Высшее образование в Альберте - Higher education in Alberta

Смотрите также: Список колледжей в Альберте и Список университетов Канады § Альберта
Провинция Альберта

Высшее образование в Альберте относится к системе послесреднего образования в провинции Альберта. В Министерство высшего образования в Альберте курирует предоставление образования через университеты, Финансируется государством колледжи, технические учреждения, и частные колледжи.[1] Эти учреждения предлагают различные академический и профессиональная погони. Учащиеся имеют доступ к высшим учебным заведениям в большинстве регионов Альберты, а также в развитой школе. артикуляция система позволяет повысить мобильность студентов.

История

Триффо-холл в кампусе Университета Альберты в Эдмонтоне

Основание университетов в Альберте (1908-1950-е гг.)

В 1905 г. Альберта был создан из Северо-западные территории а в следующем году законодательный орган Альберты принял закон о создании провинциального университета.[2] Основанная в 1908 году, Университет Альберты стал первым учебным заведением в провинции. Университет следовал модели государственных колледжей, предоставляющих земельные участки, на Среднем Западе США и является неконфессиональным общественно поддерживаемым учреждением, которое предоставляет программы, доступные для населения провинции.[3]

Номер Калгари владельцы бизнеса и муниципальные власти попытались создать частный «Университет Калгари» в Калгари и к октябрю 1912 г. начали занятия. В 1911, 1913 и 1915 годах он подавал заявку на присвоение ученой степени, но был отклонен. Он был переименован в Колледж Калгари и закрыт в 1915 году из-за низкой посещаемости, отсутствия финансовой поддержки, продолжающихся склок с провинцией и начала Первая Мировая Война.[4]

В 1916 году в Калгари основан Провинциальный институт технологии и искусства (PITA) для обучения вернувшихся ветеранов Первая Мировая Война.[5]

Mount Royal College в Калгари становится младшим колледжем, связанным с Университет Альберты в 1931 году и начинает предлагать годичные программы перевода в университет. Но присоединение влечет за собой определенную степень контроля над делами колледжа со стороны Университета Альберты.[2]

В 1933 году на грант Корпорации Карнеги в Нью-Йорке была основана школа изящных искусств Банфа.[6]

После Вторая Мировая Война высшее образование в Альберте расширилось в результате быстрого преобразования провинции в городское индустриальное общество и увеличения спроса на квалифицированную рабочую силу. В ответ на растущий спрос на университетское образование правительство провинции разрешило университету Альберты в 1945 году открыть филиал своего педагогического факультета в Калгари.[7] В 1957 году был основан младший колледж Летбриджа.

Послешкольное расширение (1960-е годы)

1960-е годы были также периодом важного институционального развития для послесреднего сектора, поскольку были приняты различные законы, направленные на консолидацию и укрепление новых институтов. Несколько институтов были созданы в небольших городских центрах, создав сеть колледжей и технических институтов. Некоторые из них были Ред Дир Колледж в 1964 г., Медицинский колледж шляпы в 1966 г., Колледж Гранд-Прери в 1966 г. и Mount Royal College в 1966 г.[8] В Университет Калгари[9] и Летбриджский университет,[10] которые были филиалами университетов Альберты, были преобразованы в автономные учреждения в 1966 и 1967 годах соответственно.

Федеральная государственная поддержка технического образования продолжилась после Вторая Мировая Война через Закон о помощи в техническом и профессиональном обучении (TVTAA) 1960 года, который был разработан, чтобы помочь построить новые профессиональные средние школы, технологические институты и центры обучения взрослых.[11] Провинция начала расширять возможности ученичества и профессионального обучения, которым до этого момента занимался только Провинциальный институт технологии и искусств (PITA) в Калгари. В Технологический институт Северной Альберты (NAIT) был создан в Эдмонтон, а PITA была преобразована в Технологический институт Южной Альберты, оба в 1962 году.[12]

Были также сформированы новые агентства, такие как Совет по послесреднему образованию и Департамент высшего образования Альберты в 1967 году, которые должны были контролировать высшие учебные заведения, помимо университетов.[8] Еще одна веха произошла в 1966 году, когда провинция Альберта начала систематически предоставлять текущие гранты высшим учебным заведениям.[13] В 1969 году был принят Закон о колледжах.[14] сделать колледжи партнерами в области высшего образования в провинции. Закон направлен на укрепление вновь созданных колледжей провинции.[8]

В 1969 году министр образования, Роберт Кертис Кларк, учредила Комиссию по планированию образования во главе с доктором Уолтером Уортом. Отчет Worth Report (1972 г.) и по сей день определяет курс для PSE в провинции. Среди рекомендаций, содержащихся в отчете Worth Report, одна из основных тем состоит в том, что правительство провинции должно изменить структуру таким образом, чтобы иметь более прямое влияние на систему послесреднего образования.[15]

Дистанционное образование в Альберте (1970-е годы)

Университет Атабаски в Атабаске, Альберта

1970-е годы стали свидетелями новых институциональных изменений, наиболее важным из которых было создание четвертого университета Альберты. Университет Атабаски в 1970 году по распоряжению совета правительства Альберты. Это должен был быть университет на базе кампуса, но, учитывая сокращение набора студентов в университетские городки впоследствии, учреждение следовало модели британского открытого университета, специализирующегося на предоставлении курсов и программ дистанционного обучения.[16] В 1970 году правительство Альберты также учредило Банф Центр непрерывного образования под опекой Университета Калгари.[17]

В Министерство высшего образования была основана в 1972 году.[8] В Совет Альберты по приему и переводу (ACAT) была создана в 1974 году для управления передачей академических кредитов между провинциальными высшими учебными заведениями.[8] В 1975 году консервативное правительство признало связь между образованием и занятостью, переведя разделение трудовых ресурсов из управления трудовыми ресурсами в Департамент высшего образования и трудовых ресурсов. Такой порядок просуществовал до 1983 года, когда портфель кадров снова был отделен от высшего образования.[15]

В 1973 и 1976 годах был введен ряд новых политик финансирования. Эти новые механизмы финансирования учитывали такие факторы, как прогноз операционных расходов на трехлетний период и уровень инфляции, чтобы определить распределение ресурсов для растущего числа учреждения.[13]

Растущая институциональная конкуренция и финансовая реструктуризация (1980-е - 1990-е годы)

Аэрофотоснимок Университета Калгари

В 1980-х годах общественные колледжи начали получать средства на создание собственных программ профессионального обучения. До этого эти программы были централизованы в технических институтах.[13] Поскольку технические институты утратили свой исключительный контроль над программами ученичества, они получили большую автономию, когда в 1982 году был одобрен закон № 98, Закон о технических институтах, по которому их управление было передано от правительства провинции их собственному совету управляющих.[12] На финансовом фронте 1980-е годы ознаменовались введением в 1982 году Дополнительного фонда приема для финансирования послесреднего образования, который учитывал увеличение числа учащихся для распределения финансовых ресурсов провинции.[13]

В 1990-е годы в системе высшего образования Альберты произошли изменения с точки зрения значительной финансовой реструктуризации, наложенной правительством провинции, и введения новой целевой модели финансирования, которая подчеркивает подотчетность и демонстрацию результатов.[18] Эти события были частью стратегии сокращения дефицита провинции в объявлении правительства Альберты в 1993 году о ликвидации провинциального долга в течение четырех лет. 1990-е годы характеризовались введением ограничений на финансирование и сокращением общей поддержки программ послесреднего образования.[19] Одной из таких программ была политика платы за обучение, введенная правительством провинции в 1990–1991 годах, которая ограничивала объем доходов, которые государственные учреждения послешкольного образования могли получать от платы за обучение, до 30% от чистых операционных расходов к 2000 году. В результате, Альберта превратилась из провинции с самым высоким уровнем финансирования послесреднего образования на душу населения в 1984 году до девятой или второй по величине в 2000 году.[20]

Второе расширение послешкольного образования и реструктуризация правительства (2000-е годы - настоящее время)

В 2000 году правительство провинции создало модель K-16, объединив K-12 и высшее образование в один отдел под названием Alberta Learning.[13]

17 марта 2004 г. был провозглашен Закон о послесреднем обучении, объединивший прежний Закон об университетах, Закон о колледжах, Закон о Банфском центре и Закон о технических институтах в единый законодательный акт.[21]

Быстро развивающаяся экономика Альберты привела к значительным инвестициям в высшие учебные заведения и политику. Для всех новорожденных в провинции был введен ряд новых стипендий, а существующие стипендии Резерфорда были израсходованы. Были также значительные капитальные вложения: почти все основные кампусы получали средства на расширение, ремонт и модернизацию. Новый интерес к финансированию P3 также способствовал этому расширению. Многие из новых помещений и факультетов сделали Университет Альберты один из ведущих исследовательских институтов мира,[нужна цитата ] и может похвастаться вторым по величине студенческим контингентом в Канаде по состоянию на сентябрь 2009 года.

В сентябре 2009 года Calgary's Mount Royal University и Эдмонтон Университет Гранта МакЭвана стал пятым и шестым государственными университетами провинции соответственно. Ранее считавшиеся колледжами, оба института предлагают многие степени и возможности, ранее доступные только в двух крупных университетах.

Несмотря на недавние высокие провинциальные расходы, стоимость обучения по-прежнему вызывает беспокойство у многих студентов Альберты. Многие обещанные сокращения еще не реализованы, и ожидается, что в 2010-х затраты снова вырастут. Недавний мировой экономический спад также привел к тому, что огромное количество безработных снова пошли в школу, что еще больше усилило давление на учебные заведения.

Доступ

Географический

Высшие учебные заведения в Альберте были созданы в связи с географическим ростом населения. Вначале в провинции был только один университет, но по мере роста населения в других частях провинции были открыты дополнительные кампусы. Позже эти спутниковые кампусы стали университетами, которые отвечали образовательным потребностям растущих городских центров провинции. В 1960-х годах появились колледжи, открывшие доступ к высшему образованию в сельской местности.

Переносимость

Улучшение доступа достигается не только за счет расширения географии, но также за счет повышения переносимости или составления курсов и программ между высшими учебными заведениями. Исторически студенты заканчивали программы в одном учебном заведении. Однако со временем студенты становятся все более мобильными, посещая более чем одно высшее учебное заведение в течение своей академической жизни. Провинция поддерживает и поощряет такую ​​мобильность студентов, разрабатывая программы колледжей, которые передаются в более крупные городские высшие учебные заведения, где можно получить степень.

Первоначально взаимодействие между высшими учебными заведениями проводилось на индивидуальной основе. Такой подход оказался трудоемким и непоследовательным. В результате высшие учебные заведения Альберты и правительство провинции объединились для создания Совет Альберты по приему и переводу (ACAT) в 1974 г.

Посредством ACAT заинтересованные стороны послешкольного образования работают совместно, чтобы обеспечить плавный переход и возможность переноса курсов и программ в систему послесреднего образования. ACAT также способствует оценке и признание предшествующего обучения оценка для распознавания опыта, выходящего за рамки формальных требований курса.

Западный вид на Резерфорд Хаус на территории Университета Альберты в Эдмонтоне

Через ACAT существуют различные типы соглашений о передаче. При составлении программы студенты колледжей и технических институтов могут переходить на первый или второй курс программы другого учебного заведения. В зависимости от того, переводит ли студент после накопления кредитов за один год или за два года, это называется переводом «один плюс один» или «два плюс два».[22]

При переводе кредитов между учебными заведениями рассматривается возможность передачи на уровне отдельных курсов. В некоторых случаях курс может считаться в отправляющем учреждении таким же, как и в принимающем (курс является переводным). В других случаях курс считается достаточно похожим или соответствует требованиям дисциплины, даже если в принимающем учреждении нет эквивалентного курса (курс считается передаваемым).[22]

Помимо покрытия учреждений Альберты, Колледж Аврора в Северо-западные территории, и Арктический колледж Нунавута в Нунавут покрываются ACAT.[23]

В 2007 году ACAT и Совет Британской Колумбии по приему и переводу согласились с протоколом относительно переводов между Альбертой и британская Колумбия. Цель протокола - гарантировать, что любой студент, который удовлетворительно завершит курсовую работу в Альберте или Британской Колумбии и желает перейти в учебное заведение в другом, может сделать это. Этот протокол используется «вместо формального изложения, потому что маловероятно, что количество студентов, переводимых в учебные заведения в другой провинции, оправдает ресурсы, необходимые для проведения формального изложения для каждого курса».[24]

Оценка и признание предшествующего обучения - PLAR

Многие программы послесреднего образования Альберты имеют систему оценки и признания предшествующего обучения (PLAR). PLAR признает, что обучение можно получить с помощью иных средств, чем формальные кредитные курсы.[22]

PLAR существовал до изменения закона о послешкольном образовании и доступен в рамках самых разных курсов и программ. Это продолжает оставаться фактором, который делает доступными варианты послешкольного образования.[22]

Применить

В 2005 году Альберта создала единую онлайн-систему подачи заявлений для 21 финансируемого государством высшего учебного заведения под названием Применить. К 2008 году в нем участвовали все 26 высших учебных заведений, финансируемых государством.[25] Инициатива служит двум целям: облегчить поступление учащихся в систему послесреднего образования и отслеживать количество подходящих заявлений, отказов и других данных для улучшения планирования на факультете.[26]

eCampusAlberta

eCampusAlberta было партнерством 26 государственных высших учебных заведений провинции Альберта, которое способствовало расширению доступа к высококачественным возможностям онлайн-обучения. Партнерство позволило студентам Альберты, проживающим в любой точке провинции, получить высшее образование в любом из учреждений-членов партнерства. Студенты могли использовать eCampusAlberta веб-сайт, чтобы узнать о курсах и программах и зарегистрироваться на них, а также выбрать ведущие и партнерские учреждения.[27] eCampusAlberta прекратил работу в марте 2017 года; оценивается влияние на охват дистанционным образованием.

Политика двойного кредита

В мае 2013 года Прогрессивно-консервативная партия Альберта выпустила по заказу Элисон Редфорд, премьер-министра в то время, документ под названием «Провинциальная стратегия двойного кредитования: призыв к действию». В этой краткой политике подробно излагается видение партии в отношении возможностей двойного кредитования, поскольку они касаются старшеклассников, переходящих в высшие учебные заведения по карьерной лестнице, и включает два этапа: «От видения к действиям» и «От внедрения к устойчивости». Редфорд выделил 11 миллионов долларов в течение трех лет на финансирование разработки этого плана.

В период с 2008 по 2011 год правительство Альберты финансировало пилотные проекты двойного кредита, в то время как в то же время отдельные школьные юрисдикции и высшие учебные заведения заключили отдельные соглашения о двойном кредитовании, финансируемые государством. Благодаря этим возможностям двойного кредита учащиеся старших классов участвовали в профессиональном обучении и / или на курсах высшего образования, колледжа или университета, одновременно получая как средние, так и высшие баллы за один и тот же курс.[28]

Стратегия двойного кредита призывает к расширению сети партнерских отношений между правительством (школьные юрисдикции) и высшими учебными заведениями и предоставляет развивающуюся базу данных для списка курсов, называемых «траекториями», организованных на основе появления с определенным назначением или сертификатом. на рынке рабочих мест. Путь определяется как «выбор курсов, дающих студентам возможность изучить и приобрести отношения, навыки, знания и ценности для потенциальной карьеры».[28] Комплексные общественные институты, которые специализируются на торговой сертификации и техническом / профессиональном обучении, составляют большинство партнерств.

По состоянию на июнь 2015 года для студентов доступно 60 программ.[29] Целевые учащиеся этого закона, хотя и доступны для всех учащихся Альберта, явно перечислены как учащиеся из числа коренных народов, метисов и инуитов, проживающие в отдаленных или сельских общинах, а также учащиеся, которые рискуют бросить школу.[28]

Будущие задачи и улучшение доступа

Изменение демографии в Альберте, вероятно, окажет сильное влияние на высшее образование. Большая часть прироста населения в Альберте приходится на городские центры - Эдмонтон, Калгари, Ред-Дир и Летбридж - в то время как доля людей, живущих в небольших городах и сельских районах, сокращается. Учебные заведения, расположенные в сельских общинах, вероятно, столкнутся с проблемами при достижении целей набора, в то время как учебные заведения в городских центрах столкнутся с давлением из-за наличия достаточного потенциала.

Между тем, хотя число людей, иммигрирующих в Альберту, увеличивается, сохраняющийся разрыв между успехами иммигрантов и неиммигрантов Альберты на рынке труда повлияет на способность провинции привлекать и удерживать высококвалифицированных специалистов. Таким образом, устранение наиболее сложных барьеров на рынке труда для новых канадцев - отсутствие канадского опыта работы, отсутствие признания иностранных дипломов и языковые барьеры - поддержало бы новых альбертанцев и провинцию в их нынешних и будущих демографических, трудовых и социальных проблемах. потребности в навыках.[30]

Учитывая приоритеты бизнес-плана, Министерство высшего образования указывает на то, что он стремится к расширению доступа к возможностям обучения. Одна из их задач - ориентироваться на недопредставленные группы в высшем учебном заведении, в первую очередь на учащихся из числа коренных народов, метисов и инуитов. В Консультативный совет Access - это орган, назначенный Министерством передового образования и технологий для предоставления консультаций в отношении работы и отчетности Фонда «Доступ к будущему».

Наконец, падение цен на нефть на экономику Альберты весной 2015 года окажет значительное влияние на потребность жителей Альберты в доступе к высшему образованию. Рабочим может потребоваться вернуться в класс, чтобы повысить свою квалификацию, чтобы оставаться конкурентоспособными в более слабой экономике. Доступ к образованию на всех уровнях остается приоритетом для Альберты, поскольку провинция продолжает вкладывать средства в развитие сильной экономики, основанной на знаниях, а не в свою историческую сильную зависимость от отрасли природных ресурсов.

Структура

Государственная послесредняя институциональная структура

Колледж Святого Иосифа при Университете Альберты
Университет Калгари

Государственная система послесреднего образования Альберты разделена на шесть категорий или институциональных обозначений. В совокупности эти учебные заведения предлагают полный набор сертификатов, дипломов, прикладных степеней, программ бакалавриата, магистратуры и докторантуры. Каждое государственное высшее учебное заведение имеет мандат, определяющий направление деятельности учреждения с точки зрения программирования, региона и обслуживаемой группы клиентов. Полномочия учреждения являются одним из руководящих принципов, используемых при рассмотрении новых кредитных программ для утверждения Министерство высшего образования. В 2007 г. Министерство высшего образования разработала модель, которая определяет учреждения в соответствии с их полномочиями, типом и интенсивностью исследовательской деятельности и географической направленностью. Шесть категорий или институциональных обозначений:[1]

Структура исследования

Когда в 2007 году в Альберте была создана шестисекторная система продвинутого образования, она также четко определила роли и обязанности для трех категорий исследований: чистых, прикладных и научных.

Чистое исследование определяется как исследовательское и в основном проводится комплексными академическими и исследовательскими учреждениями (CARI). Прикладные исследования направлены на поиск решений в конкретных областях, могут включать привлечение третьих сторон или финансирование и проводятся не-CARI. Наконец, научные исследования побуждают преподавателей из не-CARI участвовать в исследованиях, которые дополняют их учебный мандат, возможно, в сотрудничестве с CARI.[31]

Благодаря ясности ролей, установленных в системе послесреднего образования, университеты, колледжи и технические институты Альберты сосредоточивают свои полномочия на том, чтобы способствовать общему успеху системы исследований и инноваций Альберты. Провинциальные исследования в области высшего образования относятся к категории Альберта Инновейтс.

Провинциальное законодательство

В течение своей истории Альберта создала различные законы, касающиеся послесреднего образования. Эти законы были приняты для регулирования развития различных типов образовательных учреждений, созданных с течением времени (см. Хронологию). Совсем недавно Министерство высшего образования провозгласил Закон о послесреднем образовании в 2004 году. Этот закон теперь является единственным законодательным актом, который заменяет четыре предыдущих закона (законы об университетах, колледжах, Банф-центре и технических институтах). Обоснование объединения всех этих действий состоит в том, чтобы создать основу для расширения предложения степеней бакалавра за пределы университетов и частных университетских колледжей. Государственные колледжи и институты в соответствии с этим законом также могут присуждать ученые степени. Другой причиной этого шага является: содействие лучшей координации между государственными высшими учебными заведениями; избегать дублирования функций; двигаться к единой цельной системе послесреднего образования; и обеспечить эффективное распределение ресурсов. Создание Совета по качеству кампуса Альберты в качестве органа, рассматривающего предложения о новых степенях, также является частью консолидированного Закона о послесреднем образовании.

Кампус Альберта

В 2002 году компания Alberta Learning выпустила Кампус Альберта, документ о системе послесреднего образования провинции. Campus Alberta содержит набор руководящих принципов, направленных на обеспечение высококачественных и гибких возможностей обучения для граждан Альберты. Этот документ вызвал изменения в системе послесреднего образования, в частности, в законах, регулирующих деятельность различных учебных заведений. Хотя с тех пор концепция развивалась, в этом документе определены параметры, связанные с появлением концепции непрерывного обучения. Ключевые факторы, способствующие обучению на протяжении всей жизни:

  • Глобальная тенденция к экономике, основанной на знаниях
  • Глобализация международных рынков и растущее конкурентное давление
  • Потребность отрасли во все более сложной и расширяющейся рабочей силе
  • Положительное влияние образование оказывает на человека и общество в целом.

Campus Alberta выступает за систему обучения, которая является гибкой и ориентированной на учащегося, а также инновационной, совместной и доступной. Что касается доступности и сотрудничества, в отчете признается важность возможностей формального и неформального обучения как способа получения кредитов для получения высшего образования и поощряется более тесное взаимодействие между учреждениями послешкольного образования.[32]

Теперь ресурс по планированию кампуса Альберты стал ежегодным профилем системы продвинутого образования Альберты, публикуемым Высшее образование и технологии Альберты. Последний Ресурсы по планированию кампуса Альберты был опубликован в 2014 году. Он представляет собой общий источник данных о демографии, охвате и экономических факторах, влияющих на спрос на послесреднее образование и на способность высших учебных заведений удовлетворить этот спрос. Это помогает гарантировать, что Campus Alberta сможет удовлетворить потребности учащихся, экономики и общества во всех регионах провинции.

Управление

Министерство высшего образования

Государственная система послесреднего образования контролируется Министерство высшего образования. Роль министерства заключается в обеспечении надзора и лидерства, содействии партнерству и работе с заинтересованными сторонами высшего образования. Кредитные программы утверждены и администрируются Alberta Innovation and Advanced Education.

Министерство высшего образования не действует изолированно, но имеет ряд советов и советов, которые разрабатывают политику и руководящие принципы. К ним относятся:

Государственные высшие учебные заведения

Государственные высшие учебные заведения в Альберте имеют двухпалатную структуру управления. В соответствии с Законом о послесреднем образовании каждое учебное заведение управляется автономным советом управляющих. Эта организация обеспечивает стратегическое руководство, устанавливает предложения по программам, утверждает требования к поступающим и способствует развитию сообществ, обслуживаемых учреждением.[33]

Помимо Совета управляющих, в колледжах и технических институтах есть научные советы, которые дают рекомендации Совету управляющих и отчитываются перед ним по вопросам академической политики, таким как выборы и прием студентов; обзор и предоставление курсов и программ обучения; и академические награды.[33]

В каждом университете Альберты есть сенат, основной обязанностью которого является рассмотрение любых вопросов, которые могут принести пользу университету и улучшить его положение в обществе. Сенат также занимается академическими вопросами. Отчеты по различным вопросам передаются в сенат учеными советами, определенными действующим законодательством: а) Общий совет факультетов; б) Совет деканов; и c) Факультетские и школьные советы. Сенат также требует отчетов от организаций, представляющих студенческую организацию, таких как Совет ассоциации студентов и Совет ассоциации аспирантов.[33]

Финансирование

Здание Союза студентов (SU) в Летбриджском университете в Летбридже, Альберта

Ответственность и источники

Правительство провинции Альберта оказывает денежную поддержку 26 высшим учебным заведениям. (См. Раздел: Государственные высшие учебные заведения ) Хотя высшее образование Альберты обеспечивает большую часть финансирования, высшие учебные заведения привлекают дополнительные средства, взимая плату за обучение и студентов; предложение платных услуг; и предлагая некредитные программы и программы кредитования вне университетского городка.[13] Третий источник финансирования - это пожертвования, спонсируемое финансирование исследований со стороны провинциальных и федеральных агентств и частного сектора, а также инвестиции.

В принципе, финансирование послесреднего образования в Альберте является обязанностью учащихся, их семей и общества. В контексте роста стоимости обучения правительство Альберты разработало политику в таких областях, как плата за обучение и финансовая помощь, чтобы обеспечить адекватный уровень доступа и доступности.[20]

Политика оплаты обучения

Чтобы обеспечить разумный вклад учащихся в расходы на высшее образование, правительство Альберты регулирует оплату обучения. Политика платы за обучение, введенная в 1990 г. и измененная в 1995 г., гарантирует, что этот прямой денежный взнос не превышает 30% стоимости их образования. Эта политика требует, чтобы государственные высшие учебные заведения взимали одинаковую плату со всех жителей Канады и вводили 100% доплата для всех иностранных студентов. Хотя в настоящее время учащиеся вносят более значительный вклад в расходы на свое послесреднее образование, чем в 1994–1995 гг., Вклад общества также увеличился.[20]

Финансовая помощь

Программа студенческих ссуд Альберты построена по принципу долевых затрат. Ссуды предоставляются на основе потребностей студентов и родительских взносов. Общество вносит свой вклад через прощение ссуд и расходы на обслуживание.Программа финансовой помощи студентам Альберты позволила повысить уровень студенческих ссуд, а также количество и стоимость безвозвратных форм финансовой помощи в контексте роста стоимости послесреднего образования.[20]

План сбережений на образование в честь столетия Альберты

В 2005 году был разработан План сбережений в связи с столетием Альберты на образование (ACES). Эта программа направлена ​​на то, чтобы побудить родителей заранее планировать будущие потребности своих детей в послесреднем образовании. ACES платит 500 долларов Зарегистрированный план сбережений на образование для любого ребенка, рожденного или усыновленного жителями Альберты с 1 января 2005 года.[34] Дополнительные гранты в размере 100 долларов доступны детям в возрасте 8, 11 и 14 лет, посещающих школу, при условии, что в течение предыдущего года было внесено не менее 100 долларов.[35]

Финансирование исследований

Министерство высшего образования поддерживает исследовательскую функцию университетов посредством грантов на базовые операции и финансирования в рамках конверта, которые финансируют общую инфраструктуру, необходимую для исследований в провинции. Инфраструктура исследований включает не только физические ресурсы, такие как помещения и оборудование, но и человеческие ресурсы, такие как преподаватели и аспиранты. В дополнение к вышеупомянутым механизмам, особый вид деятельности, называемый спонсируемыми исследованиями, поддерживается извне: а) федеральными советами по предоставлению исследовательских грантов, б) некоммерческими организациями и в) отраслевыми источниками. Однако значительная часть этого исследования также спонсируется правительственными источниками провинции. Выделение ресурсов для спонсируемых исследований основано на экспертной оценке качества и потенциала конкретного проекта.[20]

Университет МакЭвана
Академический центр Hole при университетском колледже Конкордия.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б Инновации и высшее образование Альберты. (2015). Послевузовская система. Получено 16 января 2015 г. из http://iae.alberta.ca/post-secondary.aspx
  2. ^ а б Харрис, Робин, С. (1976) История высшего образования в Канаде 1663-1960. Торонто: Университет Торонто Press.
  3. ^ Канадский информационный центр для международных проверок. Высшее образование в Альберте. Получено 29 мая 2008 г. из http://www.cicic.ca/483/alberta.canada
  4. ^ Архивы Университета Калгари (без даты). "Университет Калгари, 1912–1915 гг." Получено 27 июля 2008 г. http://www.archivesalberta.org/walls/uofc.htm
  5. ^ Технологический институт Южной Альберты. (нет данных). SAIT Polytechnic - История. Получено 27 июля 2008 г. из http://www.sait.ab.ca/pages/about/history/index.shtml
  6. ^ Банф Центр. (нет данных). История Банфского центра. Получено 27 ноября 2011 г. из «Архивная копия». Архивировано из оригинал на 2010-04-30. Получено 2010-09-30.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь)
  7. ^ Бергхофер, Д. Э., и Владицка, А. С. (1980). Доступ к возможности, 1905-80. Развитие послесреднего образования в Альберте.Высшее образование и рабочая сила Альберты, 11160 Джаспер-авеню, Эдмонтон, Альберта, T5K 0L1, Канада. Извлекаются из http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/detail?accno=ED213292
  8. ^ а б c d е Ассоциация учителей Альберты. (2002) Краткая история государственного образования в Альберте. Получено 15 мая 2008 г. из http://www.teachers.ab.ca/Albertas+Education+System/History+of+Public+Education/
  9. ^ Университет Калгари. (нет данных). Путь к автономии: 1905–1966. Получено 15 мая 2008 г. из http://library1.ucalgary.ca/uploaded_files/subject_documents/Archives/roadexhibit/index.htm/
  10. ^ Летбриджский университет. (нет данных). История - Шестидесятые годы. Получено 15 мая 2008 г. из http://www.uleth.ca/35years/1960.html
  11. ^ Университет Торонто (без даты). «Канада 1960 г. принимает Закон о помощи в техническом и профессиональном обучении» Получено 27 июля 2008 г., из http://www.oise.utoronto.ca/research/edu20/moments/1960TVTAA.html
  12. ^ а б Технологический институт Северной Альберты. (2008). Основные моменты, вехи и известные первые в истории NAIT. Получено 23 мая 2008 г. из http://www.nait.ca/ir/factsfigs/highlights.html
  13. ^ а б c d е ж Хаузерман С. и Стик С. (2005) История поствторичного финансирования в Альберте - анализ. Канадский журнал управления образованием и политики, 42. Получено 12 мая 2008 г. из http://www.umanitoba.ca/publications/cjeap/articles/stickhauserman.html
  14. ^ Закон о колледжах ", R.S.A. 2000, c. C-19, c. M-7. Получено 27 июля 2008 г. из http://www.canlii.org/ab/laws/sta/c-19/20040223/whole.html
  15. ^ а б Эндрюс, М. Б., Холдэуэй, Э. А., и Моват, Г. Л. (1997). Высшее образование в Альберте с 1945 года. В книге Дж. Джонса (ред.), «Высшее образование в Канаде: разные системы, разные перспективы» (том 1099, стр. 59–92). Рутледж.
  16. ^ Университет Атабаски. (2008). История Университета Атабаски Получено 21 мая 2008 г. из http://www.athabascau.ca/aboutAU/history.php
  17. ^ Банфский центр непрерывного образования. (нет данных). История Банфского центра. Получено 10 мая 2008 г. из «Архивная копия». Архивировано из оригинал на 2010-04-30. Получено 2010-09-30.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь)
  18. ^ Бургер, Дж., Болендер, М., Китс, В. и Таунсенд, Д. (2000) Внедрение системы подотчетности Альберты. Канадский журнал управления образованием и политики, 16. Получено 12 мая 2008 г. из http://www.umanitoba.ca/publications/cjeap/articles/berger.html
  19. ^ Ассоциация учителей Альберты. (нет данных). Реструктуризация девяностых. Получено 27 июля 2008 г. из http://www.teachers.ab.ca/Albertas+Education+System/History+of+Public+Education/A+Brief+History+of+Public+Education+in+Alberta/The+Nineties.htm
  20. ^ а б c d е Альберта Обучение. (2002). Система послесреднего образования Альберты: разработка плана изменений. Получено 9 мая 2008 г. из http://www.advancededucation.gov.ab.ca/pubstats/PostSec/Jan2002_Blueprint.pdf
  21. ^ Закон о послесреднем обучении, Глава P ‑ 19.5. Получено 27 июля 2008 г. из http://www.qp.gov.ab.ca/documents/Acts/P19P5.cfm
  22. ^ а б c d Barrington Research Group, Inc (2005) Лучшие практики в итоговом отчете о признании оценки предшествующего обучения (PLAR) Получено 11 мая 2008 г. из http://www.acat.gov.ab.ca/pdfs/PLAR_Final_Report_May_11_2005.pdf
  23. ^ "ALIS - Пост-среднее образование и переводы". Пост-среднее образование и переводы. Информационная служба Альберты. Получено 28 ноября 2011.
  24. ^ "Протокол системы передачи Британской Колумбии / Альберты" (PDF). Получено 28 ноября 2011.
  25. ^ "Система вторичных заявлений Alberta Post". apas-society.ca. Получено 17 июня, 2015.
  26. ^ "Инновации и высшее образование Альберты". Получено 17 июня, 2015.
  27. ^ "Инновации и высшее образование Альберты". eCampusAlberta. Получено 17 июня, 2015.
  28. ^ а б c call_to_action.pdf «Провинциальная стратегия двойного кредитования: призыв к действию» Проверять | url = ценить (помощь) (PDF). Альберта Образование. Получено 17 июня, 2015.
  29. ^ entials% 20feb-2014.pdf "Пути CTS" Проверять | url = ценить (помощь) (PDF). Альберта Образование. Получено 17 июня, 2015.
  30. ^ Правительство Альберты. (2011). Ресурсы по планированию кампуса Альберты 2011: Профилирование системы высшего образования Альберты (стр. 132). Эдмонтон, Альберта: Министерство высшего образования и технологий. Извлекаются из http://www.advancededucation.gov.ab.ca/post-secondary/policy/capr.aspx
  31. ^ «Рамки политики в отношении ролей и полномочий для государственной системы повышения квалификации Альберта». Альберта, инновации и высшее образование. Получено 17 июня, 2015.
  32. ^ Альберта Обучение. (2002).Кампус Альберта: рамки политики. Получено 11 мая 2008 г. из http://www.advancededucation.gov.ab.ca/pubstats/CampusPolicy/CampusAlbertFramework.pdf
  33. ^ а б c Печать королевы Альберты (2008) Закон о послесреднем образовании. Получено 17 мая 2008 г. из http://www.qp.alberta.ca/574.cfm?page=p19p5.cfm&leg_type=Acts&isbncln=9780779743278
  34. ^ "План сбережений на образование в честь столетия Альберты". Продвинутое образование и технологии Альберты - План сбережений на образование в честь столетия Альберты. Получено 28 ноября 2011.
  35. ^ «Краткая информация о плане экономии на образование в честь столетия Альберты». Канада по развитию людских ресурсов и навыков. Получено 28 ноября 2011.

внешняя ссылка

Факультет

Правительство