Критерийный тест - Criterion-referenced test - Wikipedia

А критериальный тест это стиль теста, который использует тест оценки, чтобы сформировать утверждение о поведение чего можно ожидать от человека с таким баллом. Большинство тестов и викторин, написанных школьными учителями, можно считать тестами на основе критериев. В этом случае цель состоит в том, чтобы просто увидеть, усвоил ли студент материал. Критериальную оценку можно противопоставить нормативная оценка и ипсативная оценка.

Тестирование на основе критериев было основным направлением психометрический исследования 1970-х гг.^[1]

Значение критерий

Распространенное заблуждение относительно этого термина - это значение критерий. Многие, если не большинство, критериальных тестов включают оценка, где экзаменующийся сдает экзамен, если его оценка превышает оценку, и не проходит, если нет (часто это называется зачетным тестом). В критерий это не рейтинг; критерий - это предметная область, для оценки которой предназначен тест. Например, критерием может быть «Учащиеся должны уметь правильно складывать два однозначных числа», а оценка может быть такой, что учащиеся должны правильно ответить минимум на 80% вопросов.

Интерпретация результатов теста на основе критериев определяет отношение к предмету изучения. В случае зачетного теста это действительно означает определение того, «освоил» ли экзаменуемый определенный уровень предмета, путем сравнения своей оценки с оценкой. Однако не все тесты, основанные на критериях, имеют оценку сокращения, и она может просто относиться к положению человека в предметной области.^[2] В ДЕЙСТВОВАТЬ является примером этого; здесь нет оценок, это просто оценка знаний учащегося по предмету средней школы.

Из-за этого распространенного недоразумения тесты, основанные на критериях, также называются стандартные оценки некоторыми образовательными агентствами,^[3] поскольку учащиеся оцениваются по стандартам, которые определяют, что они «должны» знать, как это определено государством.^[4]

Сравнение критериев и нормативов тестов

Примерная оценка за вопрос по истории: что вызвало Вторая Мировая Война ?

Ответы студентов	Оценка по критериям	Нормативная оценка
Студент №1: Вторая мировая война была вызвана вторжением Гитлера и Германии в Польшу.	Это правильный ответ.	Этот ответ хуже, чем ответ студента №2, но лучше, чем ответ студента №3.
Студент №2: Вторая мировая война была вызвана множеством факторов, включая Великую депрессию и общую экономическую ситуацию, рост национализма, фашизма и империалистического экспансионизма, а также нерешенные недовольства, связанные с Первой мировой войной. Война в Европе началась с немецкого вторжения в Польшу. .	Это правильный ответ.	Этот ответ лучше, чем ответы Студента №1 и Студента №3.
Студент №3: Вторая мировая война была вызвана убийством эрцгерцога Фердинанда.	Это неверный ответ.	Этот ответ хуже, чем ответы Студента №1 и Студента №2.

Оба условия на основе критерия и нормативный изначально были придуманы Роберт Глейзер.^[5] В отличие от критериально-справочного теста, нормативный тест указывает, справился ли тестируемый лучше или хуже, чем другие люди, сдавшие тест. Например, если критерием является «Учащиеся должны уметь правильно складывать два однозначных числа», тогда разумные вопросы теста могут выглядеть так: «${\displaystyle 2+3=?}$" или же "${\displaystyle 9+5=?}$«Критерийный тест будет сообщать об успеваемости ученика строго в соответствии с тем, правильно ли отдельный ученик ответил на эти вопросы. Нормативный тест покажет, в первую очередь, правильно ли этот ученик ответил на большее количество вопросов по сравнению с другими учениками в группе. Даже при аналогичном тестировании. темам, в тесте, предназначенном для точной оценки мастерства, могут использоваться вопросы, отличные от вопросов, которые рейтинг. Это связано с тем, что некоторые вопросы лучше отражают фактические достижения учащихся, а некоторые вопросы теста лучше позволяют различать лучших и худших учеников. (Многие вопросы подходят и для того, и для другого.) В тесте с указанием критериев будут использоваться вопросы, на которые правильно ответили студенты, которые знают конкретный материал. В тесте с привязкой к норме будут использоваться вопросы, на которые правильно ответили «лучшие» ученики и неправильно ответили «худшие» ученики (например, предварительный экзамен «S» Кембриджского университета). достижения и относительный рейтинг. В ДЕЙСТВОВАТЬ предоставляет как рейтинг, так и указание того, какой уровень считается необходимым для вероятного успеха в колледже.^[6] Некоторые утверждают, что термин «критерий-ориентированный тест» употребляется неправильно, поскольку он может относиться к интерпретация оценки, а также самого теста.^[7] В предыдущем примере один и тот же балл по ACT может быть интерпретирован в соответствии с нормами или критериями.

Отношение к тестированию с высокими ставками

Многие важные тесты, основанные на критериях, также тесты с высокими ставками, где результаты теста имеют важное значение для отдельного экзаменуемого. Примеры этого включают выпускные экзамены в средней школе и тестирование на получение лицензии, когда тест необходимо сдать для работы по профессии, например, для того, чтобы стать врачом или адвокатом. Тем не менее, выполнение теста с высокими ставками - это не особенность критериев. Вместо этого это особенность того, как образовательное или государственное учреждение решает использовать результаты теста. Причем это индивидуальный вид теста.

Примеры

• Тесты по вождению являются тестами, основанными на критериях, потому что их цель - увидеть, достаточно ли опытен тестируемый для получения водительских прав, а не увидеть, является ли один тестируемый более опытным, чем другой.
• Тесты на гражданство Обычно это тесты, основанные на критериях, потому что их цель - увидеть, достаточно ли тестируемый знаком с историей и правительством новой страны, а не в том, что один тестируемый более осведомлен, чем другой.

Смотрите также

• Инвентарь концепций
• Конструктивное выравнивание
• Образовательная оценка
• Ипсативная оценка
• Нормативная оценка
• Психометрия
• Стандартизированный тест

Рекомендации

1. Weiss, D.J .; Дэвисон, М. (1981). «Теория и методы испытаний». Ежегодный обзор психологии. 32: 1. Дои:10.1146 / annurev.ps.32.020181.003213.
2. [1] В архиве 2008-10-08 на Wayback Machine Глоссарий QuestionMark
3. Оценка оценки образования, основанного на результатах В архиве 2006-08-29 на Wayback Machine доктора Малькольма Вентера. Кейптаун, Южная Африка. «OBE выступает за систему, основанную на критериях, что означает избавление от колоколообразной кривой, постепенный отказ от средних баллов и сравнительной оценки».
4. Домашняя школа Мир В архиве 2006-09-06 на Wayback Machine: «Движение за стандарты образования создает проблемы для частных и домашних школ»
5. Глейзер, Р. (1963). «Учебные технологии и измерение результатов обучения». Американский психолог. 18 (8): 519–522. Дои:10,1037 / ч0049294.
6. Кронбах, Л. Дж. (1970). Основы психологического тестирования (3-е изд.). Нью-Йорк: Харпер и Роу.
7. Хэртель, Э. (1985). «Построить валидность и тестирование на основе критериев». Обзор образовательных исследований. 55 (1): 23–46. Дои:10.3102/00346543055001023. S2CID  145124784.