Гуманное образование - Humane education

Показатели гуманного образования учащихся начальной школы в Китае

Гуманное образование в широком смысле определяется как образование, воспитывающее сострадание и уважение ко всем живым существам.[1][2] Помимо акцента на гуманном обращении с нечеловеческими животными, гуманное образование также все чаще включает содержание, связанное с окружающей средой, сострадательным отношением к другим людям и взаимосвязью вопросов, касающихся людей и планеты.[3] Гуманное образование способствует когнитивному, аффективному и поведенческому росту посредством личного развития критическое мышление, решение проблем, перспективный, и сочувствие поскольку это относится к людям, животным, планете и пересечениям между ними.

«Голоса детей-героев животных для безмолвных», написанная Сьюзан Харгривз, представляет собой руководство по гуманному образованию для учащихся и учителей, используемое школами Монтессори и другими, чтобы дать молодежи возможность проявлять инициативу и делать осознанный выбор, полезный для всех примеров в https://animalherokids.org/

Образование, преподаваемое через призму сострадательного осознанного выбора, может изменить общество к справедливой, процветающей и чуткой реальности.

Недавнее увеличение числа детей и подростков-веганов свидетельствует о прогрессе, который может принести гуманное образование, о чем говорилось в этой недавней статье. http://www.formidablewomanmag.com/susan-hargreaves-kids-are-heroes-in-the-eyes-of-animals/

В течение месяца «Дети-герои мира животных» молодые люди всего мира совершали гуманные действия для других. Вот Сьюзан Харгривс, основательница Animal Hero Kids, которая благодарит подростка за ее добрые действия, способствующие ее развитию в сторону более доброго мира.

https://www.hometownnewsbrevard.com/news/local-teen-recognized-with-kindness-award/article_bc736f2c-f90a-11e8-93ff-efa8443ccf71.html

История

Гуманное образование как отдельная область образования была создана в конце 1800-х годов такими людьми, как Джордж Энджелл как попытка устранить социальную несправедливость и предотвратить жестокое обращение с животными до того, как это началось[4] наряду с формированием ООПТ, таких как Массачусетс SCPA и ASPCA. Формирование организаций гуманного образования и защиты / благополучия животных было связано с расширением право голоса для женщин и движение за воздержание, и многие из тех, кто участвовал в создании и ранней пропаганде гуманного образования, также работали в этих других областях социальных изменений.[3] Эти первые активисты успешно выступали за принятие законов, поддерживающих или даже требующих преподавания гуманного образования в школах.[4] и многие учителя учили этому.[5] Организации по защите животных также посетили школы и другие молодежные центры, чтобы преподавать программы «проталкивания», которые дополняли, а возможно, и дополняли другое образование детей.

Помимо школьных программ и мероприятий, гуманное образование также первоначально проводилось через Банды Милосердия; несмотря на то, что они были расформированы, гуманное образование по-прежнему проводится в общинах. К ним относятся приюты для животных, центры гуманного образования и парки, а также, например, Клубы мальчиков и девочек, YWCA и YMCA, культурные и религиозные центры и др.

В настоящее время гуманное образование часто проводится организациями по защите животных - и организациями, которые включают гуманное образование в число своих основных задач, - например, Фонд Латама, Ассоциация профессиональных гуманных преподавателей (APHE), Международная сеть гуманного образования (ИНТЕРНИШ ) и ACTAsia.[1]

Общие цели, содержание и педагогические стратегии

Гуманное образование направлено на развитие сострадания и заботы, которые люди - особенно дети и подростки - испытывают по отношению к одной группе (например, людям), распространяются на другие группы (например, животные). Одно из убеждений, которое помогло создать гуманное образование как область, заключалось в том, что помощь детям в обучении обращению с животными с добротой побудит их вырасти взрослыми, добрыми ко всем животным, как людям, так и нечеловеческим.[6] Это «перекрестное оплодотворение» доброты также используется, например, чтобы попытаться распространить заботу детей о своих домашних животных на животных в их сообществе, животных в цирках и зоопарках, животных в сельском хозяйстве и т. Д. фабричные фермы, или показать, как сокращение загрязнения окружающей среды может помочь удаленным экосистемам.[7]

Типичное текущее содержание

В дополнение к гуманному обращению с домашними животными в рамках гуманного образования в настоящее время часто рассматриваются более широкие вопросы, включая отношения между людьми и эксплуатацию животных. Общие темы, рассматриваемые в настоящее время, включают ответственный уход за домашними животными (например, стерилизация / стерилизация и ответственное усыновление); животноводство; Вед `ение сельского хозяйства промышленными методами; дикие животные в неволе; понимание эмоций, чувствительности и общения животных; кровавые виды спорта; профилактика укусов; экологическое управление; взаимосвязанность жизни; загрязнение; сокращение / повторное использование / переработка материалов; издевательства; ненасильственное разрешение конфликтов; критическое мышление, детский труд; и влияние повседневной деятельности на других людей, животных и окружающую среду.

Педагогические стратегии

С самого начала гуманное образование было ориентировано на конструктивистский подход.[нужна цитата ] к обучению и включает такие методы, как сервисное обучение и экспериментальное обучение.[1] Поэтому организации, которые проводят программы гуманного образования, часто создают мероприятия на уровне сообщества или дома, в которых учащиеся могут изучать содержание и поведение гуманного образования на основе опыта и размышлений.

Программы гуманного образования могут проводиться в школах различными способами. Программы могут быть дополнительными или дополнительными программами, например, когда гуманный педагог или учитель записи посвятят урок содержанию гуманного образования; в таких случаях урок часто целиком посвящен содержанию гуманного образования (например, ответственное отношение к домашним животным или окружающей среде, стерилизация / стерилизация, уважение к другим). Программы также могут быть встроены в учебный план или в надстройки. Эти насыщенные программы обеспечивают наиболее эффективную форму гуманной педагогики (метод обучения, вдохновленный критическая педагогика, который пытается помочь учащимся активировать когнитивные, аффективные и психомоторные области обучения и определить личные ценности с помощью экоцентрической линзы.) [8] Самая сильная гуманная педагогика является частью письменной и неписаной учебной программы.

Гуманное образование также может быть интегрировано в традиционные уроки. Поскольку большинство детей и подростков считают животных и природу интересными темами, гуманное образование может быть эффективным средством обучения другим предметам, например литературе, истории, обществоведению или естествознанию.

Эффективность

Хотя учителя, использующие гуманное образование, часто сообщают неофициальные данные о том, что оно работает, и хотя существует множество качественных исследований, которые также свидетельствуют о его эффективности, существует несколько объективных, хорошо контролируемых исследований, в которых сравниваются программы гуманного образования с хорошими контрольными группами. Тем не менее, те, кто внимательно его изучил, склонны считать, что он эффективен - вероятно, не менее эффективен, чем другие сопоставимые негуманные образовательные программы.

Воспитание с помощью животных

Обучение с использованием животных - это образование, которое использует прямое взаимодействие / восприятие животных для улучшения обучения. В одной из таких программ собаки из приюта использовались в школьной программе предотвращения насилия и воспитания характера. По словам исследователя, «[f] данные указывают на то, что получение программы значительно меняет нормативные представления студентов об агрессии, уровне сочувствия и проявлениях насильственного и агрессивного поведения».[9]

Вставные программы

Наверное, крупнейшее исследование гуманного образования из когда-либо проводившихся[10] включала «обширную оценку, проводившуюся в течение 3 отдельных лет в 25 государственных начальных школах в 5 городах восточного Китая». Автор случайным образом распределил около половины школ для участия в программе гуманного образования «Забота о жизни», а вторую половину случайным образом отнес в контрольную группу. В целом эффект от программы был протестирован на более чем 2 000 учеников первого и второго классов. Автор сообщает, что "[s] ученики, участвовавшие в программе, показали значительно больший рост в просоциальность чем аналогичные студенты, которые этого не сделали. Студенты, участвовавшие в расширенной версии программы, по-видимому, добились еще больших успехов ".

Еще одно экспериментальное исследование против контроля[11] сравнили влияние программы гуманного образования Roots and Shoots на учащихся начальных классов в нескольких школах двух городов США. Авторы обнаружили, что «ученики, участвовавшие в программе гуманного образования, показали более сильный рост по обоим этим результатам по сравнению со студентами из контрольной группы». Однако они не обнаружили различий в разрушительном поведении студентов, участвовавших в программе гуманного образования и программе контроля (шахматный клуб). В целом авторы заявляют, что «[эффекты] оказались наиболее сильными в отношении; было обнаружено, что поведенческие эффекты в значительной степени ограничиваются поведением, которое непосредственно затрагивается программой гуманного образования».

Продолжительность эффектов

Эффект от программы гуманного образования длится не менее года. Пик и его коллеги[12] обнаружили, что маленькие дети, случайно выбранные для участия в программе Animal Fun, которая «была разработана для улучшения двигательного и социального развития маленьких детей», показали значительные улучшения в просоциальном поведении и общих трудностях, оцениваемых учителями, по сравнению с детьми, случайно выбранными в контрольную группу. Эффект от программы оказался сильным не только через 6 месяцев, но и через 12 и 18 месяцев. Как утверждают авторы, «Программа« Развлечения с животными », по-видимому, эффективна в улучшении социальных и поведенческих результатов».

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б c Унти, Б. и ДеРоса, Б. (2003). Гуманное образование: прошлое, настоящее и будущее. В Д. Дж. Салем и А. Н. Роуам (ред.), Состояние животных II: 2003 (стр. 27 - 50). Вашингтон, округ Колумбия: Humane Society Press
  2. ^ Фавер, К. А. (2010). Гуманное образование в школе как стратегия предотвращения насилия: обзор и рекомендации. Обзор услуг для детей и молодежи, 32, 365 – 370.
  3. ^ а б Бернетт, К. (2000). Гуманное образование. Животные сегодня, 8, 18 - 20.
  4. ^ а б Престон, Х.С. (1928). Вехи гуманного образования. Журнал образования, 107, 181.
  5. ^ Моррилл, В. М. (11 ноября 1920 г.). Гуманное образование и учитель. Журнал образования, 100(2), 462.
  6. ^ Томпсон, К. Л. и Гуллоне, Э. (2003). Поощрение эмпатии и просоциального поведения у детей посредством гуманного образования. Австралийский психолог, 38, 175 – 182.
  7. ^ Сэмюэлс, В. Э. (2007). Гуманное образование: как воспитать у детей сочувствие. Энциклопедия взаимоотношений человека и животных: глобальное исследование наших связей с животными (стр. 680 - 683), М. Бекофф и Дж. Нистром (ред.), Вестпорт, Коннектикут: Издательская группа Гринвуд.
  8. ^ Итл-Кларк, С. (2013). Понимание и обучение учителей гуманного образования до и после вмешательства, основанного на стандартах. Диссертация. Филдинг Аспирантура.
  9. ^ Спринкл, Дж. Э. (2008). Животные, сочувствие и насилие: можно ли использовать животных, чтобы передать детям принципы просоциального поведения? Молодежное насилие и ювенальная юстиция, 6, 47-58
  10. ^ Сэмюэлс, В. Э. (2018). Воспитание доброты естественно: программа гуманного образования влияет на просоциальное поведение первоклассников и второклассников в Китае. Международный журнал исследований в области образования, 91, 49 - 64. doi: 10.1016 / j.ijer.2018.08.001.
  11. ^ МЫ. Сэмюэлс, Л. Меерс, С. Нормандо (2016). Улучшение гуманного отношения и просоциального поведения учащихся старших классов начальной школы с помощью программы гуманного образования в классе; Anthrozoös, 29(4) стр. 597-610, DOI: 10.1080 / 08927936.2016.1228751
  12. ^ J.P. Piek, R. Kane, D. Rigoli, S. Mclaren, C.M. Робертс, Р. Руни, Л. Стрейкер (2015). Улучшает ли программа Animal Fun социально-эмоциональные и поведенческие результаты у детей в возрасте 4–6 лет? Наука человеческого движения, 43, 155-163

[1]

дальнейшее чтение

внешняя ссылка

  1. ^ Итл-Кларк, С. (2013). Понимание и обучение учителей гуманного образования до и после вмешательства, основанного на стандартах. Диссертация. Филдинг Аспирантура.