Linkword - Linkword - Wikipedia

Linkword это мнемонический система продвигается Майкл Грюнеберг по крайней мере с начала 1980-х годов для обучения языки исходя из схожести звучания слов. Процесс включает в себя создание легкого визуализированный сцена, которая свяжет слова вместе. Одним из примеров является русский слово для корова (корова, произносится примерно Карова): подумайте и визуализируйте «Я наехал на своей машине по корове».

Он имеет долгую историю версий программного обеспечения, доступных для Sinclair, Желудь и BBC Micro компьютеры, а также различные аудио- и книжные издания на протяжении многих лет.

Обсуждение метода

Многие учителя и студенты, изучающие иностранные языки, использовали ту же технику, и многие примеры использовались независимо многими людьми (например, чтобы помнить, что в Тайский, хао означает рис, представьте корову, которая ест рис).

Один из недостатки Одним из таких методов является то, что для создания сцены для каждого нового слова требуется много усилий. Linkword предлагает готовые сцены для каждого слова, поэтому сотни слов можно запомнить за несколько часов. Однако он предлагает только базовые словарный запас (например, 200 слов для курса выживания и около 1400 слов для четырехуровневого курса). Сторонники метода говорят, что усилия по созданию сцены для нового слова меньше или равны времени, необходимому для запоминания слова с использованием других методов (например, карточек, Интервальное повторение, и многократно произнося слово вслух).

Еще одна критика мнемонический Такие методы заключаются в том, что они обычно предполагают взаимно однозначную связь между первым языком учащегося и целевым языком. На самом деле слова часто имеют разный диапазон значений, поэтому ученик должен усвоить сложность или нюансы новых слов. По этой причине такие методы можно рассматривать как полезный и действенный способ развития языка, особенно на ранних стадиях, вместо того, чтобы дать полное понимание.

Критики также говорят, что, поскольку метод основан на случайном сходстве звуков слов, его нельзя использовать для обучения всем или даже большинству слов другого языка, поскольку могут не быть соответствующих фонетически похожих слов или визуализаций, которые можно было бы использовать. На практике, однако, обычно можно использовать визуализацию, но для некоторых слов это менее прямая связь и не столь эффективна. В этих случаях больше необходимы другие методы обучения для поддержки визуализации, такие как повторение и карточки.

Система похожа на известный трюк какой-то стадии мнемонисты используется для запоминания огромных списков слов, предлагаемых зрителями повторять их в любом заданном порядке, вперед, назад, четное те и т. д., известные как мнемоническая система колышков. У мнемониста есть свой «счетный список» слов. Каждое счетное слово связывается со следующим словом зрителя с помощью предложения, как описано выше. Некоторые мнемонисты утверждают, что чем глупее связующее предложение, тем легче его запомнить.

Хотя этот метод можно использовать для обучения с любого языка на любой язык, в настоящее время он используется почти исключительно для обучения английский говорящие люди на других языках. Многие разные компании предлагают системы, основанные на этом методе, но список предлагаемых языков практически идентичен. Учебные курсы были разработаны для обучения студентов нидерландский язык, Французский, Немецкий, Греческий, иврит, Итальянский, Японский, португальский (как бразильский, так и европейский), русский, испанский (как европейские, так и южноамериканские) и валлийский.

дальнейшее чтение

Соммер, Стивен (декабрь 2002 г.). «Использование компьютерных курсов языка Linkword в классе: пример из школы регби». Журнал изучения языков. п. 48-53
Грюнеберг М. и Джейкобс Г. (1991) В защиту Linkword. Журнал изучения языков, 3,25-29.
Битон, А.А., Грунеберг, М.М., Хайд, К. Шаффлботтом, А. и Сайкс, Р. (2005). Содействие усвоению восприимчивой и продуктивной иностранной лексики с помощью метода ключевых слов: роль качества изображения. Память, 13, 458-471
Грунеберг М. и Паско К. (1996) Эффективность метода ключевых слов для восприимчивого и продуктивного обучения у пожилых людей. Современная педагогическая психология, 21, 102-109
Битон А.А., Грунеберг М.М. и Эллис Н. (1995) Сохранение иностранной лексики, полученной с использованием метода ключевых слов: наблюдение через десять лет. Исследование второго языка, 11, 2, стр. 112–120
Грюнеберг М., Сайкс Р. и Джиллетт Э. (1994). Облегчающий эффект мнемонических стратегий на две обучающие задачи у взрослых с ограниченными возможностями в обучении. Нейропсихологическая реабилитация, 4, 241-254