Снижение числа окончивших школу в США - Decreasing graduation completion rates in the United States - Wikipedia

Количество выпускников средних школ в США, по данным NCES, за школьные годы, начиная с 1990-2015 гг.
Количество выпускников колледжей США, по данным NCES для когорт, начиная с 1996-2012 гг.

В выпускной показатель завершения - это показатель, отражающий количество студенты которые заканчивают учебу и получают степень из образовательное учреждение. В выбывать рейтинг - это показатель, отражающий количество студентов, которые расстаться с учебными заведениями они зарегистрированы. Эти показатели рассчитываются Национальный центр статистики образования (NCES), первичный федеральный НАС. субъект для сбора и анализа данных, связанных с образованием.

Сообщается, что за последние десятилетия в США количество выпускников снижается.[1] Однако процент бросивших школу среди подростков от 16 до 24 лет несколько снизился за последние 20 лет.[2] Существенный рост приема в колледжи среди выпускников средней школы не сопровождался сопоставимым ростом в высшее образование достижение.[3]

Обзор

Историческое прошлое

С 1970 года количество выпускников снижается. Баунд, Ловенхайм и Тернер (2010) изучали, почему снизился показатель завершения колледжа.[3] Их основные объяснения снижения ставок - это изменения в подготовке студентов и ресурсах колледжа. Авторы поясняют, что в период с 1970 по 1999 гг. высшие учебные заведения наблюдался значительный рост набора и, в то же время, снижение числа окончивших колледж. "Отчасти в результате значительного увеличения надбавки к заработной плате в колледжах с 1980 года гораздо большая доля выпускников средней школы поступает в колледж сегодня, чем четверть века назад. Однако рост доли выпускников средней школы, посещающих колледж, не было выполнено пропорциональное увеличение фракции, которая закончила ".[3]

Исследование Научно-исследовательский институт высшего образования из Калифорнийский университет подчеркивает, что в 1994 г. меньше студентов заканчивали колледж за четыре года, чем в 1984 году. Показатель завершения в течение четырех лет составлял 36,4% в 1994 году, тогда как в конце 1960-х годов он составлял 46,7%. Получение степени, когда студентам разрешили закончить учебу за шесть лет, в 1994 году составляло 58,8%.[4] «Тот факт, что эти различия между государственным и частным секторами несколько уменьшаются при использовании шестилетних ставок, говорит о том, что студентам государственных колледжей и университетов требуется больше времени для получения степени», - говорит Александр Астин, соавтор исследования и директор НИИ высшего образования. Сегодняшняя тенденция заключается в том, что на получение высшего образования уходит больше времени, чем 50 лет назад.

Основные причины

Основные причины снижения колледж показатель завершения - это нижний уровень подготовки студенты и небольшое выделение ресурсов, предназначенных для обучения и институционального выбора, согласно Баунду, Ловенхейму и Тернеру и их исследованию «Понимание снижения показателей завершения и увеличения времени до получения степени».[5] Ресурсов, выделенных учебным заведениям, было недостаточно, чтобы компенсировать увеличение набора новых студентов в высшее образование учреждения.

В аннотации к исследованию Джона Баунда, Майкла Ловенхейма, Сары Тернер (2007) «Понимание снижения показателей завершения и увеличения времени до получения степени» говорится:

Устойчивое повышение надбавки к заработной плате для выпускников колледжей в последние десятилетия не сопровождалось успехами в учебе в колледже. Действительно, доля студентов, поступающих в колледж и получивших ученую степень, снизилась, а время до получения степени бакалавра заметно увеличилось среди выпускников колледжей в Соединенных Штатах за последние три десятилетия. Используя данные лонгитюдных опросов NLS72 и NELS: 88, мы обнаруживаем, что, хотя показатели зачисления непропорционально возросли среди тех студентов, которые менее хорошо подготовлены к колледжу, эти студенты вряд ли получат степень бакалавра, что приведет к общему снижению показателя завершения. Напротив, мы обнаружили, что изменения в составе населения, поступающего в колледж, не могут объяснить практически ни одного наблюдаемого увеличения времени получения степени. Увеличение времени для получения степени локализовано среди тех, кто начинает высшее образование в государственных колледжах за пределами самых избранных университетов. Мы представляем доказательства того, что усиление расслоения в высшем образовании США и сокращение университетских ресурсов за пределами высшего уровня учебных заведений являются основным компонентом объяснения наблюдаемого увеличения времени до степени, причем увеличение времени до степени относительно сосредоточено в штатах, которые имеют испытали быстрый рост численности населения студенческого возраста и сокращение ресурсов на одного студента во многих государственных колледжах. Кроме того, свидетельства увеличения количества часов занятости среди студентов согласуются с тем, что студенты работают больше, чтобы покрыть растущие расходы на обучение в колледже, что отрицательно сказывается на продолжительности времени, необходимого им для завершения обучения.[5]

Текущая ситуация

В Бюро переписи населения США в 2009 г. сообщили, что в национальном масштабе 9% молодых людей в возрасте 18–24 лет и только 27,5% лиц в возрасте 25 лет и старше имели степень бакалавра или больше. Массачусетс это штат, где процент завершения является самым высоким: 37,8% граждан 25 лет и старше имеют степень бакалавра. В Западная Виргиния, процент завершения самый низкий - всего 17,1%[6] населения, имеющего степень бакалавра.

В его Послание о положении страны в 2010 году, Президент Обама сказал, что хочет, чтобы в США к 2020 году была самая высокая доля выпускников колледжей в мире. Для достижения этой «большой цели» количество выпускников американских колледжей должно увеличиться на 50%, добавив как минимум 8 миллионов дополнительных выпускников. Обама сказал, что увеличение количества окончивших колледж важно для расширения экономических возможностей и снижения социальных затрат для людей.[7]

Ранние колледжи

В первых колледжах процент отсева ниже, чем в местных колледжах и университетах. В средняя школа раннего колледжа программы предоставляют студентам возможность получить аттестат об окончании средней школы и степень младшего специалиста или до двух лет кредита на получение степени бакалавра через четыре года. Учащиеся одновременно учатся в средней школе и колледже, чтобы получить аттестат о среднем образовании и степень младшего специалиста. Каждая средняя школа младшего возраста является государственной школой и открыта для всех жителей школьного округа. Преимущество ранних колледжей заключается в том, что они предоставляют студентам альтернативу традиционному доступу к дипломам.

Общественные колледжи

Миссия муниципальных колледжей - обеспечить лучший доступ к высшему образованию и выпуску для малообеспеченных слоев населения. Расширение доступа и успехов в послесреднем образовании является основным элементом снижения неравенство доходов и увеличение продуктивность рабочих Америки.[8] В 2008 году 46% всех студентов бакалавриата в США посещали общественные колледжи.[9] Лонг и Курлендер изучили различия между общественные колледжи и университеты и обнаружили, что у студентов местных колледжей на 14,5% меньше шансов получить степень в течение 9 лет по сравнению со студентами университетов.[10] Недавнее исследование изучило эффект поощрительных выплат в местных колледжах и обнаружило, что они увеличивают вероятность поступления студентов из малообеспеченных семей во второй семестр после случайного распределения и общее количество полученных кредитов, при этом студенты программных групп получают почти на 40 процентов больше кредитов.[11] Другое недавнее исследование показывает другие методы повышения уровня окончания и настойчивости. Century College в Миннесоте внедрил GPS Lifeplan, чтобы помочь в разработке целей в таких областях, как образование, лидерство и финансы. Концепции GPS Lifeplan интегрированы во многие области колледжа, такие как семинары для новых студентов и другие разделы учебной программы. Новые студенты дневной формы обучения, использующие GPS Lifeplan, удерживают 81% по сравнению с 72% в целом.[12]

Университеты

В университетах прилагаются усилия для нацеливания на студентов из группы риска, чтобы избежать отсева, и создания согласованных программ для лучшей координации между вузы и университеты.[13] Успешный перевод в 4-летние вузы - вопрос, который волнует каждый вуз. Академическая подготовка в старшей школе и прочная координация с этими учреждениями очень подходят для улучшения показателей выпускных.[14]

Государственная политика

Такие организации и ассоциации, как Фонд образования Lumina и Delta Cost Project изучают, как перераспределить ограниченные ресурсы таким образом, чтобы увеличить количество окончивших колледж. Исследования показывают, что для того, чтобы решить эту проблему низкой доли выпускников, штаты должны сосредоточиться на долгосрочной политике, а не на краткосрочных решениях. Пересмотр порядка распределения ресурсов поможет улучшить систему высшего образования и избежать отсева. Было проведено несколько исследований, чтобы направить политику в сторону более эффективных способов управления ресурсами и Расходы.

Уэббер и Эренберг изучили общее влияние и влияние на институциональном уровне на основе среднего институционального показателя. Результаты SAT и средний федеральный Пелл Грант выдается студентам в учреждении. Они обнаружили, что увеличение расходов на обучение и услуги для студентов привело к повышению уровня образования. Перераспределение ресурсов от обучения к студенческим службам приведет к последующему увеличению количества выпускников. Исследователи подчеркивают, что учебные заведения со студентами, не подготовленными к учебе или находящимися в экономически невыгодном положении, вкладывают больше усилий в предоставление услуг для студентов, чтобы потенциально повысить количество выпускников.[15]

22 марта 2011 г. Вице-президент Джо Байден объявлен[16] «Прямо сейчас у нас есть образовательная система, которая работает как воронка, когда нам нужно, чтобы она работала как конвейер ... Мы должны взять на себя такое же обязательство по привлечению людей к выпускному этапу, что и для включения их в реестр. офис. Мечты и навыки наших выпускников откроют путь к светлому экономическому будущему для нашей страны ».[17]

Новый набор инструментов для завершения колледжа[18] был разработан Федеральное правительство чтобы помочь губернаторам и правительствам штатов разработать более эффективные стратегии продвижения высшего образования. Решения, предложенные набором инструментов для завершения высших учебных заведений, побуждают правительство создавать финансовые стимулы чтобы увеличить процент завершения. Федеральное правительство рекомендует основывать формулы финансирования на уровне охвата учащихся, а также на показателях эффективности и показателях результатов. В целях улучшения высших учебных заведений государства и государственная политика должны:

  • усилить академическую строгость в средней школе
  • сделать "подготовка к колледжу" стандартным курсом в средней школе
  • создавать возможности для старшеклассников зарабатывать кредиты колледжа
  • разработать и внедрить агрессивные информационно-пропагандистские стратегии для повторного приема на работу взрослых студентов, которые получили некоторую подготовку в колледже без сертификата о получении степени, но бросили учебу
  • реструктуризация коррекционного образования для успешного удовлетворения индивидуальных потребностей учащихся
  • реструктурировать систему послесреднего образования, чтобы студенты могли своевременно получать степень

Случай Луизианы

Lumina Foundation for Education предлагает решения для увеличения количества выпускников колледжей и достижения цели президента Обамы по выпуску.[19] Стратегии, выдвинутые Lumina Foundation for Education, состоят в том, чтобы увеличить скорость завершения студентов колледжа и предоставить взрослым работникам возможность вернуться в колледж для получения степени.[20]:2

В Луизиане уровень успеваемости в колледже составляет 27%.[20]:49 Чтобы достичь «большой цели», Луизиане необходимо увеличить годовой объем производства на 8,2%. Фонд образования Lumina предлагает несколько стратегий:

  • для таргетинга на жителей Луизианы, которые закончили колледж, не получив диплома
  • ориентироваться на приходы и регионы с более высокими потребностями и сосредоточить на них усилия государства

Задача Луизианы - повысить успеваемость студентов колледжей среди работающих взрослых, студентов с низкими доходами, студентов первого поколения и студентов из числа меньшинств.[20]:50

Полемика

На этом графике показан уровень образования с 1940 года.[21]

Показатель окончания обучения оспаривается. В январе 2010 г. Хроника высшего образования заявил, что этот показатель не учитывает студентов, которым требуется много времени для получения степени.[22] Они квалифицировали этот показатель как «неполный показатель качества учебного заведения. Данные описывают меньшинство всех зачисленных студентов, включая только студентов дневной формы обучения, которые впервые зачисляются осенью и получают степень в течение« 150 процентов обычного времени »- шесть лет для студентов, желающих получить степень бакалавра. В процентную ставку не входят студенты, которые переводятся в другие колледжи и получают там степени. Сюда также не входят переводные студенты, которые поступают, чтобы закончить колледж и получить высшее образование. По одной оценке, в этот показатель не входят до 50 процентов всех зачисленные студенты ».[22]

Рекомендации

  1. ^ Поцелуй, Клэр Рид; Фуллер, Андреа (30 января 2011 г.). «Количество выпускников снижается по всей стране». The Massachusetts Daily Collegian. Получено 29 сентября, 2018.
  2. ^ Снайдер, Томас Д .; Диллоу, Салли А. (апрель 2011 г.). «Сборник статистики образования, 2010, Введение, стр.1» (PDF). NCES. Получено 29 сентября, 2018.
  3. ^ а б c Bound, J .; Lovenheim, M. F .; Тернер, С. (2010). «Почему снизились показатели окончания колледжей? Анализ изменений в подготовке студентов и университетских ресурсах». Американский экономический журнал: прикладная экономика. 2 (3): 129–157. Дои:10.1257 / app.2.3.129. ЧВК  3140225. PMID  21785668.
  4. ^ Астин, Александр В .; Осегера, Летисия (2005). Уровни успеваемости в американских колледжах и университетах (PDF) (ред. ред.). Научно-исследовательский институт высшего образования. ISBN  1878477358. Получено 15 октября 2020.
  5. ^ а б Связанный, Дж; Lovenheim, M .; Тернер, С. Э. (ноябрь 2007 г.). «Понимание снижения показателей окончания колледжей и увеличения времени на получение степени бакалавра» (PDF). Отчет об исследовании Центра демографических исследований Мичиганского университета (07–626). Получено 15 октября 2020.
  6. ^ Бюро переписи населения США 2009 г.
  7. ^ Прогресс реформы образования 2007: предотвращение отсева (2007)
  8. ^ Председатель Федерального резервного банка Бен Бенарк
  9. ^ Отчет Национальной комиссии Совета колледжей по общинным колледжам (2008 г.)
  10. ^ Бриджит Терри Лонг, Михал Курлендер (2008)
  11. ^ Федеральный резервный банк Чикаго, Оплата за успеваемость: влияние стипендиальной программы местных колледжей на образование для взрослых с низким доходом, Февраль 2012 г.
  12. ^ Центр вовлечения студентов общественных колледжей. «Перспективные практики для успеха студентов общественных колледжей» (PDF). Получено 26 апреля 2013.
  13. ^ Дженкинс, Дэвис (декабрь 2007 г.). «Институциональная эффективность и успех студентов: исследование общественных колледжей с высоким и низким уровнем воздействия». Журнал исследований и практики общественного колледжа. 31 (12): 945–962. Дои:10.1080/03601270701632057.
  14. ^ Йосипа Рокса, Хуан Карлос Кальчаньо (2008)
  15. ^ Дуглас Уэббер, Рональд Эренберг (2009)
  16. ^ «Вице-президент Байден призывает к действиям, чтобы повысить количество выпускников колледжей по всей стране». Департамент образования США.
  17. ^ Мэри Хаф (22 марта 2011 г.). «Повышение количества выпускников колледжей по всей стране». Democrats.org. Архивировано из оригинал 23 марта 2011 г.
  18. ^ Дункан, Арне (март 2011 г.). «Набор инструментов для завершения колледжа» (PDF). Министерство образования США. Архивировано из оригинал (PDF) 25 марта 2011 г.
  19. ^ «Стенограмма: Состояние Союза 2011». ABC News. 27 января 2011 г.
  20. ^ а б c Сильная нация через высшее образование - Как и почему американцы во многом достигают «большой цели» для поступления в колледж, Фонд образования Lumina, сентябрь 2010 г.
  21. ^ Райан, Камилла; Зибенс, Джули (март 2016 г.). «Уровень образования в США: 2015 г.» (PDF). Бюро переписи населения США. Получено 22 декабря, 2017.
  22. ^ а б «В одной трети четырехлетних колледжей снижается количество выпускников». Хроника высшего образования. 5 декабря 2010 г.. Получено 15 октября 2020.

Внешние ссылки

  • Прогресс реформы образования 2007: предотвращение отсева, август 2007 г.
  • Плата за образование, Совет колледжа, 2010 г.
  • Йосипа Рокса и Хуан Карлос Кальчаньо, Исследовательский центр общественного колледжа, Рабочий документ № 13, июнь 2008 г.
  • Отчет Национальной комиссии Совета колледжей по общинным колледжам, 2008 г.
  • Бриджит Терри Лонг и Михал Курлендер, Национальное бюро экономических исследований, май 2008 г.
  • Дуглас А. Уэббер, Рональд Эренберг, Национальное бюро экономических исследований, рабочий документ 15216, август 2009 г.
  • Более сильная нация через высшее образование - Как и почему американцы во многом достигают «большой цели» в плане поступления в колледж, Фонд образования Lumina, сентябрь 2010 г.