Рафаэль Торрес Кампос - Rafael Torres Campos

Рафаэль Торрес Кампос
Рафаэль Торрес Кампос
Родившийся	1853 (1853) Альмерия, Испания
Умер	1904 (1905) (51 год) Париж, Франция
Род занятий	Испанский географ

Рафаэль Торрес Кампос (1853–1904) был одним из самых важных испанских географы в конце 19 века. Его работа по испанской географии была особенно актуальной, потому что она представила современные направления европейской и американской географии в Испании. Его преданность преподаванию привела к созданию группы опытных преподавателей-географов, влияние которых, хотя и трудно измерить, распространилось до настоящего времени. Из-за его тесных связей с людьми и организациями прогрессивного характера его работа полностью игнорировалась: эти страницы посвящены позднему, но необходимому восстановлению его репутации.

Образование, жизнь и работа

Торрес Кампос родился в 1853 году в Альмерии на юге Испании, где получил начальное и среднее образование. В возрасте шестнадцати лет, когда он закончил эти исследования, он переехал в Мадрид, следуя по стопам своего старшего брата, чтобы изучать право в Центральном университете. Это первое пребывание в столице сильно повлияло на его жизнь и дальнейшую работу. Это было время сильной социальной и политической агитации и культурного развития. Он прибыл в Мадрид в 1868 году, в тот самый год сентябрьских революций, которые ускорили создание первой испанской республики. Таким образом, он полностью осознал проблемы, с которыми столкнулась его страна.

В то же время учеба в университете познакомила его с философией краузистов, которая, войдя в научную панораму Испании в предыдущие десятилетия, в это время оказывала глубокое влияние на молодых испанских студентов. Эта философия, которая представляла собой полный разрыв с преобладающей схоластической традицией, была ключом к более позднему испанскому либерализму. Философия была направлена ​​на социальную и этическую реформу в поисках «человеческого идеала» с особым упором на возможность новой революционной педагогики в духе Руссо, Песталоцци и Фребеля, используя в качестве фона «гармонический рационализм». 'идеалистического происхождения. Его основные принципы, когда-то освобожденные от первоначального догматизма и пропитанные методами нового позитивизма, были приняты и никогда не оставлены Торресом Кампосом.

Особенно важно^{[согласно кому? ]} к пониманию его работы связана дружба Торреса Кампоса в эти годы с рядом преподавателей юридического факультета, ведущих наследников философской системы, описанной выше, которая все больше и больше окрашивала его последующие стремления и деятельность. Так было с Фернандо де Кастро, ректором Центральный университет Мадрида и инициатор образования женщин в Испании; так же с Франсиско Хинер де лос Риос который, будучи уволен со своей кафедры права в 1875 году из-за его несогласия с политикой правительства в области образования, основал, чтобы сохранить свободу науки, Институт бесплатного образования, членом которого стал Торрес Кампос и в который он вошел. направил часть своей педагогической деятельности.

Многочисленные угрозы республиканскому режиму в то время потребовали обязательной военной службы, что вынудило Торреса Кампоса покинуть университет в 1873 году, к тому времени он был помощником лектора кафедры общественных дел и судебных процессов. Он охотно принял это навязывание, учитывая его глубокие республиканские убеждения, подтвержденные в этот период, и сделал это, сдав вступительные экзамены в недавно созданный «Корпус военной администрации» - соревнование, проводимое среди молодых ученых, в котором Торрес Кампос занял первое место. Именно здесь, после очень короткого периода обучения, он впервые познакомился с географией, факт, который он должен был зафиксировать много лет спустя в прологе к одной из своих книг; Estudios Geográficos [Географические исследования]

"Назначенный учителем в Школе военной администрации в начале моей карьеры, я надеялся, учитывая то, что недавно закончил юридический факультет, получил курс права. Назначение Учительского комитета привело меня к географии, и готовясь к этой роли, я обратился к его книге Geografía Histórico-Militar de España [Военно-историческая география Испании] (со ссылкой на работу Хосе Гомеса де Артече). Превосходство этой работы, чистота и трезвость, в которой Автор описывает случайности и особенности нашей страны, хорошо продуманный отчет о влиянии окружающей среды на человеческие поступки, глубину и оригинальность его военно-исторических наблюдений, пробудившие мое воображение и заставившие меня заняться географией, как это понимается в этом книга, моя избранная область ". (Торрес, 1895, стр. III)

В течение 1876 года, когда Торрес Кампос находился в Авиле, как Sociedad Geográfica de Madrid [Мадридское географическое общество], так и Institución Libre de Enseñanza (Институт бесплатного обучения). В следующем году он должен был стать членом обоих обществ. Первые позволили ему познакомиться с наиболее значительными современными географами Испании, такими как Коэльо, Ибаньес, Фернандес Дуро, Валле, ... в то время как вторые вовлекли его в новые более тесные отношения с либеральными мыслителями, как вышеупомянутый Гинер де лос. Риос, эти либералы покинули университеты по собственному желанию или были вынуждены сделать это из-за их поддержки зарождающегося движения за создание новой, строгой и недогматической образовательной системы в Испании. Он начал свою деятельность в Институте свободного обучения, готовя доктор юридических наук и чтение подготовительных курсов медицины. Он делил свое время между этим и своей ролью секретаря института.

Его новая должность в сочетании с его желанием путешествовать и добродушным характером побудила его представлять Институт на Всемирной выставке науки, искусства и литературы, проходившей в Париже летом 1878 года. Там он посещал семинары, проводимые географом. Эмиля Левассера о методике преподавания географии, которую он разрабатывал во Франции во времена Третьей республики. Интерес Торреса Кампоса к культурно эклектичному содержанию выставки ясно продемонстрировал разнообразный характер его первых статей, опубликованных в Boletín de la Institución Libre de Enseñanza [Бюллетень Института бесплатного образования]: «El presupuesto de Instrucción Pública en Francia »[Бюджет общественного просвещения во Франции] и« La porcelana en la Exposición de París »[Фарфор на Парижской выставке] ....

Однако, несмотря на его эклектизм, внимание Торреса Кампоса оставалось сосредоточенным на методологии географического обучения. Параллельно с институционалистами Торрес Кампос искал образовательную систему, которая была бы одновременно персонализированной и практичной, и включала бы лекции, небольшие группы семинаров и лабораторные работы. Он вернулся в Испанию с различными геологическими разрезами, моделями рельефа, географическими часами и принципами проекта сберегательной кассы. Вдобавок он вернул в Испанию идею студенческих экскурсий, вскоре претворившуюся в жизнь Институтом свободного обучения, который в «Таймс за октябрь 1884 года» должен был быть описан как «использующий их больше, чем любую другую европейскую школу». Этой теме Торрес Кампос должен был посвятить брошюру Viajes Escolares [Школьные полевые поездки].

Идея студенческих полевых экскурсий становилась все более важной в формировании образовательных программ института, поскольку они предлагали возможности «интуитивного» понимания объектов физических и гуманитарных исследований. Глубокая вера его членов в кажущийся огромным образовательный потенциал этих методов привела их к организации Первого Национального Конгресса Педагогики с целью разъяснения и пропаганды экскурсионных образовательных теорий. Торрес Кампос, будучи директором экскурсий, был активным участником организации.

В 1879 году он был избран помощником секретаря Мадридского географического общества. Одним из первых его заданий в этой организации было редактирование «Reseñas de las tareas y estado de la Sociedad» [Краткое изложение работ и текущее состояние общества], работы, в которой утверждалось, что географические исследования должны быть более тесно связаны с политические, социальные и экономические проблемы страны с особым упором на колониальные вопросы. Его работа над этим побудила его организовать в 1883 году вместе с другими географами, такими как Дж. Коста и Ф. Коэльо, конгресс под названием «Конгресс колониальной и меркантильной географии». Эта группа также основала Общество африканистов и колонизаторов, которое через год стало Обществом коммерческой географии. Он редактировал ее журнал Revista de Geografía Comercial [Географическое и коммерческое обозрение], написав, среди многих других статей, в сотрудничестве с Хоакином Коста, вводную статью этого обзора, озаглавленную "La Geografía y el Comercio" [География и коммерция] .

В 1882 году он был частично из-за экономической необходимости и, возможно, что более важно из искреннего желания пропагандировать свои педагогические теории, сдать экзамены на государственную службу на должность преподавателя в Escuela Normal Central de Maestras [Центральный женский педагогический колледж] . Ему в то время мало платили за то, что он читал уроки коммерческой географии в Asociación para la Enseñanza de la Mujer [Ассоциация женского образования], организация, зависящая от Центрального женского педагогического колледжа. Он стал лектором и вместе с другими преподавателями занялся педагогической теорией, взяв на себя структурные и методологические новшества в их преподавании. Они представили технические предметы, и больший акцент был сделан на роли географических знаний. Это этап, описанный в длинной публикации 1884 года как «Реформа в области образования женщин и реорганизация Центрального женского педагогического колледжа» [Реформа преподавания женщин и реорганизация Центрального женского педагогического колледжа].

Тем временем важность его работ для географических обществ становилась все более широко признанной, и в результате они были выбраны для представления в 1889 году на Четвертом Парижском международном географическом конгрессе, конгрессе такого рода, который не проводился в течение многих лет. из-за колониальных проблем Европы, в результате которых даже на конгрессе 1889 года было представлено несколько народов. В результате конференция имела преимущественно французский характер, с большим упором на самые последние тенденции французской географической мысли, в основном региональной географии. Торрес Кампос был глубоко впечатлен всем, что он видел и слышал, возможно, даже больше, как один из главных сторонников конгресса. Поль Видаль де ла Блаш, играл очень активную роль в его развитии. С этого времени Торрес Кампос стал одним из главных испанских представителей региональной географии, в полной мере воспользовавшись средствами выражения географических обществ и Института свободного обучения.

Он представлял Испанию на Бернском международном конгрессе 1891 года, продолжая быть восприимчивым участником, уделяя теперь внимание новым событиям в географии, происходящим из Европы и Америки, которые появляются вместе с его отчетами о парижских заседаниях и пространными статьями о колониализме, рабстве и эмиграции. , в своей книге Estudios Geográficos [Географические исследования] Конгресс наградил его первой премией в разделе образования за его презентацию об образовательных достижениях и нововведениях Института свободного обучения.

Торрес Кампос также представлял Испанию на Четвертом Международном географическом конгрессе, проходившем в 1895 году в Лондоне. Это легло в основу его книги «La Geografia en 1895. Memoria sobre el Congreso Internacional de Ciencias Geograficas Celebrado en Londres» [География в 1995 году. Отчет о Международном конгрессе географических наук, состоявшемся в Лондоне], а также многочисленных статей в различных испанских журналах.

Он также участвовал в 1892 году во Втором национальном конгрессе педагогики и Национальном конгрессе испанско-португальско-американской географии. На них он представил доклады об образовании женщин и испанском колониализме, соответственно, последний из которых он сравнил в своем развитии с англосаксонским колониализмом в Калифорнии. Военное министерство поручило ему совершить поездку в Италию и Австро-Венгрию, где он посетил различные географические школы; из них он собрал много важной информации, что позволило ему написать «Memoria sobre el progreso de los trabajos geográficos» [Заметки о ходе географических работ], которые до своей смерти в 1904 году он редактировал для Бюллетеня Sociedad Geográfica de Мадрид в качестве генерального секретаря. В нем он представил последние достижения в области географических знаний и в различных областях вулканологии, сейсмики, гляциологии и океанологии.

Ближе к концу своей жизни и после активного вклада в военные усилия во время испано-кубинского конфликта 1898 года, отвечая за закупку продовольствия во Франции и Германии, он читал уроки географии на созданной для этой цели кафедре в Научно-исследовательском и научном отделении. Литературный атенеум Мадрида. В курсе лекций под названием «Los Pueblos de Asia» [Народ Азии] он продемонстрировал свои обширные и научные познания в истории. Его жизнь и деятельность полностью оправдали честь, оказанную ему, когда в 1901 году он был назначен членом Королевской исторической академии.

Научные идеи, географическая мысль

Представление Торреса Кампоса о мире и его географическое мышление были заметно сформированы и находились под влиянием в первую очередь его контактов с Краузист философии, и, следовательно, благодаря его тесным связям с Институтом свободного обучения.

По мнению автора, в соответствии с Институтом свободного преподавания география представляет собой образовательные знания как средство индивидуального этического воспитания и как форму социального воспитания. Он представляет собой личное образование в том, что касается контакта с «географией», «природой» и «ландшафтом», раскрывает этический кодекс человеческого поведения, «расширяет наши представления и дает нам точное представление о нашей ситуации и ценности в мире». мир, исследуя физические, топографические и этнологические факторы, влияющие на марш человечества и его прогресс »; и социальное образование в том смысле, что оно «является, кроме того, - продолжает Торрес Кампос, - наукой, которая направляет практическую эволюцию людей, работает в направлении решения социальных проблем и учит нас, как получить максимум от планеты». (Торрес, 1985, с. 263).

Его озабоченность выражением географической методологии в обновленной форме привела к тому, что он отказался от руководств и начал работать «на основе вещей, а не слов и сложной терминологии, изученной как попугай, экскурсия стоит больше, чем многие уроки». (Торрес, 1882, с. 9). Именно на этой основе Институт свободного обучения ввел в свои методы обучения студенческие экскурсии и учебные поездки, используя теории, приобретенные Торресом Кампосом во время его визитов в Париж. Эти дополнительные методы позволили объединить научную теорию с этическими и эстетическими аспектами, тем самым придав предмету более глубокую реальность, которой ему раньше не хватало, и, в свою очередь, способствовали более глубоким отношениям между учителем и учеником, а также между самими учениками, как только человек пришел к пониманию на месте институты и социальная организация нации, не забывая об эстетическом аспекте образования.

«... больше, чем просто дополнение к учебе, они [экскурсии] становятся образовательным процессом; Институт пытается сделать их нормальной и частой частью жизни, чтобы наша нация могла познать себя и понять других (...), играя жизненно важную роль в развитии личности и формировании характера. Чтобы научиться ценить обстоятельства, приобрести необходимую гибкость и приспосабливаться к ним, всегда осторожно и тактично, образование, одним словом, для социального взаимодействия, требует опыта, приобретаемого с трудом, когда мы постоянно окружены людьми, которые думают и живут в так же.". (Торрес, 1882. стр. 23–24).

«Чтобы образование не стало эксклюзивным и чтобы индустриализация не ожесточила сердце и не породила поколения, равнодушные к духовным вопросам, важно не забывать об идеальной и эстетической стороне образования, ставя его рядом с утилитарным. Обычно стремятся к тому, чтобы внушать чувство прекрасного через классику, пробуждая, как они это делают, благородные чувства, вкус к литературе и искусству, но исключительно и узко. Мы преследуем ту же цель посредством более всесторонних художественных исследований, которые охватывают прекрасное в любой сфере и в любом возрасте ....... ». (Там же, стр. 33).

Как только студенты наблюдают и «интуитивно понимают» реальность посредством прямого контакта, теория начинает играть дополнительную роль. Для таких классов Торрес Кампос разработал Mapa mudo [карту без слов] Пиренейского полуострова из покрытого сланцем картона, возможно, первую в своем роде в Испании, и привез из своих путешествий по Европе широкий спектр карт и геологических разрезов. Позже и с той же самоотдачей он создал Colección de Mapas Murales [Коллекция фресок карт] в сотрудничестве с П. Видалем де ла Бланш.

Наряду с образовательными аспектами география должна помочь в реорганизации различных функций национальных и международных органов. Торрес Кампос посвятил себя этому через Мадридское географическое общество, от имени которого неоднократно направлялись петиции правительству с требованием реформирования учебной программы и введения кафедр географии.

«Если Испания не в ближайшее время довести реформинга намерения медведем по этому вопросу -commented Торрес Кампос-если мы упорно остаются одной из стран, игнорирующих географии и продолжают сохраняться статус-кво, то не будет никакой альтернативы, кроме существующего вреда и настоящее ситуация останется без изменений. Немногие министры будут знать, какие владения являются нашими колониальными владениями, и поэтому будут интересоваться нашими интересами; будет невозможно сформировать мнение, чтобы сформировать широкую внешнюю политику и, в свою очередь, мотивировать поиск ресурсов и элементов процветания за пределами Испании, которых нам здесь не хватает. Будет нехватка администраторов, способных управлять и делать колонии продуктивными, так как появятся торговцы и промышленники, которые могли бы управлять своими делами более успешно, понимая сложные, а иногда и очень неясные факторы, действующие в мире и от которых сегодня зависят процветание или разорение. Все более заметная слабость, неспособность и обнищание будут естественным следствием и заслуженным наказанием за наши промедления и невежество ». (Торрес, 1895, с. 262).

Поэтому неудивительно, что Торрес Кампос, в соответствии с этими идеями, активно участвовал в колониальных делах и пытался обновить, стимулировать и расширить преподавание географии, как с помощью методов, которым следовал Институт свободного преподавания, так и путем введения в Испанию идеи уже практикуются в других странах. Его участие в колониальной арене было в виде конкретных предложений, в которых ясно прослеживается его краузистское наследие.

«Во всех цивилизациях, - заявил Торрес Кампос, - обычаи и обычаи любого народа, каким бы варварским или отсталым они ни казались, являются здоровыми и являются естественным следствием окружающей среды и условий расы, которые не следует искоренять. Стоит исправить отклонения, противостоять любым отрицаниям фундаментальных для человеческой жизни законов, руководствуясь определенным руководством; но при этом не превращая низших людей в образ и подобие более цивилизованных, имея в виду цель, которую он должен развивать нормально, принимая от цивилизации, с которой он вступает в контакт, те вещи, которые полезны или потенциально полезны для нее, в естественным путем, путем свободного и автономного движения. Изменения должны быть медленными и постепенными, не предполагая радикальных преобразований, отвергая произвольный идеал полной ассимиляции. Короче говоря, колонизирующий народ должен создавать условия и стимулы, чтобы дать дикарям возможность приблизиться к цивилизации прежнего, но не навязывая прогресс одним махом, используя пушки и оружие ». (Там же, стр. 119).

Итак, Торрес Кампос понял, что если, с одной стороны, окружающая среда влияет на развитие человечества, с другой стороны, человек может изменить окружающую среду и использовать свои собственные средства для достижения Ideal de la Humanidad para la vida [Образца человечества для жизни]. Как проповедует Краузе / Санс-дель-Рио:

«Любая речная цивилизация, - настаивает Торрес Кампос, - если ей не суждено погибнуть или быть поглощенной более широким течением, она должна превратиться в морскую цивилизацию, коммуникативную и обширную. Сначала он соприкасается с внутренними морями, средиземноморская фаза; затем он достигает более широкого контекста великого океана; наконец, приходит открытие и эксплуатация новых стран, их колонизация и развитие высокоскоростного сообщения со всеми важными океанами, что открывает всемирный период, а торговля и морской образ жизни становятся общими для всей цивилизации ». (Торрес, 1904, с. 31).

Проблема заключалась в наличии знаний и способности колонизировать в соответствии с сильной националистической идеологией, существующей в Европе, и в определении роли Испании и латинской расы людей в этом процессе. Таким образом, важное значение придается историческим наукам, антропологии и этнографии.

«Если латинская раса должна распространяться и размножаться, - прокомментировал Торрес Кампос в 1899 году, - она ​​должна занять значительное пространство на земном шаре и насчитывать сотни миллионов, создавая в будущих этнических тенденциях внутри человечества здоровый баланс между Саксы, славяне и китайцы - в первую очередь сильные и обширные народы - Франция должна уступить место нашим колонизаторам, Португалия должна сохранить славное наследие своих исследователей, две иберийские нации должны иметь возможность дать простор этому населению, которое больше, чем любое другое другой может передать своим языком свой собственный гений и оставить, где бы в мире он ни ступал, след своего непреходящего влияния ». (Торрес, 1895, с. 80).

Влияние и распространение идей

Нет сомнений в том, что, если за последние двадцать лет девятнадцатого века роль географии в национальной учебной программе не изменилась, это никоим образом не было связано с отсутствием интереса или усилий со стороны групп давления, таких как Мадридское географическое общество, некоторые члены которого в то время занимали важные политические посты. При этом модификации не были предприняты из-за отсутствия связного и четко сформулированного теоретического корпуса, более того, Торрес Кампос приложил много усилий именно для таких теорий, неоднократно вводя методологию преподавания географии, разработанную в других странах, и рекомендации международных конгрессов по этому вопросу.

Отсутствие реформ, казалось, было частично вызвано инерцией академического сообщества, его нежеланием принимать любые изменения, а во-вторых, что более важно, системой ротации политических партий во время Реставрации, когда оппозиция постоянно препятствовала любым важным изменениям. Реформисты, возможно, сделали. Только в 1900 году, затем, после потери последних заморских колоний и последовавших за этим политических последствий, важные изменения были внесены в национальную учебную программу с созданием кафедр географии. Долгая борьба таких авторов, как Торрес Кампос, кажется разбавленной временем. Фактически все предыдущие неудачные попытки и непрерывные петиции подготовили почву. Таким образом, через 25 лет после введения экскурсионных методов, использования карт без слов и других современных методов в преподавании географии они, наконец, стали использоваться повсеместно и систематически.

Торрес Кампос добился большего успеха с введением новых течений в географическую мысль, особенно тех, которые возникли во Франции, которые с адаптацией от одной страны к другой стали школой мысли, влияние которой можно проследить до настоящего времени. Поэтому Кампос был постоянным и анонимным, и как таковой не признавался ни в свое время, ни в наше.

Библиография и источники

Ссылки на Р. Торрес Кампос

Географ Р. Бельтран-и-Розпид составил первую библиографическую ссылку в Diccionario enciclopédico hispano-americano de literatura, ciencias y artes, том 21, (Барселона 1897), 238–39; расширяя его в следующих приложениях. Юрист и социолог А. Села-и-Сампил подчеркнул личность и деятельность нашего автора в статье, опубликованной в La España Moderna, vol 14/158, Madrid (1902), 111–15, озаглавленной «Un geógrafo español. Рафаэль Торрес Кампос »[Испанский географ. Рафаэль Торрес Кампос]. После его смерти были написаны различные памятные произведения, краткие и интересные слова Ф. Хинера де лос Риоса в Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, том XXVIII (Мадрид, 1904 г.). Центр армии и флота посвятил ему различными авторами Velada Necrologica [Некролог], Мадрид 1904, 47 стр. Наконец, Королевское географическое общество провело «Чрезвычайное собрание» в его честь, опубликованное в Boletín de la Real Sociedad Geográfica, т. 47, (Мадрид 1905), 117–203, и т. 48, (1905), 361–71.

Спустя долгое время географические работы Торреса Кампоса были спасены от забвения Николасом Ортега Кантеро в Estudios Turísticos (Мадрид, 1984) и Марией Еленой Эрнандес Сандойкой, ссылающейся на его участие в колониальных вопросах, Revista de la Universidad Complutense (Мадрид 1979). Статья Хосе Антонио Родригеса Эстебана, отрывок из его дипломной работы, подготовленная под руководством Хосефина Гомес Мендоса из Автономный университет Мадрида, должен появиться в обзоре Eria (Oviedo 1988) под заголовком «Рафаэль Торрес Кампос, 1853–1904, Geografía y educcacion a finales del s. XIX» [Рафаэль Торрес Кампос, 1853–1904. География и образование в стране Конец девятнадцатого века], сентябрь 1987 г.

Тематическая библиография произведений Р. Торреса Кампоса

а. Географическое образование: 1878 г. «Дебаты о методах распространения географии», Boletín de la Sociedad Geográfica de Madrid, vol. IV, 351.1882 Viajes Escolares [школьные полевые поездки], Мадрид (Imprenta de Fortanet), 55pp.1883 La enseñanza de la Geografía pór el método gráfico [Географическое обучение графическим методом], Париж (1889). 1884 La Reforma en la enseñanza de la mujer y la reorganzacion de la Escuela Normal Central de Maestras [Реформа преподавания женщин и реорганизация Центрального женского педагогического колледжа], Мадрид (Establecimiento Tipográfico de el Correo). 1892 г. «La enseñanza superior de la Geografía» [Преподавание географии в высшем образовании], Boletín de la Intitución Libre de Enseñanza, vol. XVI, 321–24.1893 «Ortografía geográfica» [Географическая орфография], Boletín de la Intitución Libre de Enseñanza, vol. XVII, 250–52.1893 «La enseñanza y el material de la Geografía en la Exposición de Berna» [Географическое обучение и материалы на Бернской выставке]. Boletín de la Intitución Libre de Enseñanza, vol. XVII, 293–97; 327-34.1894 Colección de mapas murales [Коллекция фресок карт], в сотрудничестве с П. Видалем де ла Блаче, Париж (Колин). 1898 «La enseñanza de la Geografía en el Congreso de Londres», [Преподавание географии на Лондонском Конгрессе ], Boletín de la Intitución Libre de Enseñanza, vol. XXII, 129–34; 161–69; 225–29.

б. Колониализм и антропологическая география. 1893 г. «Эмиграция в Америку» [Эмиграция в Америку]. Доклад, представленный на латино-португальско-американском географическом конгрессе 1892 г., Мадрид. 1895 г. Estudios geográficos [Географические исследования], Мадрид (Est. Tip. De Fortanet), 463 стр. Содержание: «Кампания против рабства и обязанности Испании в Африке»; «Парижский географический конгресс и выставка 1889 г.»; «Португалия и Англия на юге Африки»; «Раздел Африки по последним договорам»; «Проблемы Средиземноморья»; «Бернский географический конгресс и выставка»; «Реплика Мелиллы»; «Наши реки»; «Горные воспоминания, путешествие в Пиренеи».

1901 Характер завоевания и колонизации Канарских островов [Характер завоевания и колонизации Канарских островов]. Беседа, прочитанная в Королевской исторической академии, Мадрид (Депозито де Герра), 249pp.1904 «Los Pueblos de Asia» [Народы Азии], Boletín de la Intitución Libre de Enseñanza, т. XXVIII, 25–32; 80–86.

c. Примечание к географическим публикациям: 1892 г. «El meridiano inicial y la hora universal en el Congreso de Geografía de Berna» [Начальный меридиан и всемирное время, на Бернском географическом конгрессе], Boletín de la Intitución Libre de Enseñanza, vol. XVI, 55–59.1897 «Estado presente de los estudios sobre Oceanografía» [Современное состояние океанографических исследований], Boletín de la Intitución Libre de Enseñanza, vol. XXI, 157–60; 182–88.1896–1904. «Memoria sobre el progreso de los trabajos geográficos» [Заметки о ходе географических работ], 1896-97-98-1901-02-04, тт. XXXIX, XL, XLIV, XLVII.1905 «Revista de Geografía: Bibliografía y Cartografía» [Географический журнал; Библиография и картография], Boletín de la Intitución Libre de Enseñanza, vol. XXIX, 340–50.1906 «Вулканизм и сейсмология» [Вулканология и сейсмология], Boletín de la Intitución Libre de Enseñanza, vol. XXX, 18–31.

Неопубликованные источники

В Королевской исторической академии в Мадриде есть архив различных писем и документов Торреса Кампоса. Министерство науки и образования Испании также имеет академический файл автора и его личную учебную программу (Legajo [Пакет документов] 4.457) с различными документами, показывающими академическую карьеру Торреса Кампоса. В цитированной выше магистерской диссертации [см. Первый раздел] содержится полная библиография, демонстрирующая взаимосвязь между его работами, достижениями в испанской географии и его личными перипетиями.

Хронология

1853 г. Родился в Альмерии на юго-востоке Испании, где получает начальное и среднее образование.

1868 г. Переезжает в Мадрид, чтобы изучать право в Центральном университете.

1873 г. - вынужден отказаться от должности ассистента лектора кафедры публичных дел и судебного процесса, чтобы поступить в корпус военной администрации. Занимает первое место на вступительных экзаменах.

1874 г. Дает уроки географии по назначению его армейского начальства.

1877 г. Становится членом Института свободного обучения и Географического общества Мадрида.

1881 Женится на Виторине Бальбас и Гонсалес де Линарес.

1882 Obtains the position of Lecturer in Humanities in the Women's Teacher Training College through competitive examination. There he organises wide reaching changes in teaching methods and organisation. Publishes Viajes Escolares [School Field Trips]

1885 Founds the Revista de Geografía Comercial in collaboration with F. Coello and J. Costa.

1889 First represents the Geographical Society of Madrid, at International Congresses of Geography; attends conferences in Paris, Berne, and London. He prepares important reports on these for various Spanish publications. In Paris and Berne he is presented with awards for his important contributions to the teaching of Geography.

1894-5 Publication of the Coleccion de Mapas Murales [Collection of Map Murals] in collaboration wit P. Vidal de la Blache, and a compilation of his works on Colonialism entitled Estudios Geográficos [Geographical Studies].

1896 Named Secretary General of the Geographical Society of Madrid with responsibility for the production of “Memoria sobre el progreso de los trabajos geográficos”[Notes on the Progress of Geographical Work], through which he introduces classical European and American Geography into Spain.

1901 Named Acedemico de Número in the Royal Academy of History for his work in the field of geography, archaeology and history.

1904 Died in Paris, 4, October, after a long illness.

Источники

• Географы: биобиблиографические исследования XIII, pp. 101–107: Rodriguez Esteban, José A. (1991): "Rafael Torres Campos (1853–1904). Life and Work".
• AA. VV.: “Reunión extraordinaria y sesión pública celebrada el día 31 de enero de 1905 en honra y memoria del Sr. D. Rafael Torres Campos, Secretario General que fue de la Sociedad”, Boletín de la Real Sociedad Geográfica, т. XLVII (1905), pp. 177–203, 361–371.
• Rodríguez Esteban, José Antonio: "Rafael Torres Campos (1853-1904). Geografía educadora y educación geográfica", ERÍA, Oviedo, nº 13 (1988), pp. 131–148.
• Rodríguez Esteban, José Antonio: "Rafael Torres Campos y el excursionismo geográfico", Boletín de la Real Sociedad Geográfica, т. CXXVI-CXXVII (1990–1991), pp. 223–283.
• Rafael Torres Campos: Diccionario Bibliográfico Español, в Настоящая академия истории.