Суперинтендант (образование) - Superintendent (education)

В образование в США, а суперинтендант или же заведующий школами является администратор или менеджер, ответственный за ряд государственные школы или школьный округ, а местное правительство орган надзора за государственными школами. Все директора школ соответствующего школьного округа подчиняются суперинтенданту.

Роль и полномочия суперинтенданта варьируются в зависимости от области. Согласно Шарпу и Уолтеру, широко распространено мнение, что «самая важная роль совета по образованию - нанять своего суперинтенданта».[1]

История

Первые законы об образовании в США были приняты в колониальная эпоха, когда различные Новая Англия в колониях были приняты постановления, предписывающие городам «выбирать людей для управления важными делами обучения, такими как определение местных налогов, наем учителей, установление заработной платы и определение продолжительности учебного года».[2] Ответственные лица часто избранные у кого были дополнительные государственные обязанности.[3] Бостон установил американский первый постоянный школьный комитет в 1721 г .; это стало первой школьной доской в ​​Америке. (Массачусетс и некоторые другие регионы сохраняют термин школьный комитет, но школьная доска и Министерство образования являются более распространенными терминами по всей стране, также использовалось множество других ярлыков).[3] В 1986 году было избрано около 95 процентов членов школьных советов, а остальные назначались городскими советами, мэрами или другими лицами.[4]

В ранней Америке члены школьного совета занимались повседневным управлением школами без необходимости в суперинтенданте. Однако к 1830-м годам рост числа студентов, а также консолидация однокомнатные школы в более крупные округа, заставили округа начать назначать первых суперинтендантов.[4] Буффало, Нью-Йорк стал первым местом назначения суперинтенданта, с Луисвилл, Кентукки, следующий 31 июля того же года.[4] Крупные города, испытывавшие наибольшие административные потребности, первыми назначали суперинтендантов, но по мере того, как школы объединялись в районы, практика назначения суперинтендантов становилась все более популярной.[4]

Важным событием в истории образования США стало «дело школы Каламазу» (Стюарт против школьного округа № 1 деревни Каламазу).[4] В 1858 году в Каламазу, штат Мичиган, была открыта первая средняя школа, а в следующем году Законодательное собрание штата Мичиган принял законодательный орган, разрешающий выборы школьных округов и создание средних школ, финансируемых за счет местных налогов.[5] В январе 1873 года трое владельцев недвижимости Каламазу подали иск, оспаривая закон.[5] Единогласным решением Верховный суд штата Мичиган в 1874 г. написано выдающимся судьей Томас М. Кули, закон был соблюден.[5] Это решение привело к резкому увеличению количества средних школ, работающих как в Мичиган и других штатов, что привело к увеличению числа суперинтендантов.[4][5]

Ранние суперинтенданты, как правило, сосредотачивались на обучении, а «общие финансовые дела, строительство школьных зданий и техническое обслуживание» оставались под контролем школьного округа, становясь обычными обязанностями суперинтендантов только в начале двадцатого века.[6] К началу двадцатого века суперинтенданты сделали упор на дела.[7] Важными лидерами американского образования в то время были Джордж Д. Стрейер, Элвуд П. Кубберли, и Эдвард С. Эллиотт, кто все написал докторские диссертации по финансированию образования в Колумбийский университет в первом десятилетии 20 века.[7] Кубберли служил суперинтендантом в Сан Диего а позже преподавал в Стэндфордский Университет, Страйер преподавал в Педагогический колледж Колумбийского университета, а Эллиот преподавал в Университет Висконсина.[7]

В 1911 году возникло представление о суперинтенданте как об отдельном профессионале.[7] Появление суперинтенданта было связано с принятием бизнес-организационной модели в образовании.[7] Начиная с 1914 года Колумбийский и другие университеты начали преподавать курсы по управлению образованием, включая школьные финансы, методы ведения бизнеса, бюджетирование и организацию.[7] Кубберли написал книгу в 1916 году об этой «Новой профессии» и подчеркнул роль суперинтенданта как исполнительный директор школ.[8] В 1914 г. Комиссар США по образованию писали, что США «безошибочно движутся в направлении профессии администратора образования в отличие от преподавателя».[9] К 1925 году журналы и книги по управлению образованием приняли представление о суперинтендантах как на руководителей, как отстаивал Кубберли.[8]

Смотрите также

Рекомендации

Источники
  • Уильям Л. Шарп и Джеймс К. Уолтер, Директор школы: профессия и личность (2-е изд. 2004 г.).
Примечания
  1. ^ Шарп и Уолтер, стр. 1.
  2. ^ Шарп и Уолтер, стр. 2.
  3. ^ а б Шарп и Уолтер, стр. 2-3.
  4. ^ а б c d е ж Шарп и Уолтер, стр. 3.
  5. ^ а б c d Пример школы Каламазу: поддержка школьного образования, Публичная библиотека Каламазу.
  6. ^ Шарп и Уолтер, стр. 3-4.
  7. ^ а б c d е ж Шарп и Уолтер, стр. 4.
  8. ^ а б Шарп и Уолтер, стр. 5.
  9. ^ Шарп и Уолтер, стр. 4-5.