимание ребенком языка». Младенческое поведение и развитие. 20 (2): 247–258. Дои:10.1016 / s0163-6383 (97) 90026-6.
  12. ^ Тамис-ЛеМонда, Кэтрин С .; Bornstein, Marc H .; Баумвелл, Лиза; Мельштейн Дамаст, Эми (1996-12-01). «Отзывчивое родительство на втором году обучения: особое влияние на язык и игру детей». Раннее развитие и воспитание. 5 (4): 173–183. Дои:10.1002 / (sici) 1099-0917 (199612) 5: 4 <173 :: aid-edp131> 3.0.co; 2-v. ISSN  1099-0917.[постоянная мертвая ссылка ]
  13. ^ а б Кабрера, Наташа; Тамис-ЛеМонда, Кэтрин С .; Брэдли, Роберт Х .; Хофферт, Сандра; Лэмб, Майкл Э. (2000-01-01). «Отцовство в ХХI веке». Развитие ребенка. 71 (1): 127–136. CiteSeerX  10.1.1.651.8859. Дои:10.1111/1467-8624.00126. ISSN  1467-8624. PMID  10836566.
  14. ^ Родригес, Эйлин Т .; Тамис-ЛеМонда, Кэтрин С. (01.07.2011). «Траектории домашней учебной среды в первые 5 лет обучения: ассоциации с детским словарным запасом и навыками грамотности в дошкольном возрасте». Развитие ребенка. 82 (4): 1058–1075. Дои:10.1111 / j.1467-8624.2011.01614.x. ISSN  1467-8624. PMID  21679179. S2CID  25570.
  15. ^ Кабрера, Наташа Дж .; Райан, Ребекка М .; Митчелл, Стефани Дж .; Шеннон, Жаклин Д .; Тамис-ЛеМонда, Кэтрин С. (2008). «Взаимодействие отцов-иногородних с низкими доходами со своими малышами: различия в зависимости от расы и этнической принадлежности отцов». Журнал семейной психологии. 22 (4): 643–647. Дои:10.1037/0893-3200.22.3.643. ЧВК  2819146. PMID  18729678.
  16. ^ Райкес, Хелен; Александр Пан, Барбара; Люз, Гейл; Тамис-ЛеМонда, Кэтрин С .; Брукс-Ганн, Жанна; Константин, Джилл; Бэнкс Тарулло, Луиза; Abigail Raikes, H .; Родригес, Эйлин Т. (01.07.2006). «Книгочтение матери и ребенка в малообеспеченных семьях: корреляты и результаты в течение первых трех лет жизни». Развитие ребенка. 77 (4): 924–953. CiteSeerX  10.1.1.576.5246. Дои:10.1111 / j.1467-8624.2006.00911.x. ISSN  1467-8624. PMID  16942498.
  17. ^ Тамис-ЛеМонда, Кэтрин С .; Луо, Руфан; McFadden, Karen E .; Bandel, Eileen T .; Валлотон, Клэр (2017-08-04). «Среда раннего домашнего обучения определяет академические навыки детей в 5-м классе». Прикладная развивающая наука. 0 (2): 153–169. Дои:10.1080/10888691.2017.1345634. ISSN  1088-8691.
  18. ^ Хинтон, Марва. «Позитивная домашняя среда в раннем возрасте предсказывает дальнейшую успеваемость, результаты исследований». Неделя образования - Первые годы. Получено 2017-11-14.

внешняя ссылка