Положительная взаимозависимость - Positive interdependence

Положительная взаимозависимость является элементом совместное и совместное обучение где члены группы, разделяющие общие цели, считают, что совместная работа выгодна индивидуально и коллективно, и успех зависит от участия всех членов.^[1]^[2]

В отличие от отрицательной взаимозависимости (т. Е. Люди могут достичь своей цели только через провал конкурента) и отсутствия взаимозависимости (т. Е. Не существует корреляции между целями индивидов), положительная взаимозависимость происходит, когда «люди считают, что они могут достичь своих целей тогда и только тогда, когда другие люди, с которыми они связаны, достигают своих целей ". Следовательно, положительная взаимозависимость приводит к тому, что члены группы «поощряют и содействуют усилиям друг друга ... для достижения целей группы».^[3]

Положительную взаимозависимость можно также понять по ее влиянию на психологические процессы учащихся в групповой среде. Он способствует взаимозаменяемости (степень, в которой действия одного члена группы замещают действия другого), позитивному катексису (вложению положительной психологической энергии в объекты вне себя) и индуцируемости (открытость влиянию и влиянию со стороны других), тогда как Отрицательная взаимозависимость создает незаменимость, отрицательный катексис и сопротивление влиянию других.^[4]^[5]

Современная история

Получено из конструктивистская теория обучения и теория социальной взаимозависимости социальной психологии, теория позитивной взаимозависимости является основой современной совместной и совместной практики в бизнесе, науке и образовании.

Курт Коффка, один из основателей гештальт Школа психологии предположила, что взаимозависимость необходима для того, чтобы группа стала динамичным целым, и признала, что взаимозависимость будет варьироваться от одного человека к другому внутри группы.^[6] В рамках его ранних работ в области социальной и организационной психологии его ученик Курт Левин предположил, что сущность группового гештальта зависит от взаимозависимости между членами, и, кроме того, он создается за счет общей цели.^[3] Его ученица, Мортон Дойч,^[7] расширил теорию социальной взаимозависимости во время работы над Решение конфликта. Дойч изучал, как могут быть взаимосвязаны «системы напряжения» разных людей в группе. Дойч концептуализировал три типа взаимозависимости: положительную, отрицательную и нулевую.^[8]

Основная предпосылка теории социальной взаимозависимости сосредоточена на структуре целей участников, которая определяет, как они взаимодействуют друг с другом. Другие важные переменные для успеха включают личную предрасположенность или Когнитивное искажение.^[9] и обучение методам социального сотрудничества и сотрудничества.^[7]

В теория социального доминирования считается противоположностью теории социальной взаимозависимости.

Совместное и совместное обучение

Дэвид Джонсон, Студент Дойча, изучающий социальную психологию, вместе с его братом Роджером Джонсоном, преподавателем естественных наук, и их сестрой, педагогом Эди Джонсон Голубек, продолжили разработку теории позитивной взаимозависимости в рамках своих исследований и работы в области педагогической и профессиональной подготовки в Cooperative Learning Центр при Миннесотском университете (основан в 1969 г.).

Джонсон, Джонсон и Голубек определяют положительную взаимозависимость как первый важный элемент успеха Совместное обучение.^[1] Положительная взаимозависимость (сотрудничество) приводит к стимулирующему взаимодействию, когда люди поощряют и облегчают усилия товарищей по команде по выполнению задачи. Отрицательная взаимозависимость (конкуренция) поощряет случайное взаимодействие, когда члены команды работают, чтобы противостоять или блокировать успех других в своей команде, работая над достижением своих собственных, индивидуальных целей.^[3] Само по себе межличностное взаимодействие не увеличивает продуктивность и не ведет к более высоким достижениям в учебных группах; вместо этого для получения этих результатов необходима положительная взаимозависимость.^[10]

Джонсон и Джонсон структурируют взаимозависимость, используя перекрывающиеся методы в трех широких категориях: взаимозависимость результатов включает структуру целей и вознаграждений; означает взаимозависимость распределяет роли, ресурсы и задачи таким образом, что совместное использование необходимо для достижения цели; граничная взаимозависимость определяет разрывы, которые отделяют группы друг от друга, а также служат для объединения людей в каждой группе. "Прерывность могут быть созданы факторами окружающей среды (группы, разделенные вокруг комнаты или в разных комнатах), сходством (все сидят вместе или носят одну и ту же рубашку), ожиданиями быть сгруппированными вместе и дифференциацией от других групп ».^[11]

Стратегии

Общие практики для облегчения этого

Совместное вознаграждение, разделение ресурсов и дополнительные роли - эффективные методы содействия позитивной взаимозависимости. Примером совместной награды может быть получение бонуса всеми членами команды при достижении всеми членами команды определенного балла на тесте. Разделение ресурсов и ролей между членами команды заставит участников делиться своей личной информацией или инструментами для достижения общей цели и, таким образом, будет способствовать положительной взаимозависимости.^[12]

Категории

Стратегии позитивной взаимозависимости можно разделить на четыре основные группы:

Взаимозависимость позитивных целей
Положительная взаимозависимость ресурсов
Положительная взаимозависимость ролей
Взаимозависимость позитивной идентичности^[1]

Взаимозависимость позитивных целей достигается, когда учащиеся разделяют одни и те же цели и понимают, что групповое сотрудничество имеет важное значение для достижения этих целей. Положительная взаимозависимость ресурсов разделяет ресурсы или материалы для выполнения задачи, давая каждому члену группы важный фрагмент головоломки и заставляя группу делиться ресурсами или складывать части головоломки вместе для достижения успеха. А позитивная ролевая взаимозависимость придает чувство сопричастности каждому члену группы, назначая взаимосвязанную роль для каждого человека, которая имеет жизненно важное значение для завершения учебного проекта. И позитивная идентичность Взаимозависимость вселяет единство и сплоченность, вдохновляя на товарищество и лояльность посредством общей идентичности, выраженной через общий логотип, девиз, имя и т. Д.^[1]

В CSCL

Совместное обучение с компьютерной поддержкой, или CSCL, предлагает стратегии, способствующие позитивной взаимозависимости, предоставляя обучающимся группам технологию для облегчения совместного взаимодействия через компьютерные сети и достижения накопления знаний посредством совместной среды, поддерживающей асинхронную и синхронную коммуникацию. Технологические инструменты предоставляют группам учащихся средства для обмена знаниями, построения общего понимания и достижения более глубокое обучение результаты. Более того, CSCL обеспечивает основу для активизации участия учащихся и, как было показано, значительно улучшает вовлеченность учащихся благодаря своей социальной природе и приверженности конструктивистским принципам обучения.^[13]

Конкретные примеры стратегии для создания положительной взаимозависимости включают использование технологий CSCL, таких как ролевые игры с дополненной реальностью.^[14] и компьютерные игры^[15] В ролевых играх с дополненной реальностью используется эмоционально привлекательный виртуальный мир, который позволяет членам группы принимать идентичность и создавать чувство взаимозависимости. Эта дополненная реальность предоставляет учащимся среду, в которой учащиеся могут полагаться друг на друга при выполнении задач в реальном мире в различных ролях, таких как следователи, ученые и персонажи из фантастических фильмов (игра в альтернативной реальности ).^[14] Разрабатывая учебные проекты, которые требуют ролевой игры и совместного решения проблем, CSCL создает позитивную идентичность и взаимозависимость целей. Компьютерные игры также могут быть разработаны для поощрения позитивной взаимозависимости путем разработки программных инструментов, использующих такие темы, как взаимозависимости ресурсов, ролей и задач. Стратегия взаимозависимости ресурсов заключается в разработке обучающих игр, в которых ни у одного члена группы нет всей информации для выполнения задачи. Каждый участник получает важную часть или частичный ресурс и вынужден взаимодействовать для достижения успеха, как это видно в таких играх, как Chase the Cheese и TeamQuest. Для взаимозависимости ролей в образовательных проектах каждому члену группы назначаются определенные роли с конкретными обязанностями, которые взаимозаменяемы и взаимосвязаны. И, чтобы гарантировать взаимозависимость, программные инструменты работают последовательно, требуя от каждого члена группы выполнить часть задачи, чтобы перейти к следующему этапу.^[15]

Преимущества и ограничения

Когда члены команды взаимозависимы, они разделяют общие цели и, таким образом, поддерживают усилия друг друга. Эта групповая динамика имеет множество преимуществ для отдельного ученика и команды.

Индивидуальные преимущества

Люди доверяют другим членам и следят за тем, чтобы они сами действовали достойно доверия. Это чувство доверия и ответственности не только помогает людям развиваться лично, но и действует как клей, скрепляющий команду.^[3]^[12]
Позитивная взаимозависимость внутренне мотивирует людей прилагать больше усилий, потому что они знают, что их товарищи по команде зависят от них.
Он способствует развитию критического мышления и стратегий рассуждения на высоком уровне.
Это приводит к более долгому сохранению того, что было изучено, и увеличивает готовность участников браться за более сложные задачи.^[12]
Это дает людям возможность услышать различные идеи и точки зрения.
Сравнение и противопоставление рассуждений, мнений и выводов других способствует более качественному принятию решений, лучшему решению проблем, а также повышает творческий потенциал.
У людей мало беспокойства и стресса, когда они выступают в положительно взаимозависимой группе.
Положительная взаимозависимость благоприятно сказывается на психологическом здоровье и самооценке человека.^[3]

Командные преимущества

Производительность отдельного человека влияет на производительность группы, что создает силу ответственности, которая увеличивает его усилия по достижению. Таким образом, позитивная взаимозависимость помогает в достижении групповой цели, возлагая на каждого члена личную ответственность за успех команды.
Положительная взаимозависимость увеличивает достижения и продуктивность команды в целом.
Это приводит к развитию большего числа открытий по сравнению с конкурентными или индивидуалистическими подходами к обучению.
Внутри позитивно взаимозависимых групп конфликты имеют положительные результаты, такие как более высокие достижения, уважение к мнению других, более интеграционные соглашения, большая симпатия друг к другу и позитивное отношение к конфликтам.
Позитивные отношения и социальная поддержка формируются между членами из разных этнических групп, культур, языков, социальных слоев, способностей и гендерных групп.^[3]

Ограничения

Самым большим ограничением теории позитивной взаимозависимости является то, что она предполагает, что люди с разным опытом, жизненным опытом, мнениями и идеалами будут готовы прийти к консенсусу. Он не принимает во внимание реальные жизненные ситуации и проблемы, такие как не сотрудничающие члены, ненадежные люди, медленно появляющиеся роли и влиятельные лидеры и т. Д.
Недостаточно быть членом группы. Между всеми членами группы должна быть положительная взаимозависимость. Несбалансированность позитивной взаимозависимости может привести к неудаче в достижении цели или даже к роспуску команды. Если есть неудача, то и вина разделяют.^[15]
Конструктивные противоречия или конфликты возникают, когда члены группы имеют разную информацию, восприятие, мнения, теории, готовность идти на риск, и им необходимо прийти к одному выводу. При положительной взаимозависимости конфликты возникают не из-за конечных целей, а из-за того, как лучше всего достичь этих общих целей.^[3]^[12]
Применение позитивной взаимозависимости в обучении очень требовательно со стороны учителя. Простого объединения учащихся в группы и предложения им работать вместе может быть недостаточно для достижения положительной взаимозависимости между ними. Учителю необходимо объяснить задачу и концепцию, а также структурировать совместную деятельность, чтобы способствовать положительной взаимозависимости. Групповая работа не предполагает позитивной взаимозависимости.^[3]^[15]
Слишком большая позитивная взаимозависимость может в конечном итоге привести к социальной зависимости.
Положительная взаимозависимость игнорирует преимущества здоровой конкуренции.^[3]
Трудно добиться положительной взаимозависимости в совместном обучении с компьютерной поддержкой, поскольку трудно добиться общего понимания, когда люди далеки и имеют разное происхождение, культурные ценности и нормы.^[9]