Неравенство по замыслу - Inequality by Design

Неравенство по замыслу: развенчание мифа о кривой колокола
InequalityByDesign.jpg
АвторыКлод С. Фишер, Майкл Хаут, Мартин Санчес Янковски, Сэмюэл Р. Лукас, Энн Свидлер, Ким Восс
ПредметКривая Белла
ИздательPrinceton University Press
Дата публикации
1996
Тип СМИРаспечатать
Страницы324
ISBN978-0691028989

Неравенство по замыслу: развенчание мифа о кривой колокола это книга 1996 г. Клод С. Фишер, Майкл Хаут, Мартин Санчес Янковски, Сэмюэл Р. Лукас, Энн Свидлер, и Ким Восс. Книга является ответом на Кривая Белла (1994) автор: Чарльз Мюррей и Ричард Хернштейн и пытается показать, что аргументы в Кривая Белла ошибочны, данные, использованные Мюрреем и Хернстайном, не подтверждают их вывод и что альтернативные объяснения (в частности, эффекты социального неравенства) лучше объясняют различия в показателях IQ, чем генетические объяснения.

Кривая Белла и социальное неравенство

Особое внимание в книге уделяется книге Кривая Белла но до некоторой степени это делается для того, чтобы проиллюстрировать доктрину, которую авторы пытаются опровергнуть:

В его основе лежит вековая философия: Человеческие страдания естественны и не подлежат искуплению; неравенство обречено; и люди заслуживают в силу своих природных талантов то положение, которое они занимают в обществе. Исходя из этой идеологической базы, Хернштейн и Мюррей строят дело, которое критики не могут сразу отвергнуть.

Fischer et al. утверждают, что данные Хернстайна и Мюррея объясняют, в лучшем случае, лишь ограниченное количество социального неравенства в Соединенных Штатах (от 5% до 10%) и что анализ данных в Кривая Белла сам по себе ошибочен.

Подчиненные этносы

В следующих главах книги исследуется предполагаемый более низкий интеллект различных этнических групп в разных обществах и в разные периоды времени. В книге утверждается, что этнические группы, которым отведена подчиненная роль в кастовой системе (или кастовой системе), плохо успевают в школе и на экзаменах.

подчинение означает материальное лишение учащихся, что, в свою очередь, снижает их успеваемость; во-вторых, подчинение обычно включает групповую сегрегацию и концентрацию, что, умножая невыгодное положение и вовлекая всех членов группы в трудные учебные ситуации, подрывает академические достижения; и, в-третьих, подчинение порождает стигматизируемую идентичность неполноценности, которая, в свою очередь, порождает смирение или бунт, которые ограничивают академические достижения. Истории афроамериканцев и латиноамериканцев, а также их нынешнее положение более чем достаточно, чтобы объяснить, почему их члены, как правило, получают более низкие баллы, чем белые, на тестах, а также почему они менее успешны в гонке за успехом. Американский случай вписывается в глобальную модель; не гены, а кастовые позиции объясняют очевидные различия в когнитивных способностях.

Известные примеры таких групп включают корейцы в Япония по сравнению с корейцами в Соединенных Штатах, и предполагаемое изменение восприятия Евреи в Соединенных Штатах от того, что в начале двадцатого века считалось «скучным», теперь его считают частью «когнитивной элиты».

Отзывы

внешние ссылки