Социальная депривация - Social deprivation

Социальная депривация это сокращение или предотвращение культурно нормального взаимодействия между человеком и остальной частью общества. Эта социальная депривация включена в широкую сеть взаимосвязанных факторов, которые способствуют социальная изоляция; эти факторы включают психические заболевания, бедность, бедные образование, и низкий социоэкономический статус.

Обзор

Термин «социальная депривация» несколько неоднозначен и не имеет конкретного определения. Есть несколько важных аспектов, которые неизменно обнаруживаются в ходе исследований по этой теме. В условиях социальной депривации человек может иметь ограниченный доступ к социальному миру из-за таких факторов, как низкий социоэкономический статус или плохое образование. Социально обездоленные могут испытывать «лишение основных возможностей из-за отсутствия свободы, а не просто из-за низкого дохода».[1] Это отсутствие свобод может включать в себя ограниченные возможности, политический голос или достоинство.[1]

Отчасти путаница в определении социальной депривации, кажется, проистекает из ее очевидного сходства с социальная изоляция. Социальная депривация может быть связана с социальной изоляцией или способствовать ей, когда член определенного общества подвергнутый остракизму другими членами общества. Исключенному члену отказано в доступе к ресурсам, обеспечивающим здоровое социальное, экономическое и политическое взаимодействие.[2] Пирсон выделил пять ключевых факторов, которые приводят в движение социальную изоляцию: бедность, отсутствие доступа к работе, отказ в социальной поддержке или сетях сверстников, исключение из сферы услуг и негативное отношение местного населения. Это также связано с оскорбительный уход, отставание в развитии, психическое заболевание и последующие самоубийство.

Хотя человек может быть социально обделенным или исключенным, у него не обязательно разовьется психическое заболевание или будет продолжаться цикл депривации. Такие группы и отдельные лица могут иметь совершенно нормальное развитие и сохранять сильное чувство общности.

Ранняя разработка

Исследования социальной депривации основаны главным образом на наблюдениях и исследованиях. самоотчет меры. Это дало понимание того, как социальная депривация связана с продолжительностью жизни и психическими заболеваниями.

Критические периоды

А критический период относится к временному окну, в течение которого человеку необходимо испытать определенные стимулы окружающей среды, чтобы произошло правильное развитие. В случаях социальной депривации, особенно у детей, социальный опыт, как правило, менее разнообразен, а развитие может задерживаться или тормозиться.

Дикие дети

В тяжелых случаях социальной депривации или исключения дети могут не подвергаться нормальному социальному опыту. Язык является хорошим примером важности периодов в развитии. Если ребенок имеет ограниченное воздействие язык до достижения определенного возраста язык трудно или невозможно получить.[3] Социальное поведение и определенное физическое развитие также имеют критические периоды, часто препятствующие реабилитации или более позднему воздействию соответствующих раздражителей.[4]

Дикие дети являются примером последствий серьезных социальных лишений в критические периоды развития. В истории было несколько зарегистрированных случаев, когда дети выходили из дикой природы в позднем детстве или раннем подростковом возрасте, предположительно, их бросили в раннем возрасте.[5] Эти дети не имели языковых навыков, ограниченного социального понимания и не могли быть реабилитированы. Джинн, современная жертва социальной депривации, с 20 месяцев до 13,5 лет серьезно ограничивала контакты с людьми. На момент открытия, сделанного социальными работниками, Джини не могла говорить, жевать твердую пищу, правильно стоять или ходить, а также контролировать функции организма и импульсивное поведение. Хотя Джини могла выучить отдельные слова, она никогда не могла говорить. грамматический английский.[5] У этих детей в детстве отсутствовали важные социальные и экологические условия, и они впоследствии не могли развиться в нормальных, функционирующих взрослых.

Развитие мозга

Социальная депривация в раннем детском развитии также может вызывать нейрокогнитивный дефицит в головном мозге. Позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ) сканирование выявляет резкие сокращения в таких областях, как префронтальная кора, височная доля, миндалина, гиппокамп и орбитофронтальная извилина у социально обездоленных детей. Эти области связаны с когнитивной обработкой более высокого порядка, такой как память, эмоции, мышление и рационализация.[6] Дальнейшее повреждение происходит в белом веществе крючковидного пучка. Эта структура отвечает за обеспечение основного пути связи между областями более высокого когнитивного и эмоционального функционирования, такими как миндалина и лобная доля.[7] Повреждение этих специфических структур и их связей снижает активность коры, тем самым подавляя способность правильно взаимодействовать и относиться к другим.

Исследования также показывают, что у социально обездоленных детей наблюдается дисбаланс гормонов, связанный с аффилированным и позитивным социальным поведением, в частности окситоцин и вазопрессин. Дети, находящиеся в учреждении, показали заметное снижение уровней вазопрессина и окситоцина при взаимодействии со своим опекуном по сравнению с контрольной группой. Неспособность получить надлежащее социальное взаимодействие в молодом возрасте нарушает нормальное развитие нейроэндокринной системы, которая опосредует социальное поведение.[8]

Психическое заболевание

Отсутствие социальных сетей предрасполагает людей к психическим заболеваниям.[9] Психическое заболевание можно объяснить нестабильностью внутри человека. Общество дает ощущение стабильности, а социально незащищенные люди не могут вписаться в эту социальную структуру.[1] Человеку становится еще труднее вписаться в группу, которую когда-то считали психически больным, потому что теперь он также несет социальное клеймо и получить негативное социальное отношение со стороны сообщества.[10]

Социальную депривацию трудно проанализировать, потому что некоторые проблемы, которые можно рассматривать как результат социальной изоляции, также могут быть учтены в причинах социальной стигмы.[11] Последствия социальной депривации взрослых могут включать отцовство в молодом возрасте, бездомность взрослых, отсутствие квалификации или проживание в социальном жилье, но все эти факторы могут заставить общество относиться к человеку с пренебрежением или нетерпимостью, что способствует их исключению. Эти взаимные влияния могут стать неудачным циклом для человека, которому для выживания требуется социальная или финансовая помощь, особенно в обществе, исключающем тех, кого считают ненормальными.

Это очевидное цикл отчуждения может вызвать чувство беспомощности, когда единственное предсказуемое решение - самоубийство. Установлена ​​связь между тяжелым психическим заболеванием и последующим самоубийством.[12] Одним из предикторов самоубийства является отсутствие социальной интеграции. Еще в конце девятнадцатого века Дюркгейм проиллюстрировал, что высокоинтегрированные общества с сильными социальными связями и высокой степенью социальной сплоченности имеют низкий уровень самоубийств. Социальная интеграция состоит из многих источников, таких как религиозное, социальное и политическое членство. Отношения внутри сообщества и других людей могут улучшить качество жизни, что снижает вероятность психического заболевания и совершения самоубийства.

Социально-экономические факторы

Отсутствие равного распределения ресурсов подпитывается увеличением экономический разрыв. Сосредоточение власти на верхних статусах создает неравенство и потерю привилегий внутри нижнего класса. Низшие социально-экономические статусы, в свою очередь, становятся социально обделенными из-за отсутствия доступа к свободам. Потеря власти связана с отсутствием возможностей и политического голоса, что ограничивает участие в жизни сообщества.[1] Неучастие в рынке труда и отсутствие доступа к основным услугам снижает вовлеченность в социальные отношения. Социальные отношения состоят из таких событий, как социальная активность, поддержка в трудные времена и способность «выбраться наружу».[13] Для этих детей первоначальное знакомство с такими событиями включено в Система обучения.

Хотя существует множество факторов, влияющих на социальную депривацию, исследования показали, что вмешательство школьной системы может дать детям из групп риска возможность улучшить свой статус. Положительный образовательный опыт играет важную роль в продвижении таких детей в обществе. Дошкольный проект High / Scope Perry[14] Было реализовано исследование результатов предоставления дошкольных программ детям из социально-экономического положения. Была выявлена ​​популяция детей из группы риска и случайным образом разделена на две группы: программная или непрограммная. Конечной целью было улучшение качества жизни выбранных детей через систему образования, а затем и во взрослом возрасте. По сравнению с учащимися, не участвующими в программе, учащиеся, которые были зачислены, завершили более продолжительное среднее образование, получили более высокие баллы по тестам на успеваемость и интеллектуальные способности, имели более низкие показатели уголовных арестов на протяжении всей жизни и сообщали о значительно более высоких ежемесячных заработках во взрослом возрасте. Эти результаты показывают, что детям, которые не получают образования, может быть полезен чуткий и позитивный образовательный опыт.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б c d Bassouk, E.L .; Донелан, Б. (2003). «Социальная депривация». В зеленом, Б. (ред.), Травматическое вмешательство в войну и мир. Нью-Йорк: Kluwer Academic Publishers.
  2. ^ Пирсон, Дж. (2002). Решение проблемы социальной изоляции. Лондон: Рутледж.
  3. ^ Johnson, J.S .; Ньюпорт, Э. (1991). «Влияние критического периода на универсальные свойства языка: статус подчиненности в освоении второго языка. Познание. 39. С. 215–258. Дои:10.1016/0010-0277(91)90054-8.
  4. ^ Вейтин, В. (2007). Психология: темы и вариации (восьмое изд.). Бельмонт: Wadsworth Cengage Learning.
  5. ^ а б Ламинг, Д. (2004). Понимание человеческой мотивации: что движет людьми? Оксфорд: Blackwell Publishing.
  6. ^ Chugani, H.T .; Behen, M.E .; Музик, О .; Juhasz, C .; Nagy, F .; Чугани, Д. С. (2001). «Функциональная активность местного мозга после ранней депривации: исследование румынских сирот в постинституциональном периоде». NeuroImage. 14. С. 1 290–1 301.
  7. ^ Eluvathingal, T.J .; Chugani, H.T .; Behen, M.E .; Juha´sz, C .; Музик, О .; Maqbool, M .; и другие. (2006). «Аномальная связь мозга у детей после ранней тяжелой социально-эмоциональной депривации: исследование диффузного тензорного изображения». Педиатрия. 117. С. 2 093–2 100.
  8. ^ Поллак и его коллеги, цитируемые по Wismer Fries, Ziegler, Kurian, Jacoris, and Pollak, 2005.
  9. ^ Salvador-Carulla, L .; Rodríguez-Blázquez, C .; Velázquez, R .; Гарсия, Р. (1999). "Trastornos psiquiátricos en retraso mental: Evaluación y Diagnóstico«[« Психиатрические расстройства при умственной отсталости: оценка и диагностика »]. Revista Electrónica de Psiquiatría. 3. С. 1–17.
  10. ^ Gordon, P .; Chiriboga, J .; Фельдман, Д .; Перроне, К. (2004). «Отношение к межличностным отношениям с людьми с психическими заболеваниями и умственной отсталостью». Журнал реабилитации. 70. С. 50–57.
  11. ^ Хобкрафт, Дж. (2002). «Социальная изоляция и поколения. В J. Hills, J. Le Grand и D. Piachaud (ред.), Понимание социальной изоляции. Оксфорд: Oxford University Press.
  12. ^ Фостер, Т .; Gillespie, K .; Макклелланд Р. (1997). «Психические расстройства и самоубийства в Северной Ирландии». Британский журнал психиатрии. 170 (5). С. 447-452. Дои:10.1192 / bjp.170.5.447.
  13. ^ Гордон, Д., Адельман, Л .; Ashworth, K .; Bradshaw, J .; Левитас, Р .; Миддлтон, Р.; Pantazis, C .; Patsios, D .; Payne, S .; Townsend, P .; Уильямс, Дж. (2000). Бедность и социальная изоляция в Великобритании. Йорк: Фонд Джозефа Раунтри.
  14. ^ Schweinhart, L.J .; Barnes, H.V .; Вейхарт, Д. (2005). "Значительные преимущества, дошкольное исследование Перри High / Scope до 27 лет. В Н. Фросте (ред.)", Защита детей: основные темы в области здравоохранения и социальных наук. Нью-Йорк: Рутледж.