Педагогический колледж Spring Gardens - Spring Gardens Teacher Training College

Педагогический колледж Spring Gardens который изначально назывался Школа повышения квалификации учителей был одним из первых нормальные школы в Карибский регион. Находится в Антигуа он был открыт как неформальная женская школа в 1840 году епископом Джорджем Вестерби из Моравская церковь. Целью частной школы было обучать карибских женщин обучать других карибских женщин. Он работал 118 лет, до 1958 года, и был самым долгоживущим учебным заведением, основанным миссионерами в регионе.

История

Школа подготовки учителей открылась в Ливане, Антигуа, в 1840 г. в доме Моравский Епископ Джордж Вестерби как академия исключительно женского обучения^[1][2] обучение пяти девочек, которые хотели стать учителями.^[3] Миссионерская цель - подготовить женщин к тому, чтобы они были хорошими женами и матерями для учителей-мужчин, расширилась, чтобы научить самих женщин быть учителями. Успех Вестерби и его жены с их первыми учениками привел их к поиску «черных и цветных» девочек в возрасте от десяти до пятнадцати лет, чтобы научить их учить других чистоте, трудолюбию и порядку. Студенты были размещены и обеспечены одеждой и жильем, а также обучением.^[2]

Школа была одной из первых образовательных организаций в регионе.^[4] и был перенесен в Spring Gardens, когда был официально организован в 1854 году.^[5] Он предлагал обучение в классе наряду с производственным образованием и физическим трудом и был ориентирован на подготовку учителей, которые могли бы научить других изучать ремесло.^[6] Школа была моравским учреждением и получала очень небольшую финансовую поддержку от правительства.^[7] Цель организации состояла в том, чтобы обучать женщин, являющихся коренными жителями этого региона, обучать студентов по всему Карибскому региону.^[8] В классе 1855 года было десять учеников, а к 1858 году их число увеличилось до шестнадцати. Вестерби вышел на пенсию в 1873 году, и его заменил преподобный Ромиг.^[9] В 1887 году в этой школе было самое большое количество учащихся из всех школ в регионе, хотя посещаемость часто составляла половину от общего числа учащихся. Подветренные острова.^[10] В период с 1840 по 1891 год его окончил 161 студент.^[11]

В течение первых тридцати восьми лет существования школы большая часть ее финансирования поступала от Совета миссии в Германии,^[12] но в 1892 году правительство Подветренных островов согласилось оплачивать образование восьми девочек из расчета 25 фунтов стерлингов в год.^[13] Контракт фактически означал, что школа должна была соответствовать государственным стандартам в отношении учебных программ, персонала и состава учащихся, расширяя гражданство и религиозную принадлежность учащихся.^[14] Примерно в то же время правительство Барбадос также расширенные стипендии.^[15] До 1894 года директором школы всегда был рукоположенный служитель, который подчинялся Совету немецкой миссии. Другой персонал состоял из директора и женщины-репетитора, которая также выполняла обязанности домашней надзирателя.^[12] Персонал традиционно закреплялся в Англии до 1892 года, когда впервые учителя, прошедшие обучение на местах, были наняты в качестве инструкторов.^[13]

Поскольку Антигуа расположена в центре Подветренных островов, отсюда легко добраться до всех островов. Малые Антильские острова и Spring Gardens были хорошо известны во всем регионе.^[7] Студенты обычно приезжали из ученик-учитель программы, широко используемые в регионе. Как правило, его студенты имели низкую академическую подготовку, что приводило к недофинансированию нормальная школа преподавать общие знания в дополнение к профессиональному обучению.^[16] В 1900 году название было изменено на Педагогический колледж Спринг Гарденс, чтобы переориентировать внимание на профессиональную подготовку.^[2] Постоянная финансовая борьба за то, чтобы остаться на плаву, депрессия, вызванная падением цен на сахар в 1906 году, и решение правительства сократить гранты на образование в 1913 году вызвали дополнительные трудности.^[17] В 1914 году правительство Барбадоса отозвало свои стипендии и студентов.^[18] строит планы по строительству собственных объектов. Затем во время Первая Мировая Война, Моравская церковь потеряла все свои немецкие инвестиции, и дискуссия зашла о закрытии школы. В 1918 году правительство Подветренного острова решило, что использование помещений в Spring Gardens обходится дешевле, чем строительство собственных школ, давая школе новую жизнь.^[19] В послевоенные годы школа функционировала как гибридное учреждение, частично как среднее учебное заведение и частично как педагогический колледж.^[20]

Комиссия Марриота-Мэйхью, которая исследовала школьные системы в Подветренный и Наветренные острова в 1931 г. написал резкий отчет об образовании в этой области в целом, назвав образование отсталым, за исключением Барбадос и Тринидад, а состояние помещений плачевное. Артур Мэйхью, главный советник по вопросам образования в британских колониях, и Ф. К. Марриотт, директор образовательных программ Тринидада,^[21] написали в своем отчете, что у Спринг Гарденс низкий уровень как в учебе, так и в профессиональном плане. Далее они сообщили, что персонал не был должным образом обучен методам обучения и не понимал взаимосвязи между обучением и потребностями сообщества. Но их оценка была одинаковой для всех школ, расположенных за пределами Барбадоса или Тринидада. Они не сделали никаких рекомендаций по улучшению условий в школе, и их попытки перенаправить учеников в далекий Тринидад были безрезультатными.^[22] Затем в конце 1930-х - середине 1940-х гг. Комиссия Мойна исследовал условия обучения в Британская Вест-Индия опять таки.^[23] Рекомендации из этого отчета привели к тому, что правительство Подветренного острова оказало давление на моравцев с целью расширить школу и улучшить условия, либо столкнулось с отказом правительства от поддержки.^[19]

Хотя школа приняла множество стратегий выживания, включая прием платных учеников,^[24][25] он хромал в следующие несколько десятилетий. Отсутствие желания со стороны государственных органов вкладывать средства в подготовку учителей или решать организационные вопросы, поставленные Ассоциацией учителей Антигуа, держало учебное заведение в состоянии неопределенности. Школа снизила требования к поступающим в попытке привлечь больше платящих студентов, но это просто подорвало и без того падающие стандарты.^[26] В 1950-х годах в школе впервые было предложено обучение ремеслам.^[24] Хотя в течение многих лет правительство предоставляло школе гранты и стипендии, они не принимали участия в управлении школой до 1954 года. В то время школьный совет был пересмотрен, и только два члена представляли Моравскую церковь, а остальные четыре члена как представители правительства.^[27] В 1955 году Spring Gardens впервые открыл свои курсы для студентов мужского пола.^[28] Когда Spring Gardens закрылся в 1958 году, он отличился тем, что был самым продолжительным действующим учебным заведением, основанным миссионерами в регионе.^[29] Правительство объявило, что в конце семестра оно больше не будет поддерживать школу финансово, решив вместо этого основать новый учебный колледж.^[27] В 1960 году студенты из Спринг Гарден были переведены в Педагогический колледж Подветренных островов (LITTC), который открылся в Голден Гроув, в приходе Сент-Джонс. LITTC действовала до 1977 г., когда была поглощена Государственный колледж Антигуа.^[28]

Рекомендации

Цитаты

1. Фергус 2003, п. 89.
2. Киртон-Робертс 2015, п. 121.
3. Райт 1989, п. 245.
4. Райт 1989 С. 93-94.
5. Вакх 1994, п. 182.
6. Вакх 1994 С. 137-139.
7. Фергус 2003, п. 90.
8. Джарвис 2007.
9. Киртон-Робертс 2015, п. 128.
10. Фергус 2003, п. 40.
11. Киртон-Робертс 2015, п. 130.
12. Киртон-Робертс 2015, п. 127.
13. Киртон-Робертс 2015, п. 129.
14. Киртон-Робертс 2015 С. 129-130.
15. Киртон-Робертс 2015, п. 132.
16. Фергус 2003 С. 89-90.
17. Тейлор и Кейс 2013, п. 596.
18. Самуэль 2007, п. 21.
19. Тейлор и Кейс 2013, п. 605.
20. Фергус 2003, п. 115.
21. Фергус 2003, п. 62.
22. Фергус 2003 С. 92-93.
23. Фергус 2003 С. 174-175.
24. Фергус 2003, п. 196.
25. Daily Observer 2010.
26. Фергус 2003, п. 188.
27. Самуэль 2007, п. 22.
28. Райт 1989, п. 249.
29. Киртон-Робертс 2015, п. 122.

Библиография

• Вакх, М. Казим (1994). Образование как и для легитимности: изменения в образовании Вест-Индии в период с 1846 по 1895 год. Ватерлоо, Онтарио, Канада: Издательство Университета Уилфрида Лорье. ISBN  978-0-88920-231-3.
• Фергус, Ховард А. (2003). История образования на Британских Подветренных островах, 1838-1945 гг.. Кингстон, Ямайка: Вест-Индский университет Press. ISBN  978-976-640-131-3.
• Джарвис, Кортрой (25 февраля 2007 г.). «Какова была их стратегия для миссии?». Моравские братья. Сент-Джонс, Антигуа: Моравская церковь, провинция Восточная Вест-Индия. Архивировано из оригинал 24 сентября 2015 г.. Получено 6 января 2017.
• Киртон-Робертс, Винель Дж. (2015). Создано по их образу: евангелический протестантизм на Антигуа и Барбадосе, 1834-1914 гг.. Блумингтон, Индиана: AuthorHouse. ISBN  978-1-5049-0099-7.
• Сэмюэл, Хьюлестер А. (2007). Рождение деревни Либерта, Антигуа. Корал-Спрингс, Флорида: Llumina Press. ISBN  978-1-59526-725-2.
• Тейлор, Патрик; Дело, Фредерик I. (2013). Энциклопедия карибских религий: том. 1: A - Л. Урбана, Иллинойс: Университет Иллинойса Press. ISBN  978-0-252-09433-0.
• Райт, Джон Александр (июнь 1989 г.). Развитие педагогического образования в Карибском бассейне с особым упором на Антигуа, Гренаду и Виргинские острова Соединенных Штатов (PDF) (Кандидат наук.). Кингстон-апон-Халл, Англия: Университет Халла - через Кор, Великобритания.
• "Чья ответственность?". Daily Observer. Сент-Джонс, Антигуа. 11 февраля 2010. Архивировано с оригинал 8 января 2017 г.. Получено 8 января 2017.