Образование в США - Education in the United States
 | Эта статья может быть слишком долго читать и удобно ориентироваться. (Июль 2020) |
| Национальный бюджет на образование (2016-17) | |
|---|---|
| Бюджет | 1,3 триллиона долларов (7,2% ВВП) (государственный и частный, все уровни)[1] |
| Общие детали | |
| Основные языки | английский |
| Грамотность | |
| Мужской | 100%[2] |
| женский | 100%[2] |
| Зачисление | |
| Общий | 81,5 миллиона |
| Начальный | 37,9 миллиона1 |
| Вторичный | 26,1 миллиона (2006–2007) |
| Пост вторичный | 20,5 миллиона 2 |
| Достижение | |
| Диплом о среднем образовании | 91%[5][6][7] |
| Диплом о высшем образовании | 46%[3][4] |
| 1 Включает детский сад 2 Включает Высшая школа | |
| Образование в США |
|---|
 Образовательный портал Портал США |
Образование в США предоставляется в общественный, частный, и домашние школы. Состояние правительства устанавливают общие образовательные стандарты, часто требуют стандартизированные тесты за K – 12 системы государственных школ и контроль, обычно через попечительский совет, государственные колледжи и университеты. Основная часть финансирования в размере 1,3 триллиона долларов США поступает от государственный и местный правительства с федеральный финансирование составляет всего около 200 миллиардов долларов.[1] Частные школы, как правило, могут свободно определять свою учебную программу и кадровую политику, при этом возможна добровольная аккредитация через независимые региональные органы аккредитации, хотя могут применяться некоторые государственные нормы.
В 2013 г. около 87% детей школьного возраста (младше высшее образование ) посещали государственные школы, финансируемые государством, около 10% посещали частные школы, финансируемые за счет обучения и фондов,[8] и примерно 3% обучались на дому.[9]
К государственный закон, образование является принудительный в возрастном диапазоне от пяти до восьми лет и до шестнадцати-восемнадцати лет, в зависимости от штата.[10] Это требование может быть выполнено в государственные школы, сертифицированный государством частные школы, или утвержденная программа домашнего обучения. В большинстве школ обязательное образование разделено на три уровня: Начальная школа, средняя или неполная средняя школа, и Средняя школа. Детей обычно делят по возрастным группам на оценки, начиная с детский сад (5–6 лет) и первый класс (6-7 лет) для самых маленьких, до двенадцатый класс (17–18 лет) как последний год Средняя школа.
По всей стране также имеется большое количество и широкий спектр государственных и частных колледжей и университетов. Высшее образование, разделен на колледж, как первое высшее образование, так и аспирантура. Высшее образование включает чрезвычайно богатые и избранные университеты, государственные исследовательские университеты, частные гуманитарные колледжи, исторически черные колледжи и университеты, общественные колледжи, коммерческие колледжи и многие другие виды и комбинации учреждений. Количество зачисленных в колледжи в Соединенных Штатах за долгое время увеличилось.[11] В то же время, задолженность по студенческому кредиту также выросла до 1,5 трлн долларов. В соответствии с отчет за 2016 год опубликовано U.S. News & World Report, из десяти лучших колледжей и университетов мира восемь являются американскими (два других - Оксфорд и Кембридж, в объединенное Королевство ).[12]
В Соединенные Штаты тратит больше на ученик по образованию, чем в любой другой стране.[13] В 2014 году компания Pearson /Economist Intelligence Unit США оценили образование как 14-е место в мире. В Программа международной оценки студентов координируемый ОЭСР, в настоящее время оценивает общие знания и навыки 15-летних американцев на 31-м месте в мире по грамотности чтения, математике и естественным наукам, при этом средний американский студент набрал 487,7 балла по сравнению со средним показателем по ОЭСР (493).[14][15] В 2014 году страна потратила 6,2 процента своего ВВП на все уровни образования, что на 1,0 процентный пункт выше среднего показателя по ОЭСР (5,2 процента).[16] В 2017 году 46,4 процента американцев в возрасте от 25 до 64 лет получили какое-либо высшее образование.[3][4] 48 процентов американцев в возрасте от 25 до 34 лет получили какое-либо высшее образование, что примерно на 4 процента выше среднего показателя по ОЭСР (44 процента).[17][18][19] 35 процентов американцев в возрасте от 25 лет и старше имеют степень бакалавра или выше.[20] Соединенные Штаты занимают третье место снизу среди стран ОЭСР по уровню бедности и 4 место снизу по уровню бедности.[21][22]
История
19 век
Колониальная Новая Англия поощряла свои города поддерживать бесплатные государственные школы, финансируемые за счет налогов. В начале 19 века Массачусетс лидировал в реформа образования и государственное образование с программами, разработанными Гораций Манн которые широко использовались на Севере. Учителя прошли специальную подготовку в обычных школах и преподавали три рупии (чтения, письма и арифметики), а также истории и географии. Государственное образование в большинстве мест было на начальном уровне. После гражданская война (1861–1865) в городах начали строить гимназии. Юг сильно отставал от северных стандартов по всем образовательным показателям и слабо поддерживал свои сегрегированные школы для черных. Однако северная благотворительность и северные церкви оказывали помощь частным колледжам для чернокожих на Юге. Религиозные конфессии по всей стране открывают свои частные колледжи. Государства также открыли государственные университеты, но они были довольно маленькими вплоть до 20 века.
В 1823 г. Сэмюэл Рид Холл основал первый нормальная школа, Колумбийская школа в Конкорд, Вермонт,[23][24] направлена на повышение качества развивающейся общей школьной системы за счет подготовки более квалифицированных учителей.
В течение Реконструкция, то Управление образования был создан в попытке стандартизировать реформу образования по всей стране. Изначально цели Управления заключались в отслеживании статистические данные о школах и дать представление об образовательных результатах школ в каждом штате. Поддерживая улучшение образования, у офиса не было возможности проводить политику в любом штате. Образовательные цели в штатах в девятнадцатом веке были широкими, что затрудняло постановку общих целей и приоритетов. Государства как Массачусетс, с давно созданными образовательными учреждениями, имели хорошо разработанные приоритеты к тому времени, когда Управление образования был основан. Однако на Юге и Западе у вновь сформированных общих школьных систем были разные потребности и приоритеты.[25] Конкурирующие интересы законодателей штатов ограничивали возможности Управление образования принять изменения.
В середине 20 века стремительный рост католического населения привел к формированию приходские школы в крупнейших городах. Теологически ориентированные епископальные, лютеранские и еврейские организации в меньшем масштабе основали свои собственные приходские школы. Были споры о том, можно ли использовать налоговые деньги для их поддержки, но ответ обычно был отрицательным. Примерно с 1876 года тридцать девять штатов приняли поправку к конституции своих штатов, названную Поправки Блейна после Джеймс Дж. Блейн, один из их главных покровителей, запрещающий использование государственных налоговых денег для финансирования местных приходских школ.
Штаты приняли законы, чтобы обязательное школьное обучение между 1852 г. (Массачусетс ) и 1917 г. (Миссисипи ). Они также использовали федеральное финансирование, назначенное Закон о колледжах Morrill Land-Grant 1862 и 1890 годов для создания земельные колледжи специализируется на сельском хозяйстве и машиностроении. К 1870 году в каждом штате были бесплатные начальные школы,[26] правда, только в городских центрах. Согласно исследованию 2018 г. Экономический журнал, штаты с большей вероятностью приняли законы об обязательном образовании в эпоху массовой миграции (1850–1914), если бы они принимали больше иммигрантов из Европы, менее подверженных гражданским ценностям.[27]
После реконструкции Нормальный и индустриальный институт Таскиги был основан в 1881 году как государственный колледж в г. Таскиги, Штат Алабама, для обучения "Цветных учителей" под руководством Букер Т. Вашингтон, (1856–1915), который сам был освобожденным рабом. Его движение распространилось, что побудило многие другие южные штаты основать небольшие колледжи для студентов-«цветных или негров» под названием «A. & M.» («Сельскохозяйственные и механические») или «A. & T.» («Сельскохозяйственные и технические»), некоторые из которых впоследствии были преобразованы в государственные университеты. До 1940-х годов на Севере было очень мало чернокожих студентов в частных или государственных колледжах, а на Юге их почти не было.[28]
В ответ на множество конкурирующих академических философий, продвигавшихся в то время, влиятельная рабочая группа преподавателей, известная как Комитет десяти и основан в 1892 г. Национальная ассоциация образования, рекомендовал, чтобы дети получали двенадцать лет обучения, состоящее из восьми лет обучения. начальное образование (в так называемых "гимназиях") с последующими четырьмя годами в Средняя школа («первокурсники», «второкурсники», «юниоры» и «старшеклассники»).
Постепенно к концу 1890-х годов региональные ассоциации средних школ, колледжей и университетов были организованы для координации надлежащих стандартов аккредитации, экзаменов и регулярных обследований различных учебных заведений с целью обеспечения равного отношения к выпускным и вступительным требованиям, а также к завершению курсов и процедуры передачи.
20 век
К 1910 году школу посещали 72 процента детей. В это время распространились частные школы, а также колледжи и - в сельских центрах - земельные колледжи также. Между 1910 и 1940 гг. движение средней школы привело к быстрому увеличению приема в государственные средние школы и их окончания. К 1930 году школу посещали 100 процентов детей.[нужна цитата ] (за исключением детей с серьезными нарушениями или проблемами со здоровьем).[29]
К 1938 году появилось движение за то, чтобы охватить образованием шесть лет начальной школы, четыре года неполной средней школы и четыре года средней школы.[30]
В течение Вторая Мировая Война набор в средние школы и колледжи резко упал, поскольку многие старшеклассники и колледжи - и учителя - бросили учебу, чтобы поступить на военную службу или устроиться на нее.[31][32][33]
1946 год Закон о национальных школьных обедах, который до сих пор работает, при условии недорогой или бесплатной школьные обеды для квалифицированных учеников с низкими доходами через субсидии школам, основываясь на идее, что «полный желудок» в течение дня поддерживает внимание класса и учебу.
Дело Верховного суда 1954 года Браун против Совета по образованию Топики, Канзас сделали расовую десегрегацию в государственных начальных и средних школах обязательной, хотя белые семьи часто пытались избежать десегрегации, отправляя своих детей в частные светские или религиозные школы.[34][35][36] За годы, последовавшие за этим решением, количество чернокожих учителей на Севере выросло, но уменьшилось на Юге.[37]
В 1965 г. Закон о начальном и среднем образовании («ESEA»), принятый в составе президента Линдон Б. Джонсон с Война с бедностью, предоставил средства на начальное и среднее образование («Финансирование по Разделу I»). Раздел VI прямо запрещает создание Национальная программа.[38] Раздел IV Закона о высшем образовании 1965 г. создал Пелл Грант программа, которая предоставляет финансовую поддержку студентам из малообеспеченных семей в получении доступа к высшему образованию.
В 1975 г. Закон об образовании для всех детей-инвалидов установленное финансирование для специальное образование в школах.
В Закон о начальном и среднем образовании 1965 г. стандартизированное тестирование требование. Выше Поправки 1972 года в области образования внес изменения в Пелл Грантс. Закон 1975 года «Об образовании для всех детей-инвалидов» (EHA) требует, чтобы все государственные школы, принимающие федеральные средства, обеспечивали равный доступ к образованию и одно бесплатное питание в день для детей с физическими и умственными недостатками. 1983 год Национальная комиссия по совершенствованию образования отчет, известный под названием Нация в опасности, вызвало волну реформ на местном уровне, уровне штата и на федеральном уровне, но к 1990 году страна по-прежнему тратила только 2 процента своего бюджета на образование по сравнению с 30 процентами на поддержку пожилых людей.[39] В 1990 году EHA был заменен на Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), которая уделяла больше внимания студентам как личностям, а также предоставляла дополнительные услуги по переходу после окончания средней школы.
21-го века
2002 год Ни один ребенок не останется без внимания, принятая двухпартийной коалицией в Конгрессе, предоставила федеральную помощь штатам в обмен на меры по наказанию школ, которые не достигли целей, измеренных стандартными государственными экзаменами по математике и языковым навыкам.[40][41][42] В том же году Верховный суд США разбавил некоторые из вековых "законов Блейна", поддержал Огайо закон, разрешающий помощь приходские школы при определенных обстоятельствах.[43] 2006 год Комиссия по будущему высшего образования оценивается высшее образование. В декабре 2015 года президент Барак Обама подписал закон, заменяющий «Ни одного отстающего ребенка» Закон о достижении каждым студентом успеха.[44]
В Великая рецессия 2008–09 гг. вызвали резкое снижение налоговых поступлений во всех городах и штатах. Ответом было сокращение бюджетов на образование. Пакет стимулов Обамы на 800 миллиардов долларов включал 100 миллиардов долларов для государственных школ, которые каждый штат использовал для защиты своего бюджета на образование. Что касается спонсирования инноваций, то Обама и его секретарь по образованию Арне Дункан проводила реформу образования K-12 через Гонка к вершине грантовая программа. Имея на кону более 15 миллиардов долларов грантов, 34 штата быстро пересмотрели свои законы об образовании в соответствии с предложениями передовых реформаторов образования. В конкурсе баллы присуждались за разрешение чартерным школам умножаться, за компенсацию учителей на основе заслуг, включая результаты тестов учащихся, и за принятие более высоких образовательных стандартов. У штатов были стимулы к установлению стандартов подготовки к колледжу и карьере, что на практике означало принятие Инициатива Common Core State Standards который был разработан на двухпартийной основе Национальная ассоциация губернаторов, а Совет руководителей государственной школы. Критерии не были обязательными, они были стимулом для улучшения возможностей получения гранта. Большинство штатов соответствующим образом пересмотрели свои законы, даже несмотря на то, что они поняли, что маловероятно, что они выиграют новый высококонкурентный грант. «Гонка за вершину» имела сильную поддержку обеих партий с центристскими элементами с обеих сторон. Ему противостояли левое крыло Демократической партии и правое крыло Республиканской партии, и его критиковали за централизацию слишком большой власти в Вашингтоне. Жалобы также исходили от семей среднего класса, которых раздражало то, что все большее внимание уделяется обучению перед тестом, а не поощрению учителей к проявлению творческих способностей и стимулированию воображения учащихся.[45][46]
В 2010-е годы задолженность по студенческому кредиту стал признан социальной проблемой.[47][48][49][50][51]
Образование и технологии США во время пандемии Covid-19
 | Эта секция возможно содержит оригинальные исследования. (Август 2020 г.) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения) |
| Эта статья может в первую очередь относиться к другой предмет, или место чрезмерный вес на конкретный аспект, а не предмет в целом. (Август 2020 г.) |
В прошлые века образование считалось приоритетом для будущего Соединенных Штатов. Поэтому продолжение обучения имеет решающее значение независимо от экономического положения Соединенных Штатов. В то время как Соединенные Штаты сомневались в продолжении образования в прошлом, неожиданное распространение пандемии коронавируса (COVID-19) создало угрозу для традиционных государственных и частных школьных систем. По состоянию на 16 марта 2020 года более половины из 50 штатов США закрыли все свои школы.[52] в ответ на COVID-19. Поскольку остальная часть школьного семестра остается неясной, школьные системы применяют удаленный подход. К 26 марта и 27 мая школы переводят классы на онлайн-обучение на дому.[53] Этот переход поставил систему образования США перед необходимостью адаптироваться к обучению на дому или в домашней школе с использованием технологий.
В 21 веке технологии были ведущим рецептом образования, и эта пандемия показывает именно это. Хотя глобальная пандемия коронавируса вынудила школы США зависеть от технологий, исследования доказали успех использования технологий в качестве образовательного инструмента. Технологии предлагают студентам качественную, актуальную и актуальную информацию, облегчая ее обработку.[54] В то время как для учащихся важно получать самую последнюю информацию, независимо от того, учатся ли они дома или в школе, учителя также могут направлять учащихся к надежным и неформальным источникам, чтобы предотвратить путаницу или недопонимание. С годами аналитика данных стала неотъемлемой частью управления данными практически во всех отраслях, включая образование.[55] Аналитика данных - это наука о сборе и анализе необработанных данных, позволяющая делать выводы, основанные именно на этих данных.[56] Образовательные платформы используют аналитику данных для выявления проблемных областей для конкретных учащихся. Основываясь на успеваемости учеников, учителя могут изменять свой стиль и стратегию обучения, чтобы приспособить учеников к их интересам.[57] Использование технологий в классе и за его пределами сделает вас жизнеспособным для изучения других технических навыков.[57] Технологические навыки могут варьироваться от общения с помощью текста до передачи информации с помощью графиков и диаграмм. Предполагалось, что использование технологий в образовательных целях улучшит участие студентов.[57] Технологии действуют как «усилитель вовлеченности» для студентов, которые обычно не говорят и не участвуют в занятиях. Пытаясь узнать мнение, учителя могут создать системы опросов, чтобы убедиться, что все учащиеся вовлечены и участвуют. В зависимости от успеваемости в классе учителя также могут проявлять свои творческие способности с помощью настроек викторины.[57] Учителя могут сделать опросы и индивидуальные викторины более интересными и конкурентоспособными, если захотят. В предыдущие годы учителя тратили большую часть своего времени, отслеживая посещаемость, отмечая выполненные задания, а также записывая результаты викторин и тестов. С помощью технологий, имеющихся в системе образования США, эти задачи могут быть полностью автоматизированы и отмечены.[57] Учитывая автоматизацию посещаемости и выставления оценок, учителя могут вкладывать это время в другие учебные мероприятия или стратегии.
Хотя технологии показали положительные результаты, исследования также подчеркивают негативное влияние, которое технологии могут оказать на систему образования Соединенных Штатов Америки. Одна из проблем, связанных с технологиями, - это скорость.[57] Хотя мы можем получать информацию со значительной скоростью с помощью технологий, точность информации находится под угрозой. Использование мультимедиа может быть изменено, что может изменить общее представление видео, фотографии или текста. Технологии действуют как инструмент обучения, а технологии можно рассматривать как отвлекающий фактор.[57] В мире так много вещей, которые нужно изучить, и так много функций доступно на этих технологических устройствах, что молодые люди легко могут стать жертвой просмотра Интернета. Как упоминалось ранее, технологии могут привлекать учащихся, которые предпочитают не говорить или не участвовать, однако технологии создают меньше словесного общения между одноклассниками и учителем.[57] В Соединенных Штатах Америки существует значительный разрыв между учащимися из привилегированных и неблагополучных семей.[58] В то время как практически у всех учащихся из привилегированных семей есть ноутбуки или компьютеры, около 25% учащихся из неблагополучных семей не имели такой технологии в своих семьях.[58] Эффективность онлайн-обучения варьируется не только в зависимости от социального класса. Исследования доказали, что онлайн-обучение может иметь более негативное влияние на вас в более молодом возрасте, чем в старшем. Для младших школьников практически требуется структурированная среда.[58] В структурированной среде младшие школьники более способны развивать дисциплину и коммуникативные навыки. Перед большинством учителей стоит задача сделать свою учебную деятельность увлекательной и интересной для младшей аудитории.
В ответ на COVID-19 многие платформы онлайн-обучения делают свои услуги бесплатными из-за высокого спроса. Компания BYJU, занимающаяся онлайн-обучением и обучением, была одной из платформ онлайн-обучения, предлагающих свои услуги бесплатно. BYJU находится в Бангалоре, и число студентов, пользующихся их услугами, увеличилось на 200% из-за COVID-19. Пандемия коронавируса вызвала крупнейшее «онлайн-движение» в истории образования.[58] Около 730 000 студентов активно посещают занятия в онлайн-школе Tencent в Ухане, Китай. В то время как платформы онлайн-обучения начали переводить свои услуги на бесплатные, некоторые школьные округа формируют партнерские отношения, предлагая местные образовательные передачи для различных возрастных групп. Одно из созданных партнерств включает Объединенный школьный округ Лос-Анджелеса и PBS SoCal / KCET.[58] Это партнерство предлагает образовательные трансляции для пользователей разных возрастных групп. Объединенный школьный округ Лос-Анджелеса и партнерство PBS SoCal / KCET предлагают отдельные каналы, предназначенные для определенных возрастных групп.
Статистика
В 2000 году 76,6 миллиона учащихся поступили в школы из детский сад через аспирантуру. Из них 72 процента в возрасте от 12 до 17 лет считались академически «на правильном пути» для своего возраста, то есть поступили на уровне класса или выше. Из числа зачисленных в начальные и средние школы 5,2 миллиона (10,4 процента) посещали частные школы.[нужна цитата ]
Более 85 процентов взрослого населения закончили среднюю школу и 27 процентов получили степень бакалавра или выше. Средняя зарплата в колледже или Университет Согласно исследованию Бюро переписи населения США в 2005 году, выпускник составляет более 51000 долларов, что превышает средний показатель по стране для тех, кто не имеет диплома о среднем образовании, более чем на 23000 долларов.[59]2010 год безработица для выпускников средней школы - 10,8%; показатель для выпускников колледжей составил 4,9%.[60]
В стране есть чтение уровень грамотности 99% населения старше 15 лет,[61] в то время как уровень понимания естественных наук и математики ниже среднего по сравнению с другими развитыми странами.[62] В 2014 году 82% выпускников средней школы окончили рекордный уровень, хотя одной из причин такого успеха может быть снижение академических стандартов.[63]
Плохая производительность подтолкнула государственные и частные усилия, такие как Ни один ребенок не останется без внимания. Кроме того, соотношение взрослых с высшим образованием, поступающих на рынок труда, по отношению к населению в целом (33%) немного ниже, чем в других странах.[который? ] развитые страны (35%)[64] и уровень участия рабочей силы в продолжая образование в приоритете.[65] Исследование 2000-х (десятилетие) Джона Миллера из Университет штата Мичиган пришли к выводу, что «немного более высокая доля взрослых американцев квалифицируется как научно грамотные, чем взрослые европейцы или японцы».[66]
В 2006 г. было около 600 000 бездомные студенты в США, но после Великая рецессия это число увеличилось более чем вдвое и составило примерно 1,36 миллиона человек.[67] Институт детской бедности и бездомности отслеживает уровень детской бездомности от штата к штату.[68] По состоянию на 2017 год 27% студентов в США живут в семьях только с матерями, 20% живут в бедности и 9% не говорят по-английски.[69]
Производительность теста
Результаты тестов учащихся государственных школ США ниже, чем у учащихся школ других развитых стран, по чтению, математике и естественным наукам.[70]
Из 21 промышленно развитой страны 12-классники США заняли 19-е место по математике, 16-е - по естествознанию и последнее - по продвинутой физике.
Образовательные этапы
Формальное образование в США разделен на несколько отдельных образовательные этапы. Большинство детей поступают в государственную систему образования в возрасте пяти или шести лет. Детей распределяют по годам, называемым оценками.
Американский учебный год традиционно начинается в конце августа или начале сентября, после традиционного школьного года. летний отпуск или сломать. Дети обычно вместе переходят из одного класса в другой как одна когорта или «класс» по достижении конца каждого учебного года в конце мая или начале июня.
В зависимости от обстоятельств дети могут начинать школу в ясли, детский сад или первый класс. Учащиеся обычно посещают 12 классов обучения в течение 12 календарных лет начального / начального и среднего образования, прежде чем получить диплом и получить диплом, который дает им право на поступление в высшие учебные заведения. Образование обязательно до 16 лет (в некоторых штатах до 18).
В США., порядковые номера (например, первая оценка) используются для определения оценок. Типичные возрастные группы и классы в современных, государственных и частных школах можно найти через Департамент образования США. Как правило, существует три ступени: начальная школа (K – 5 класс), средняя школа (6–8 классы) и старшая школа (9–12 классы).[71]
Как показывает следующая таблица, существует значительная вариативность в точном расположении классов.
| Категория | Уровень школы | Возраст | |||
|---|---|---|---|---|---|
| Дошкольное образование | Ясли | 3–5 | |||
| Обязательное образование | |||||
| Элементарный школа | Детский сад | 5–6 | |||
| 1 класс | 6–7 | ||||
| 2 класс | 7–8 | ||||
| 3 класс | 8–9 | ||||
| 4 класс | 9–10 | ||||
| 5-й класс | 10–11 | ||||
| Середина школа | 6 класс | 11–12 | |||
| Младшая школа школа | 7-й класс | 12–13 | |||
| 8 класс | 13–14 | ||||
| Высоко школа | Первокурсник /9 класс | 14–15 | |||
| Старший высокий школа | Второкурсник /10-й класс | 15–16 | |||
| Младший /11 класс | 16–17 | ||||
| Старший /12 класс | 17–18 | ||||
| Высшее образование | |||||
| Колледж (Университет ) | Бакалавриат школа | Первый год: «первый год» | 18–19 | ||
| Второй курс: "второкурсник" | 19–20 | ||||
| Третий курс: «младший курс» | 20–21 | ||||
| Четвертый курс: «старший курс» | 21–22 | ||||
| Высшая школа (с различными степенями и их разделами) | 22 и старше | ||||
| Продолжая образование | |||||
| Профессиональная школа | 18 и старше | ||||
| Образование взрослых | |||||
Вариации
В системе образования K – 12 иногда учащиеся, получившие плохие оценки, задерживаются на год и повторяют учебные задания в надежде получить удовлетворительные баллы со второй попытки.
Выпускники средней школы иногда берут академический отпуск до первого года обучения в колледже для путешествий, работы, государственной службы или самостоятельного обучения.
Многие программы бакалавриата сейчас обычно рассчитаны на пять лет. Это особенно часто встречается в технических областях, например в машиностроении. Пятилетний период часто включает один или несколько периодов стажировки у работодателя в выбранной области.
Из студентов, которые были первокурсниками в 2005 году и стремились получить степень бакалавра в государственных учреждениях, 32% - четыре года, 12% - пять лет, 6% - шесть лет и 43% не закончили обучение в течение шести лет. Число частных некоммерческих организаций составляло 52% из четырех, 10% из пяти, 4% из шести и 35% не окончивших обучение.[72]
Некоторые учебные заведения предлагают ускоренную трехлетнюю степень бакалавра или комбинированную пятилетнюю степень бакалавра и магистра.
Многие аспиранты не поступают в профессиональную школу сразу после окончания бакалавриата, а работают какое-то время, копя деньги или выбирая направление карьеры.
В Национальный центр статистики образования обнаружили, что в 1999–2000 гг. 73% людей, посещающих высшие учебные заведения, были нетрадиционные студенты.[73]
Дошкольное образование
Обучение детей младшего возраста в США связано с обучением [детей (формально и неформально) от рождения до восьмилетнего возраста.[74] Образовательные услуги предоставляются через дошкольные учреждения и детские сады.
Дошкольное
Дошкольное учреждение (иногда называемое дошкольным учреждением или младшим детским садом) относится к необязательному детскому саду. класс дошкольное образование. В Программа Head Start это финансируемая из федерального бюджета программа дошкольного образования для детей с низким доходом и их семей, основанная в 1965 году, которая готовит детей, особенно из малообеспеченных слоев населения, к более успешной учебе в школе. Тем не менее, количество мест ограничено для студентов, желающих принять участие в Программа Head Start. Многие общественные программы, коммерческие предприятия, некоммерческие организации, религиозные сообщества и независимые учреждения по уходу за детьми предлагают дошкольное образование. Дошкольное учреждение может быть общим или иметь конкретную направленность, например, художественное образование, религиозное образование, спортивную подготовку или изучение иностранных языков, наряду с предоставлением общего образования.[нужна цитата ] В Соединенных Штатах программы дошкольного образования не требуются, однако преподаватели поощряют их. Лишь 69 процентов 4-летних американских детей посещают дошкольные учреждения. Дошкольный возраст колеблется от 3 до 5 лет. Учебная программа на день будет состоять из музыки, искусства, ролевых игр, естественных наук, чтения, математики и других социальных мероприятий.
K – 12 образование
Школьное образование является обязательным для всех детей в Соединенных Штатах, но возрастной диапазон, для которого требуется посещение школы, варьируется от штата к штату. В некоторых штатах учащимся разрешается бросать школу в возрасте от 14 до 17 лет с разрешения родителей до окончания средней школы; в других штатах учащиеся должны оставаться в школе до 18 лет.[75] Государственное (бесплатное) образование обычно длится от детского сада до 12 класса (часто сокращенно K – 12 ). Дети, не соблюдающие законы об обязательном посещении без уважительной причины, считаются прогульщики, и они и их родители могут быть подвергнуты различным штрафам в соответствии с законодательством штата.
Большинство родителей отправляют своих детей в государственные или частные учреждения. По данным правительства, одна десятая учащихся обучается в частных школах. Примерно 85% учащихся поступают в государственные школы,[76] в основном потому, что они субсидируются налогами (налоговое бремя школьные округа варьируются от области к области). Школьные округа обычно отделены от других местных юрисдикций, с независимыми должностными лицами и бюджетами.
В стране более 14000 школьных округов,[77] и более 500 миллиардов долларов ежегодно расходуются на государственное начальное и среднее образование.[77] Большинство штатов требует, чтобы их школьные округа в пределах штата преподавали 180 дней в году.[78] В 2010 году в государственных, чартерных, частных и католических начальных и средних школах работало 3 823 142 учителя. Всего в них обучалось 55 203 000 учеников, которые посещали одну из 132 656 школ.[79]
Большинство детей начинают начальное образование в детском саду (обычно от пяти до шести лет) и заканчивают среднее образование с двенадцатый класс (обычно 17–18 лет). В некоторых случаях учеников могут продвинуть дальше следующего обычного класса. Родители также могут дать образование своим детям. дома; Так получают образование 1,7% детей.[76][требуется разъяснение ]
Около 3 миллионов студентов в возрасте от 16 до 24 лет выбывать средней школы каждый год, ставка 6,6 процента по состоянию на 2012 год[Обновить].[нужна цитата ] В Соединенных Штатах 75 процентов преступлений совершается бросившими школу. Около 60 процентов чернокожих, бросивших школу, в конечном итоге проводят время в заключении.[80] Показатель лишения свободы мужчин-афроамериканцев, бросивших среднюю школу, примерно в 50 раз превышал средний показатель по стране по состоянию на 2010 год.[Обновить].[81]
Государства не требуют отчетности своих школьных округов, чтобы можно было провести анализ эффективности прибыль на инвестиции. В Центр американского прогресса приветствует Флориду и Техас как единственные два штата, которые проводят ежегодные оценки продуктивности на уровне школ, которые сообщают общественности о том, насколько хорошо школьные средства расходуются на местном уровне. Это позволяет сравнивать школьные округа в пределах штата.[82] В 2010 году американские студенты занимают 17-е место в мире. В Организация экономического сотрудничества и развития говорит, что это связано с акцентом на исполнителей с низким уровнем дохода. Все недавние достижения были сознательно достигнуты на нижнем уровне социально-экономической шкалы и среди самых низко успевающих. В исследовании говорится, что страну обогнали другие страны, потому что США не сделали достаточно для поощрения самых успешных.[83]
Около половины штатов поощряют школы заставлять своих учеников читать Клятва верности к флагу ежедневно.[84]
Согласно опросу, проведенному в 1993 году, учителя работали от 35 до 46 часов в неделю.[85] В 2011 году американские учителя отработали 1097 часов в классе, что является максимальным показателем для любой промышленно развитой страны по Организация экономического сотрудничества и развития. Они тратят на свою работу 1913 часов в год, что чуть ниже среднего показателя по стране (1932 часа для всех рабочих).[86] В 2011 году средняя годовая зарплата учителя дошкольного образования до 12 лет составляла 55 040 долларов.[87][нужен лучший источник ]
Перевозка учеников в школу и из школы является серьезной проблемой для большинства школьных округов. Школьные автобусы обеспечивают крупнейшую программу общественного транспорта в стране, 8,8 миллиарда поездок в год. Нешкольные транзитные автобусы совершают 5,2 миллиарда поездок ежегодно. 440 000 желтых школьных автобусов перевозят более 24 миллионов учеников в школы и из них.[88] В 1971 г. Верховный суд постановил единогласно, что принудительный автобус студентов может быть приказано добиться расовой десегрегации.[89] Это постановление привело к белый полет из центральных городов, что в значительной степени ослабило цель заказа. У этого полета были и другие последствия, не связанные с образованием. Однако интеграция произошла в большинстве школ. де-факто сегрегация часто определяет состав студенчества. К 1990-м годам большая часть территории страны была освобождена от обязательный автобус.
Время начала занятий в школе рассчитывается с учетом занятости. Часто бывает три времени начала обучения: для начальной, средней / неполной средней школы и для старшей школы. Один школьный округ подсчитал, что стоимость одного автобуса (без водителя) составляет 20 575 долларов в год. Предполагалась модель, в которой средний водитель проезжал 80 миль в день. Предполагалось, что водитель будет стоить 0,62 доллара за милю (1,6 км). Начальные школы начинаются в 7:30, средние / неполные средние школы - в 8:30, а средние школы - в 8:15. В то время как начальная школа начиналась раньше, они также заканчиваются раньше, в 2:30, средние школы в 3:30 и старшие классы в 3:20.[90] Все школьные округа устанавливают свое собственное время и транспортные средства в рамках правил, установленных их собственным государством.
Размещение оценок
Школы используют несколько методов для определения класса. Один из методов предполагает размещение учащихся в классе в зависимости от дня рождения ребенка. Даты отсечения, основанные на дне рождения ребенка, определяют его размещение в более высоком или низком классе. Например, если дата окончания школы - 1 сентября, а день рождения нового ученика - 2 августа, то этот ученик будет переведен в более высокий класс.[91] Если ученик учится в старшей школе, это может означать, что ученик будет помещен в младшую, а не на второкурсницу из-за своего дня рождения. Если день рождения учащегося приходится на дату окончания, например 1 ноября, он будет переведен в более низкий класс, которым в этом примере будет второкурсник.
Начальное образование
Исторически сложилось так, что в Соединенных Штатах местный общественный контроль (и частные альтернативы) допускал некоторые вариации в организации школ. Начальная школа включает детский сад через шестой класс (или иногда, чтобы четвертый класс, пятый класс или же восьмой класс ). Basic subjects are taught in elementary school, and students often remain in one classroom throughout the school day, except for specialized programs, such as физическая культура, библиотека, Музыка, и Изобразительное искусство классы. There are (as of 2001) about 3.6 million children in each grade in the United States.[92]
Typically, the curriculum in public elementary education is determined by individual школьные округа or county school system. The school district selects curriculum guides and textbooks that reflect a state's learning standards and benchmarks for a given grade level. The most recent curriculum that has been adopted by most states is Common Core.[93] Learning Standards are the goals by which states and school districts must meet adequate yearly progress (AYP) as mandated by Ни один ребенок не остался позади (NCLB). This description of school governance is simplistic at best, however, and school systems vary widely not only in the way curricular decisions are made but also in how teaching and learning take place. Some states or school districts impose more top-down mandates than others. In others, teachers play a significant role in curriculum design and there are few top-down mandates. Curricular decisions within private schools are often made differently from in public schools, and in most cases without consideration of NCLB.
Public elementary school teachers typically instruct between twenty and thirty students. A typical classroom will include children with a range of learning needs or abilities, from those identified as having special needs of the kinds listed in the Individuals with Disabilities Act ИДЕЯ to those that are cognitively, athletically or artistically disabled. At times, an individual school district identifies areas of need within the curriculum. Teachers and advisory administrators form committees to develop supplemental materials to support learning for diverse learners and to identify enrichment for textbooks. There are special education teachers working with the identified students. Many school districts post information about the curriculum and supplemental materials on websites for public access.[94]
In general, a student learns basic арифметика and sometimes rudimentary algebra in математика, English proficiency (such as basic грамматика, написание, и словарный запас ), and fundamentals of other subjects. Learning standards are identified for all areas of a curriculum by individual States, including those for mathematics, social studies, science, physical development, the fine arts, and reading.[93] While the concept of State Learning standards has been around for some time, Ни один ребенок не остался позади has mandated that standards exist at the State level.
Среднее образование
Secondary education is often divided into two phases, middle/junior high school и Средняя школа. Students are usually given more independence, moving to different classrooms for different subjects, and being allowed to choose some of their class subjects (electives).[нужна цитата ]
"Middle school" (or "junior high school") has a variable range between districts. It usually includes seventh and eighth grades and occasionally also includes one or more of the sixth, ninth, and very occasionally fifth grades as well. High school (occasionally senior high school) includes grades 9 through 12. Students in these grades are commonly referred to as freshmen (grade 9), sophomores (grade 10), juniors (grade 11) and seniors (grade 12). At the high school level, students generally take a broad variety of classes without specializing in any particular subject, with the exception of профессиональные училища. Students are generally required to take a broad range of mandatory subjects, but may choose additional subjects ("electives") to fill out their required hours of learning. High school grades normally are included in a student's official transcript, e.g. for college admission.[нужна цитата ] Official transcripts usually include the ninth grade, whether it is taught in a middle school or a high school.
Each state sets minimum requirements for how many years of various mandatory subjects are required; these requirements vary widely, but generally include 2–4 years of each of: Science, Mathematics, English, Social sciences, Physical education; some years of a foreign language and some form of art education are often also required, as is a health curriculum in which students learn about анатомия, питание, первая помощь, сексуальность, drug awareness, и контроль рождаемости. In many cases, however, options are provided for students to "test out" of this requirement or complete independent study to meet it.[нужна цитата ]
Many high schools provide Honors, Расширенное размещение (AP) or Международный бакалаврат (IB) courses. These are special forms of honors classes where the учебный план is more challenging and lessons more aggressively paced than standard courses. Honors, AP or IB courses are usually taken during the 11th or 12th grade of high school, but may be taken as early as 9th grade. Some international schools offer international school leaving qualifications, to be studied for and awarded instead of or alongside of the high school diploma, Honors, Advanced Placement, or International Baccalaureate. Regular honors courses are more intense and faster paced than typical college preparatory courses.[нужна цитата ] AP and IB on the other hand, are college-level classes.[нужна цитата ]
Tracking (streaming)
Tracking is the practice of dividing students at the primary or secondary school level into classes on the basis of ability or achievement. One common use is to offer different curricula for students preparing for college and for those preparing for direct entry into technical schools or the workplace.[нужна цитата ]
Оценочная шкала
In schools in the United States children are оценен throughout the school year by their teachers, and табели are issued to parents at varying intervals. Generally the scores for individual assignments and tests are recorded for each student in a grade book, along with the maximum number of points for each assignment. End-of-term or -year evaluations are most frequently given in the form of a letter grade on an A-F scale, whereby A is the best possible grade and F is a failing grade (most schools do not include the letter E in the assessment scale), or a numeric percentage. В Вальдорфские школы,[95][96] наиболее демократические школы,[97] and some other private schools, give (often extensive) verbal characterizations of student progress rather than letter or number grades. Some school districts allow flexibility in grading scales at the Информационная система для студентов level, allowing custom letters or symbols to be used (though transcripts must use traditional A-F letters)
| А | B | C | D | F | ||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| + | – | + | – | + | – | + | – | |||||||
| 100.0–97.0 | 96.9–93.0 | 92.9–90.0 | 89.9–87.0 | 86.9–83.0 | 82.9–80.0 | 79.9–77.0 | 76.9–73.0 | 72.9–70.0 | 69.9–67.0 | 66.9–63.0 | 62.9–60.0 | 59.9–0.0 | ||
Traditionally, Colleges and Universities tend to take on the formal letter grading scale, consisting of A, B, C, D, and F, as a way to base ones performance. In result to the COVID-19 pandemic, most Colleges and Universities were flooded with petitions proposing pass or fail options for students considering the difficulties with transitioning and managing during a state of emergency. Although most colleges and universities empathized with students expressing their frustration with transitioning online, transfer students implementing the pass or fail option are forecasted to having to retake the class.[98] College credits for pass or fail classes have a low rate of being accepted by other colleges, forcing transfer students to sit through and pay for the same class they have already completed. While some colleges, such as the University of Wisconsin-Madison, Carnegie Mellon University, and North Carolina are permitting their students from weeks to months, to decide whether they will implement the pass or fail option offered by their college.[98] While Harvard Medical School has previously been opposed to pass or fail grades, they have opened up to accepting pass grades.
Standardized testing
Под Ни один ребенок не останется без внимания и Every Student Succeeds Acts, all American states must тест students in public schools statewide to ensure that they are achieving the desired level of minimum education,[99] например, на Нью-Йорк Экзамены регентов, то Комплексный оценочный тест Флориды (FCAT) and the Florida Standards Assessments (FSA) or the Система комплексной оценки Массачусетса (MCAS); students being educated at home or in private schools are not included. The act also required that students and schools show adequate yearly progress. This means they must show some improvement each year. When a student fails to make adequate yearly progress, NCLB mandated that remediation through summer school or tutoring be made available to a student in need of extra help. On December 10, 2015 President Барак Обама signed legislation replacing NCLB with the Закон о достижении каждым студентом успеха (ESSA).[44] However, the enactment of ESSA did not eliminate provisions relating to the periodic стандартизированные тесты given to students.[100][101]
Academic performance impacts the perception of a school's educational program. Rural schools fare better than their urban counterparts in two key areas: test scores and drop-out rate. First, students in small schools performed equal to or better than their larger school counterparts.[102] In addition, on the 2005 National Assessment of Education Progress, 4th and 8th grade students scored as well or better in reading, science, and mathematics.[103]
During high school, students (usually in 11 класс ) may take one or more standardized тесты depending on their post-secondary education preferences and their local graduation requirements. In theory, these tests evaluate the overall level of knowledge and learning aptitude of the students. В СИДЕЛ и ДЕЙСТВОВАТЬ are the most common standardized tests that students take when applying to college. A student may take the SAT, ACT, both, or neither depending upon the высшие учебные заведения the student plans to apply to for admission. Most competitive post-secondary institutions also require two or three SAT предметные тесты (formerly known as SAT IIs), which are shorter exams that focus strictly on a particular subject matter. However, all these tests serve little to no purpose for students who do not move on to post-secondary education, so they can usually be skipped without affecting one's ability to graduate.
Standardized testing has become increasingly controversial in recent years. Creativity and the need for applicable knowledge are becoming rapidly more valuable than simple memorization. Opponents of standardized education[104] have stated that it is the system of standardized education itself[105] that is to blame for employment issues and concerns over the questionable abilities of recent graduates.[106][107][108][109] Others consider standardized tests to be a valuable objective check on grade inflation. In recent years, grade point averages (particularly in suburban schools) have been rising while SAT scores have been falling.[110] Standardized test demonstrates a schools improvement on state assessment test. However, it has been shown that this kind of testing does not improve students "fluid intelligence".[111] What standardized testing is actually testing is the ability to recall information quickly from a short-term memory. They are not requiring students to use logical thinking, problem solving, or long-term memory.[111]Suggestions for improving standardized testing include evaluating a student's overall growth, possibly including non-cognitive qualities such as social and emotional behaviors, not just achievement; introducing 21st century skills and values; and making the tests open-ended, authentic, and engaging.[112]
Most Universities are eliminating standardized testing due to the unfairness toward the candidates expected to participate in later test dates. According to Harvard College, this year they will make standardized test scores optional, empathizing with students having trouble scheduling exams during the coronavirus pandemic.[113]
Внеклассные занятия
A major characteristic of American schools is the high priority given to sports, clubs and activities by the community, the parents, the schools and the students themselves.[114] Extracurricular activities are educational activities not falling within the scope of the regular curriculum but under the supervision of the school. Extracurriculars at the high school age (15–18)[115] can be anything that doesn't require a high school credit or paid employment, but simply done out of pleasure or to also look good on a college transcript. Extracurricular activities for all ages can be categorized under clubs, art, culture and language, community, leadership, government, media, military, music, performing arts, religion, role play/fantasy, speech, sports, technology, and volunteer,[116] all of which take place outside of school hours. These sorts of activities are put in place as other forms of teamwork, time management, goal setting, self-discovery, building self-esteem, relationship building, finding interests, and academics. These extracurricular activities and clubs can be sponsored by fund raising, or by the donation of parents who give towards the program in order for it to keep running. Students and Parents are also obligated to spend money on whatever supplies are necessary for this activity that are not provided for the school (sporting equipment, sporting attire, costumes, food, instruments).[117] These activities can extend to large amounts of time outside the normal school day; home-schooled students, however, are not normally allowed to participate. Student participation in спортивный программы, буровые бригады, группы, and spirit groups can amount to hours of practices and performances. Наиболее состояния have organizations that develop rules for competition between groups. These organizations are usually forced to implement time limits on hours practiced as a prerequisite for participation. Many schools also have non-varsity sports teams; however, these are usually afforded fewer resources and less attention.
Sports programs and their related games, especially футбол и баскетбол, are major events for American students and for larger schools can be a major source of funds for школьные округа.
High school athletic competitions often generate intense interest in the community.
In addition to sports, numerous non-athletic extracurricular activities are available in American schools, both public and private. Мероприятия включают Quizbowl,[118] musical groups, marching bands, студенческое правительство, school newspapers, научные выставки, debate teams, and clubs focused on an academic area (such as the Spanish Club) or community service interests (such as Key Club).[119]
Education of students with special needs
Students with special needs are typically taught by teachers with specialized training in adapting curricula. As of 2017, about 13% of US students receive special education services.[69]
Согласно Национальная ассоциация школьных медсестер, 5% of students in 2009 have a seizure disorder,[120] another 5% have СДВГ and 10% have mental or emotional disorders.[121]
On January 25, 2013, the Office for Civil Rights of the US Department of Education issued guidance, clarifying school districts' existing legal obligations to give disabled students an equal chance to compete in extracurricular sports alongside their able-bodied classmates.[122]
- Educating children with disabilities
The federal law, Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) requires states to ensure that all government-run schools provide services to meet the individual needs of students with special needs, as defined by the law.[123] All students with special needs are entitled to a free and appropriate public education (FAPE).
Schools meet with the parents or guardians to develop an Individualized Education Program that determines best placement for the child. Students must be placed in the least restrictive environment (LRE) that is appropriate for the student's needs.
In 2017, nationwide 67.1% of students with disabilities attending public schools graduated high school.[124]
- Критика
At-risk students (those with educational needs that are not associated with a disability) are often placed in classes with students with minor эмоциональный and social disabilities.[125] Critics assert that placing at-risk students in the same classes as these disabled students may impede the educational progress of both the at-risk and the disabled students. Some research has refuted this assertion, and has suggested this approach increases the academic and behavioral skills of the entire student population.[126]
Государственные и частные школы
In the United States, state and local government have primary responsibility for education. The Federal Department of Education plays a role in standards setting and education finance, and some primary and secondary schools, for the children of military employees, are run by the Department of Defense.[127]
K – 12 students in most areas have a choice between free tax-funded государственные школы, or privately funded частные школы.
Public school systems are supported by a combination of local, state, and federal government funding. Because a large portion of school revenues come from local property taxes, public schools vary widely in the resources they have available per student. Class size also varies from one district to another. Curriculum decisions in public schools are made largely at the local and state levels; the federal government has limited influence. In most districts, a locally elected school board runs schools. The school board appoints an official called the superintendent of schools to manage the schools in the district.
Local property taxes for public school funding may have disadvantages depending on how wealthy or poor these cities may be. Some of the disadvantages may be not having the proper electives of students interest or advanced placement courses to further the knowledge and education of these students. Cases such as these limit students and causes inequality in education because there is no easy way to gain access to those courses since the education system might not view them as necessary. The public education system does provide the classes needed to obtain a GED (General Education Development) and obtain a job or pursue higher education.[128]
The largest public school system in the United States is in Нью-Йорк, where more than one million students are taught in 1,200 separate public schools.
Admission to individual public schools is usually based on residency. To compensate for differences in school quality based on geography, school systems serving large cities and portions of large cities often have магнитные школы that provide enrollment to a specified number of non-resident students in addition to serving all resident students. This special enrollment is usually decided by lottery with equal numbers of males and females chosen. Some magnet schoolscater to gifted students or to students with special interests, such as the sciences or performing arts.[129]
Private schools in the United States include parochial schools (affiliated with religious denominations),[130] non-profit independent schools, and for-profit private schools. Private schools charge varying rates depending on geographic location, the school's expenses, and the availability of funding from sources, other than tuition. For example, some churches partially subsidize private schools for their members. Some people have argued that when their child attends a private school, they should be able to take the funds that the public school no longer needs and apply that money towards private school tuition in the form of ваучеры. This is the basis of the выбор школы движение.[нужна цитата ]
5,072,451 students attended 33,740 private elementary and secondary schools in 2007. 74.5% of these were Caucasian, non-Hispanic, 9.8% were African American, 9.6% were Hispanic. 5.4% were Asian or Pacific Islander, and .6% were American Indian. Average school size was 150.3 students. There were 456,266 teachers. The number of students per teacher was about 11. 65% of seniors in private schools in 2006–07 went on to attend a four-year college.[131]
Private schools have various missions: some cater to college-bound students seeking a competitive edge in the college admissions process; others are for gifted students, students with learning disabilities or other special needs, or students with specific religious affiliations. Some cater to families seeking a small school, with a nurturing, supportive environment. Unlike public school systems, private schools have no legal obligation to accept any interested student. Admission to some private schools is often highly selective.
An August 17, 2000 article by the Chicago Sun-Times относится к Римско-католическая архиепархия Чикаго Office of Catholic Schools as the largest private school system in the United States.[132]
Чартерные школы
В чартерная школа movement began in 1990 and have spread rapidly in the United States, members, parents, teachers, and students to allow for the "expression of diverse teaching philosophies and cultural and social life styles."[133]
Home schooling
In 2014, approximately 1.5 million children were homeschooled, up 84% from 1999 when the U.S. Department of Education first started keeping statistics. This was 2.9% of all children.[134]
As of spring 2016, there are 2.3 million homeschooled students in the United States. It is appearing that homeschooling is a continuing trend in the US with a 2 percent to 8 percent per annum over the past few years[135] Many select moral or religious reasons for homeschooling their children. The second main category is отлучение от школы, those who prefer a non-standard approach to education.[134] This is a parent-led type of schooling that takes place at home and is now boarding a mainstream form of education in the United States. The Demography for homeschoolers has a variety of people; these are atheists, Christians, and Mormons; conservatives, libertarians, and liberals; low-, middle-, and high-income families; black, Hispanic, and white; parents with PhDs, GEDs, and no high-school diplomas. One study shows that 32 percent of homeschool students are Black, Asian, Hispanic, and others (i.e., not White/non-Hispanic). There is no required taxes on this form of education and most homeschooled families spend an average of $600 per student for their education[136]
Opposition to homeschooling comes from varied sources, including teachers' organizations and school districts. В Национальная ассоциация образования, самый большой профсоюз рабочих in the United States, has been particularly vocal in the past.[137] Opponents' stated concerns fall into several broad categories, including fears of poor academic quality, and lack of socialization with others. At this time, over half of states have oversight into monitoring or measuring the academic progress of home schooled students, with all but ten requiring some form of notification to the state.[138]
Высшее образование
| Образование | Процент |
|---|---|
| Выпускник средней школы | 89.8% |
| Some college | 61.20% |
| Степень специалиста | 45.16% |
| Степень бакалавра | 34.9% |
| Степень магистра | 13.05% |
| Doctorate or professional degree | 3.5% |
Высшее образование в США необязательный заключительный этап формальное обучение следующий среднее образование, often at one of the 4,495 colleges or университеты and junior colleges in the country.[139] In 2008, 36% of enrolled students graduated from college in four years. 57% completed their undergraduate requirements in six years, at the same college they first enrolled in.[140] The U.S. ranks 10th among industrial countries for percentage of adults with college degrees.[60] Over the past 40 years the gap in graduation rates for wealthy students and low income students has widened significantly. 77% of the wealthiest quartile of students obtained undergraduate degrees by age 24 in 2013, up from 40% in 1970. 9% of the least affluent quartile obtained degrees by the same age in 2013, up from 6% in 1970.[141]
There are over 7000 post-secondary institutions in the United States offering a diverse number of programs catered to students with different aptitudes, skills, and educational needs.[142] Compared with the higher education systems of other countries, post-secondary education in the United States is largely deregulated, giving students a variety of choices. Общий допуск requirements to gain entry to any American university requires a meeting a certain age threshold, high school transcript documenting grades, coursework, and rigour of core high school subject areas as well as performance in AP and IB courses, class ranking, ACT or СИДЕЛ scores, extracurricular activities, an admissions essay, and letters of recommendation from teachers and guidance counselors. Other admissions criteria may include an interview, personal background, legacy preferences (family members having attended the school), ability to pay tuition, potential to donate money to the school development case, evaluation of student character (based on essays or interviews), and general discretion by the admissions office. While universities will rarely list that they require a certain standardized test score, class ranking, or GPA for admission, each university usually has a rough threshold below which admission is unlikely.
Университет
The traditional path to American higher education is typically through a college or university, the most prestigious forms of higher education in the United States. Universities in the United States are institutions that issue bachelor's, master's, professional, or doctorate degrees; colleges often award solely bachelor's degrees. Some universities offer programs at all degree levels from the associate to the doctorate, and are distinguished from community and junior colleges where the highest degree offered is the associate degree or a diploma. Though there is no prescribed definition of a "university" or "college" in the United States, universities are generally research-oriented institutions offering undergraduate, graduate, and профессиональный programs. American universities come in a variety of forms that serve different educational needs. Немного counties and cities have established and funded four-year institutions. Some of these institutions, such as the Городской университет Нью-Йорка, are still operated by local governments. Другие, такие как Университет Луисвилля и Государственный университет Уичито are now operated as state universities. Four-year institutions may be общественный или же частный colleges or universities. Private institutions are privately funded and there is a wide variety in size, focus, and operation. Some private institutions are large исследовательские университеты, while others are small гуманитарные колледжи that concentrate on undergraduate education. Some private universities are несектантский и светский, while others are religiously-affiliated.
Among the United States' most prominent and world renowned institutions are large research universities that are ranked in such annual publications such as the Мировой рейтинг университетов Times Higher Education, Мировой рейтинг университетов QS, U.S. News & World Report, Вашингтон ежемесячно, ARWU, by test preparation services such as Принстонский обзор or by another university such as the Top American Research Universities ranked by the University of Florida's The Center.[143] These rankings are based on factors such as узнаваемость бренда, number of Nobel Prize winners, selectivity in admissions, generosity of alumni donors, and volume and quality of faculty research. Among the top forty domestically and internationally ranked institutions identified by the QS 2020 rankings include six of the eight Лиги Плюща школы; частные университеты Стэнфорд, Чикагский университет, Джонс Хопкинс, Герцог, Северо-западный, и Нью-Йоркский университет; 2 of the 10 schools in the Система Калифорнийского университета (Калифорнийский университет в Беркли и UCLA ); and the research intensive institutions CalTech и Массачусетский технологический институт.[144] Other types of universities in the United States include liberal arts schools (Рид Колледж, Swarthmore College, Колледж Барнарда ), religiously affiliated and denomination universities (Университет ДеПола, Университет Бригама Янга, Ешива университет ), военный (Военная академия США, Академия торгового флота США, Военно-морская академия США ), art and design schools (Музыкальный колледж Беркли, Джульярдская школа, Технологический институт моды, Школа дизайна Парсонса, Школа дизайна Род-Айленда ), Исторически черные колледжи и университеты (Колледж Морхаус, Университет Говарда, Государственный университет Кентукки ), и for-profit universities (Университет Феникса, Western International University, Университет Свободы ).[145] While most private institutions are non-profit, a growing number in the past decade have been established as коммерческий. The American university curriculum varies widely depending on the program and institution. Typically, an undergraduate student will be able to select an academic "major" or concentration, which comprises the core main or special subjects, and students may change their major one or more times.
Some students, typically those with a bachelor's degree, may choose to continue on to выпускник или же профессиональная школа, which are graduate and professional institutions typically attached to a university. Graduate degrees may be either степень магистра (например., М.А., РС., M.S.W. ), professional degrees 's (e.g. M.B.A., J.D., M.D. ) или же докторская степень degrees (e.g. кандидат наук ). Programs range from full-time, evening and executive which allows for flexibility with students' schedules.[146] Академия -focused graduate school typically includes some combination of coursework and research (often requiring a Тезис или же диссертация to be written), while professional graduate-level schools grants a first professional degree. К ним относятся медицинский, закон, бизнес, образование, божественность, Изобразительное искусство, журналистика, социальная работа, architecture, и инженерное дело школы.
Профессионально-техническое
Сообщество and junior colleges in the United States are public comprehensive institutions that offer a wide range of educational services that generally lasts two years. Community colleges are generally publicly funded (usually by local cities or counties) and offer career certifications and part-time programs. Though it is cheaper in terms of tuition, less competitive to get into, and not as prestigious as going to a four-year university, they form another post-secondary option for students seeking to enter the realm of American higher education. Community and junior colleges generally emphasize practical career oriented education that is focused on a vocational curriculum.[147] Though some community and junior colleges offer accredited bachelor's degree programs, community and junior colleges typically offer a college diploma or an associate degree such as an А.А., A.S., or a vocational certificate, although some community colleges offer a limited number of bachelor's degrees. Community and junior colleges also offer trade school certifications for Умелые сделки и технический careers. Students can also earn credits at a community or junior college and передача them to a four-year university afterwards. Many community colleges have relationships with four-year state universities and colleges or even private universities that enable some community college students to передача to these universities to pursue a bachelor's degree after the completion of a two-year program at the community college.
Расходы
A few charity institutions cover all of the students' tuition, although scholarships (both merit-based and need-based) are widely available. Generally, private universities charge much higher tuition than their public counterparts, which rely on state funds to make up the difference. Because each state supports its own university system with state taxes, most public universities charge much higher rates for out-of-state students.[нужна цитата ]
Annual undergraduate tuition varies widely from state to state, and many additional fees apply. In 2009, average annual tuition at a public university (for residents of the state) was $7,020.[140] Tuition for public school students from outside the state is generally comparable to private school prices, although students can often qualify for state residency after their first year. Private schools are typically much higher, although prices vary widely from "no-frills" private schools to highly specialized technical institutes. Depending upon the type of school and program, annual graduate program tuition can vary from $15,000 to as high as $50,000. Note that these prices do not include living expenses (rent, room/board, etc.) or additional fees that schools add on such as "activities fees" or медицинская страховка. These fees, especially room and board, can range from $6,000 to $12,000 per academic year (assuming a single student without children).[150]
The mean annual total cost (including all costs associated with a full-time post-secondary schooling, such as tuition and fees, books and supplies, room and board), as reported by collegeboard.com for 2010:[151]
- Public university (4 years): $27,967 (per year)
- Private university (4 years): $40,476 (per year)
Total, four-year schooling:
- Public university: $111,868
- Private university: $161,904
College costs are rising at the same time that state appropriations for aid are shrinking. This has led to debate over funding at both the state and local levels. From 2002 to 2004 alone, tuition rates at public schools increased over 14 percent, largely due to dwindling state funding. An increase of 6 percent occurred over the same period for private schools.[150] Between 1982 and 2007, college tuition and fees rose three times as fast as median family income, in constant dollars.[152]
From the US Census Bureau, the median salary of an individual who has only a high school diploma is $27,967; The median salary of an individual who has a bachelor's degree is $47,345.[153]Certain degrees, such as in engineering, typically result in salaries far exceeding high school graduates, whereas degrees in teaching and social work fall below.[нужна цитата ]
The debt of the average college graduate for student loans in 2010 was $23,200.[154]
A 2010 study indicates that the прибыль на инвестиции for graduating from the top 1000 colleges exceeds 4% over a high school degree.[155]
Задолженность по студенческому кредиту
В 2018 г. задолженность по студенческому кредиту topped $1.5 trillion. More than 40 million people hold college debt, which is largely owned by the US government and serviced by companies such as Navient. Student loan debt has reached levels that have affected US society, reducing opportunities for millions of people following college.[156]
Сенатор Берни Сандерс, как часть 2020 presidential campaign in June 2019, proposed a legislation that would free approximately 45 million Americans from a combined debt of $1.6 trillion as student loan. “We will make a full and complete education a human right,” Sanders said.[157]
Коронавирус пандемия
With the unforeseen appearance of COVID-19, colleges and universities are in jeopardy of shutting down for good. Universities are being forced to refund money to students, invest in online technology and tools, making it harder to invest into empty campuses. Schools are defined as being in low financial health if their combined revenue and unrestricted assets will nolonger cover operating expenses in 6 years. Before COVID-19, 13 institutions were in danger of closing within 6 years in New England.[158] With the presence of COVID-19, that number has increased to 25 institutions.[158] Nationwide, because of the financial impact caused by the coronavirus pandemic, 110 more colleges and universities are now at risk of closing. This labels the total number of colleges and universities in peril due to coronavirus pandemic to be 345 institutions.[158] While prestigious colleges and universities have historically had financial cushion due to high levels of enrollment, private colleges at a low risk have dropped from 485 to 385.[158] Federal coronavirus relief has assisted students and universities, however it has not been enough to bandage the financial wound created by COVID-19. Колледж Колби-Сойер, расположенный в Нью-Гэмпшире, получил помощь в размере около 780 000 долларов от Министерства образования США.[158] Около половины этих денег было распределено среди студентов. Colby-Swayer College также смог получить ссуду в размере 2,65 миллиона долларов, чтобы избежать увольнений своих 312 сотрудников.[158]
Академическая работа и дополнение
В соответствии с Uni в США «Одна из причин, почему американские университеты преуспели, - это их замечательное управление финансовыми ресурсами».[159] Чтобы сократить расходы, колледжи наняли для преподавания адъюнкт-профессоров. В 2008 году эти учителя стоили около 1800 долларов за класс с 3 кредитами по сравнению с 8000 долларов за класс штатного профессора. Две трети преподавателей колледжей были адъюнктами. Существуют разные мнения о том, преподают ли эти адъюнкты лучше или хуже, чем обычные профессора. Есть подозрение, что оценка студентов адъюнктов, наряду с их последующим продолжением работы, может привести к инфляция оценок.[160]
Инфляция учетных данных
Профессор экономики Алан Загир обвиняет инфляция учетных данных за прием в колледж стольких неквалифицированных студентов. Он сообщает, что количество новых рабочих мест, требующих высшего образования, увеличивается. меньше, чем количество выпускников колледжа.[60] Он утверждает, что чем больше денег государство тратит на высшее образование, тем медленнее растет экономика, что противоречит давно устоявшимся представлениям.[60] Другие исследования показали, что уровень когнитивных достижений учащихся в стране (измеряемый академическим тестированием) тесно коррелирует с экономическим ростом страны, но что «увеличение средней продолжительности школьного обучения, получаемого рабочей силой, увеличивает экономия только тогда, когда повышение успеваемости в школе также способствует развитию когнитивных навыков. Другими словами, недостаточно просто проводить больше времени в школе; там нужно чему-то научиться ".[161]
Управление и финансирование
Управление
В настоящее время государственный и национальный правительства разделяют власть над государственным образованием, а государства осуществляют большую часть контроля. За исключением Гавайев, штаты делегируют власть округ, город или же городок -уровень школьные советы которые осуществляют контроль над школьным округом. Некоторые школьные округа могут в дальнейшем делегировать значительные полномочия директорам, например тем, кто принял Портфельная стратегия.
В Федеральное правительство США осуществляет контроль через Департамент образования США. Образование не упоминается в конституция Соединенных Штатов, но федеральное правительство использует угрозу сокращения финансирования для обеспечения соблюдения законов, касающихся образования.[127] При недавних администрациях такие инициативы, как Ни один ребенок не останется без внимания и Гонка к вершине пытались установить более централизованный контроль в сильно децентрализованной системе.
Некоммерческая частные школы широко распространены, в значительной степени независимы от правительства и включают как светские, так и приходские школы. Образовательная аккредитация решения для частных школ принимаются добровольные региональные объединения.
Финансирование школ K – 12
Согласно отчету 2005 г. ОЭСР, Соединенные Штаты делят первое место с Швейцария когда речь идет о ежегодных расходах на одного учащегося в государственных школах, каждая из этих двух стран тратит более 11 000 долларов.[162] Однако Соединенные Штаты занимают 37-е место в мире по расходам на образование в процентах от валового внутреннего продукта. Все страны-лидеры, кроме семи, являются развивающимися странами; занял высокое место из-за низкого ВВП.[163]
Существуют цифры расходов на образование в Соединенных Штатах, как в целом, так и в расчете на одного учащегося, а также по штатам и школьным округам. Они демонстрируют очень широкий разброс в расходах, но из-за разницы в политике расходов и обстоятельствах в школьных округах, анализ экономической эффективности очень сложно выполнить.[164][165][166][167]
Изменения в финансировании, похоже, мало влияют на работу школьной системы. В период между 1970 и 2012 годами полная сумма, потраченная на всех уровнях правительства на образование K – 12 отдельного учащегося государственной школы, окончившего в любой данный год, с поправкой на инфляцию, выросла на 185%. Среднее финансирование правительствами штатов увеличилось на 120% на одного студента. Однако оценки по математике, естественным наукам и языковым искусствам за тот же период практически не изменились. Многолетние периоды, в течение которых государственное финансирование на одного студента существенно снижалось, также, по-видимому, не имели большого эффекта.[168]
Налоги на собственность как основной источник финансирования государственного образования стали весьма спорными по ряду причин. Во-первых, если население штата и стоимость земли быстро возрастут, многие давние жители могут оказаться платящими налог на недвижимость намного выше, чем предполагалось. В ответ на это явление граждане Калифорнии прошли Предложение 13. в 1978 году, что серьезно ограничивало способность Законодательного собрания расширять систему образования штата, чтобы не отставать от роста. Некоторые штаты, такие как Мичиган, исследовали или внедрили альтернативные схемы финансирования образования, которые могут обойти проблемы финансирования, основанного в основном на налогах на недвижимость, путем предоставления финансирования на основе налога с продаж или подоходного налога. У этих схем также есть недостатки, что отрицательно сказывается на финансировании в условиях медленной экономики.[169]
Одной из самых больших дискуссий по поводу финансирования государственных школ является финансирование за счет местных налогов или государственных налогов. Согласно отчету 2005 г., федеральное правительство обеспечивает около 8,5% средств системы государственных школ. Национальный центр статистики образования.[170] Остающийся раздел между правительствами штата и местными органами власти составляет в среднем 48,7 процента от штатов и 42,8 процента от местных источников.[170]
Сельские школы борются с проблемами финансирования. Источники государственного финансирования часто отдают предпочтение более богатым районам. Штат устанавливает минимальную фиксированную сумму, которая считается «достаточной» для обучения ребенка на основе уравновешенной оценочной стоимости налогов на имущество. Это отдает предпочтение более богатым районам с гораздо большей налоговой базой. Это, в сочетании с историей медленных выплат в штате, заставляет сельские округа искать средства. Отсутствие финансирования приводит к ограниченным ресурсам учителей. Ресурсы, которые напрямую связаны с финансированием, включают доступ к высокоскоростному Интернету, программам онлайн-обучения и предложениям продвинутых курсов.[103] Эти ресурсы могут расширить возможности учащегося в обучении, но могут быть доступны не каждому, если округ не может позволить себе предлагать определенные программы. Одно исследование показало, что школьные округа менее эффективно тратят средства в районах, где они практически не сталкиваются с конкуренцией со стороны других государственных школ, в крупных округах и в районах с бедными или менее образованными жителями.[171] Некоторые государственные школы экспериментируют с набором учителей из развивающихся стран, чтобы восполнить нехватку учителей, поскольку граждане США с высшим образованием отворачиваются от требовательной низкооплачиваемой профессии.[172]
Судебное вмешательство
Опора на местные источники финансирования привела к долгой истории судебных разбирательств по поводу того, как штаты финансируют свои школы. Эти вызовы основывались на толковании конституций штатов после постановления Верховного суда США о том, что финансирование школ не является вопросом Конституции США (Независимый школьный округ Сан-Антонио против Родригеса, 411 U.S. 1 (1973)). Дела в суде штата, начиная с калифорнийского дела о Серрано против Приста, 5 Cal.3d 584 (1971), изначально были озабочены справедливостью в финансировании, которая определялась с точки зрения различий в расходах в местных школьных округах. Совсем недавно в судебных делах штата начали рассматриваться то, что было названо «адекватностью». В этих случаях ставится под вопрос, была ли общая сумма расходов достаточной для удовлетворения конституционных требований штата. Возможно, самый известный случай адекватности Abbott v. Burke, 100 N.J. 269, 495 A.2d 376 (1985), в рамках которой в течение нескольких десятилетий осуществлялся надзор государственных судов, что привело к одним из самых высоких расходов среди всех округов США в так называемых Эбботт районы. Предыстория и результаты этих дел анализируются в книге Эрик Ханушек и Альфред Линдсет.[173] В этом анализе делается вывод о том, что различия в финансировании не имеют тесной связи с успеваемостью учащихся и, следовательно, результаты судебных дел не привели к улучшению политики.
В деле Макклири против штата Вашингтон (2012 г.),[174] Решение Верховного суда, установившее, что штат не обеспечил «достаточного» финансирования государственного образования для 1 миллиона школьников Вашингтона. Штат Вашингтон выделил 18,2 миллиарда долларов на расходы на образование на двухлетний финансовый период, заканчивающийся в июле 2015 года. Верховный суд штата постановил, что к июлю 2019 года этот бюджет должен быть увеличен в общей сложности на 3,3 миллиарда долларов. 11 сентября 2014 года Верховный суд штата Суд признал законодательный орган неуважительным за невыполнение постановления суда о разработке плана увеличения бюджета на образование на миллиарды долларов в течение следующих пяти лет. Государство утверждало, что оно адекватно финансировало образование, и заявило, что отвлечение налоговых поступлений может привести к дефициту других государственных услуг.[175]
Пенсии
В то время как наем учителей в государственные школы осуществляется на уровне местного школьного округа, пенсионные фонды учителей обычно управляются на уровне штата. Некоторые штаты испытывают значительные дефициты при рассмотрении будущих требований к пенсиям учителей. В 2014 году прогнозировался дефицит для различных штатов: Иллинойс - 187 миллиардов долларов, Коннектикут - 57 миллиардов долларов, Кентукки - 41 миллиард долларов, Гавайи - 16,5 миллиарда долларов и Луизиана - 45,6 миллиарда долларов. Этот дефицит составляет от 184% до 318% годового общего бюджета этих штатов.[176]
Финансирование колледжа
На уровне колледжа и университета финансирование студенческой ссуды делится пополам; половина находится в ведении непосредственно Департамента образования и называется Федеральная программа прямого студенческого кредитования (FDSLP). Другая половина находится в ведении коммерческих организаций, таких как банки, кредитные союзы и фирмы, предоставляющие финансовые услуги, такие как Салли Мэй, под Федеральная программа ссуды на семейное образование (FFELP). Некоторые школы принимают только ссуды FFELP; другие принимают только FDSLP. Третьи принимают и то, и другое, а несколько школ не принимают ни того, ни другого, и в этом случае учащиеся должны искать частные альтернативы для получения студенческих ссуд.[177]
Грантовое финансирование обеспечивается федеральными Пелл Грант программа.
вопросы
Основные вопросы включают оценку уровня владения языком в сравнении с ростом, финансирование и правовую защиту специального образования, а также чрезмерную задолженность по студенческим ссудам.
Американский кризис образования
С 1950-х годов и особенно в последние годы утверждалось, что американское школьное образование переживает кризис, в котором академическая успеваемость отстает от других стран, таких как Россия, Япония или Китай, по основным предметам. В 1958 году Конгресс принял Закон об образовании в области национальной обороны в попытке исправить эти проблемы, а также ряд других законодательных актов в последующие десятилетия, таких как Ни один ребенок не остался позади. Однако, по данным Организации экономического сотрудничества и развития, американские студенты 2012 года занимали 25-е место по математике, 17-е - по естествознанию и 14-е - по чтению по сравнению со студентами из 27 других стран.[178] В 2013, Аманда Рипли опубликовал популярную книгу Самые умные дети в мире (и как они к этому пришли), сравнительное исследование того, чем американская система образования отличается от таких стран с лучшими показателями, как Финляндия и Южная Корея, но она обнаружила, что некоторые студенты в Южной Корее проводят в классе более 12 часов в день с вечерними репетиторами, а также на 2 месяца дольше, в то время как Финляндия требовала, чтобы учителя проходили дополнительную подготовку учителей и проходили строгие проверки, которые не прошли 80% учителей.[179] Вместо того, чтобы использовать некоторые умные методы обучения, вместо этого учителя и ученики были вынуждены тратить дополнительное время на обучение или двойные часы для улучшения результатов, которые в некоторых случаях исчезали через год, хотя проверка результатов также была сомнительной.[179] Автор также отметил, что американские учителя обычно не проходят дополнительной подготовки и отбора, что может означать лучшее преподавание, но также указал, что США могут извлечь выгоду из культуры, которая ценит более высокий интеллектуальный уровень.[179]
Недавние обвинения отражают точку зрения работодателей, которые требуют большего профессионального образования. Избиратели обеих основных партий критически относились к Общее ядро инициатива.[180]
Позитивные действия
| Показатели приема в частные университеты (2005 г.)[181] | |||
|---|---|---|---|
| Общая скорость приема | Черная скорость допуска | % разница | |
| Гарвард | 10.0% | 16.7% | + 67.0% |
| Массачусетский технологический институт | 15.9% | 31.6% | + 98.7% |
| коричневый | 16.6% | 26.3% | + 58.4% |
| Penn | 21.2% | 30.1% | + 42.0% |
| Джорджтаун | 22.0% | 30.7% | + 39.5% |
В 2003 г. решением Верховного суда в отношении позитивные действия в университетах разрешили образовательным учреждениям рассматривать расу как фактор при приеме студентов, но постановили, что строгие системы баллов неконституционны.[182] Противники расовых позитивных действий утверждают, что программа действительно приносит пользу среднему и высшему классу неазиатского происхождения. цветные люди за счет низшего класса Европейские американцы и Американцы азиатского происхождения.[183]
Афро-американские ученые Генри Луи Гейтс и Лани Гинье выступая за позитивные действия, утверждали, что на практике это привело к недавние черные иммигранты и их дети очень широко представлены в элитных учреждениях за счет исторического афроамериканского сообщества, состоящего из потомков рабов.[184] В 2006 году Цзянь Ли, студентка китайского университета Йельский университет подала жалобу о нарушении гражданских прав в Управление по гражданским правам против Университет Принстона, заявив, что его раса сыграла роль в их решении отклонить его заявку на допуск.[185]
Достижение
Подъем движения за среднюю школу в начале 20 века был уникальным для Соединенных Штатов, так как средние школы были реализованы с оплатой за обучение, финансируемой за счет налога на имущество, открытостью, неисключительностью и были децентрализованы.
Учебная программа была разработана таким образом, чтобы студенты получали высшую степень. Студенты получили общие знания (такие как математика, химия, составление английского языка и т. Д.), Применимые к высокой географической и социальной мобильности в Соединенных Штатах. Предоставление средних школ ускорилось с началом второй промышленной революции. Рост числа белых воротничков и квалифицированных рабочих на производстве отразился на спросе на среднее образование.
В 21 веке уровень образования Население США похоже на население многих других промышленно развитых стран, где подавляющее большинство населения имеет законченное среднее образование, а число выпускников колледжей растет, а число бросивших среднюю школу растет. В целом население США становится все более образованным.[186]
Высшее образование очень высоко ценится в американском обществе и является одним из основных факторов, определяющих учебный класс и положение дел.[нужна цитата ] Как и с доход тем не менее, существуют значительные расхождения с точки зрения расы, возраста, конфигурации семьи и географии.[187]
С 1980-х годов число образованных американцев продолжало расти, но более медленными темпами. Некоторые связывают это с увеличением доли рабочей силы иностранного происхождения. Однако замедление роста образовательной рабочей силы вместо этого произошло в первую очередь из-за снижения уровня образования людей, получивших образование в Соединенных Штатах.[188]
Лечебное обучение в колледже
Несмотря на то, что выпускники средней школы имеют формальную квалификацию для поступления в колледж, только 4% двухгодичных и четырехлетних колледжей не имеют учащихся некредитных школ. лечебные курсы. Более 200 колледжей направляют большинство своих студентов-первокурсников на один или несколько коррекционных курсов. Почти 40% студентов коррекционных курсов не завершают их. Причиной не может быть чрезмерно требовательных курсов в колледже, поскольку инфляция оценок сделал эти курсы все более легкими в последние десятилетия.[189][190]
Гендерные различия
Согласно исследованиям за последние 20 лет, девочки обычно превосходят мальчиков в классе по показателям успеваемости по всем предметам и по количеству выпускников. Это поворотный момент по сравнению с началом 20 века, когда мальчики обычно превосходили девочек. По-прежнему установлено, что мальчики получают более высокие баллы по стандартным тестам, чем девочки, и продолжают быть лучше представлены в более престижных и высокооплачиваемых областях STEM. Продолжаются споры о том, какой пол чаще всего меняется в классе.[191] Родители и учителя обеспокоены тем, как мотивировать мужчин учиться лучше.
Различия в расовых достижениях
Разрыв в расовых достижениях в США относится к разнице в образовании между чернокожими и латиноамериканскими студентами по сравнению с азиатскими и кавказскими студентами.[192] Это неравенство проявляется по-разному: афроамериканские и латиноамериканские учащиеся с большей вероятностью получают более низкие оценки, получают более низкие баллы по стандартным тестам, бросают среднюю школу и с меньшей вероятностью поступят в колледж и закончат его.[193]
Было предложено несколько причин этих различий.
Одно из объяснений - это неравенство в доходах между афроамериканцами и белыми. Эта школа мысли утверждает, что причиной этого «разрыва в благосостоянии» является рабство и расизм, из-за которых афроамериканцам было чрезвычайно трудно накапливать богатство в течение почти 100 лет после отмены рабства. Сопоставимая история дискриминации создала аналогичный разрыв между латиноамериканцами и белыми. Это приводит к тому, что многие дети из числа меньшинств рождаются из семей с низким социально-экономическим положением, что, в свою очередь, влияет на возможности получения образования.[194]
Другое объяснение связано со структурой семьи. Профессор Лино Гралья предположил, что чернокожие и латиноамериканцы отстают в образовании, потому что они все больше выросли в неполных семьях.[195][196] Между тем другие ученые долго и непрерывно выступали против этого мифа о черной семье, указывая вместо этого на классовые и расовые угнетения по социальным и экономическим признакам, как обсуждается ниже.[197][198][199][200][201]
Другие объяснения разрыва в расовых достижениях включают: социальный класс, институциональный расизм, более низкое качество школ и учителей в общинах меньшинств и гражданская несправедливость. Большинство авторов упоминают несколько таких факторов как влияющих на результаты, как в США.[202] и по всему миру.[203]
Международное сравнение
в ОЭСР с Программа международной оценки студентов В 2003 году, в котором упор делается на решение проблем, американские 15-летние заняли 24-е место из 38 по математике, 19-е из 38 - по естествознанию, 12-е из 38 - по чтению и 26-е из 38 - по решению задач.[204] В оценке 2006 года США заняли 35-е место из 57 по математике и 29-е из 57 по естествознанию. Невозможно сообщить результаты чтения из-за ошибок печати в инструкциях к тестовым буклетам для США. Результаты США отставали от большинства других развитых стран.[205]
Учащиеся четвертого и восьмого классов в США получили оценку выше среднего по Тенденции в международных исследованиях математики и естествознания тесты, которые подчеркивают традиционное обучение.[206]
Соединенные Штаты - одна из трех стран ОЭСР, где правительство тратит больше на школы в богатых кварталах, чем в бедных, а другими странами являются Турция и Израиль.[207]
Плохое образование также сохраняется с возрастом учащихся. Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) проводит еще одно обследование под названием «Обследование навыков взрослых», которое является частью ее Программы международной оценки компетенций взрослых (PIAAC). В последнем опросе, проведенном в 2013 году, участвовали 33 страны со взрослыми в возрасте от 16 до 65 лет в области математики, грамотности и решения проблем. Служба образовательного тестирования (ETS) обнаружила, что миллениалы - в возрасте от подростков до 30 лет - получили низкие баллы. Миллениалы в Испании и Италии набрали меньше баллов, чем в США, а по математической грамотности эти три страны делят последнее место. Миллениалы из США заняли последнее место среди всех 33 стран по навыкам решения проблем.[208]
Более широкий экономический эффект
Текущие тенденции в сфере образования в Соединенных Штатах отражают множественные различия в успеваемости в зависимости от этнической принадлежности, уровня дохода и географии. В области экономического анализа консалтинговая фирма McKinsey & Company сообщает, что сокращение разрыва в образовательной успеваемости между США и такими странами, как Финляндия и Корея, увеличило бы ВВП США на 9-16% в 2008 году.[209]
Сокращение разрыва между белыми студентами и чернокожими и латиноамериканскими студентами увеличило бы ВВП еще на 2–4%, в то время как сокращение разрыва между бедными и другими студентами привело бы к увеличению ВВП на 3–5%, а также к увеличению ВВП отстающих. штаты и остальная часть страны еще от 3 до 5% ВВП. В итоге в отчете McKinsey говорится: «Эти пробелы в образовании создают для Соединенных Штатов экономический эквивалент перманентной национальной рецессии».[209]
В целом домохозяйства и демографические группы с самым высоким уровнем образования в Соединенных Штатах также входят в число тех, у кого самый высокий уровень образования. семейный доход и богатство. Таким образом, хотя население США становится все более образованным на всех уровнях, прямая связь между доходом и уровнем образования остается.[187]
ACT Inc. сообщает, что 25% выпускников средней школы в США соответствуют критериям готовности к колледжу по английскому языку, чтению, математике и естественным наукам.[210] Включая 22% студентов, которые не заканчивают учебу вовремя, менее 20% американской молодежи, которая должна заканчивать среднюю школу каждый год, готовятся к поступлению в колледж.[211] Соединенные Штаты отстают от остального развитого мира в сфере образования, создавая глобальный разрыв в достижениях, который сам по себе обходится стране от 9 до 16% потенциального ВВП ежегодно.[212]
В 2007 году американцы занимали второе место после Канады по проценту людей в возрасте от 35 до 64 лет, имеющих как минимум двухлетнюю степень. Среди молодежи в возрасте от 25 до 34 лет страна занимает десятое место. Страна стоит 15 из 29 стран по количеству окончивших колледж, что немного выше Мексики и Турции.[152]
Пятилетнее исследование взрослого населения США стоимостью 14 миллионов долларов. грамотность включая длительные интервью со взрослыми американцами, наиболее полное исследование грамотности, когда-либо проводившееся правительством США,[213] был выпущен в сентябре 1993 года. Он включал в себя длительные интервью с более чем 26 700 взрослыми, статистически сбалансированными по возрасту, полу, этнической принадлежности, уровню образования и местоположению (город, пригород или сельский район) в 12 штатах США, и был разработан для представления населения США. в целом. Это правительственное исследование показало, что от 21% до 23% взрослых американцев не могли «находить информацию в тексте», не могли «делать выводы низкого уровня, используя печатные материалы» и не могли «интегрировать легко идентифицируемые фрагменты информации».[213]
Статистика Министерства образования США за 2003 год показала, что 14% населения - или 32 миллиона взрослых - имели очень низкий грамотность навыки.[214] Аналогичная статистика была и в 2013 году.[215]
Помимо экономического воздействия, социальные науки предоставляют доказательства того, что уровень образования сообщества также оказывает количественное влияние на многие аспекты благополучия, включая ожидаемую продолжительность жизни, низкий уровень рождаемости, преступность и политическую активность.[216]
Поведение
Исследование 2011 года показало, что исключенные учащиеся в три раза чаще участвуют в системе ювенальной юстиции в следующем учебном году.[217]
Телесное наказание
США - одни из немногих развитый страны, где телесное наказание официально разрешено и практикуется в государственных школах, хотя с 1970-х годов эта практика запрещена во все большем числе штатов. Наказание практически всегда состоит из порка ягодицы студента с веслом в наказании, известном как "гребля."[218] Учеников могут наказывать физически от детского сада до окончания средней школы, а это означает, что даже взрослые люди кто достиг возраст совершеннолетия иногда их шлепают школьные чиновники.[218] Хотя это редкость по сравнению с общей численностью учащихся в США, в 2011–2012 учебном году в американских государственных школах прошли обучение более 167 000 учащихся.[219] Практически все занятия греблей в государственных школах происходят в Южные Соединенные Штаты однако 70% студентов-гребцов проживают всего в пяти штатах: Миссисипи, Техас, Алабама, Арканзас и Джорджия.[219] В американских школах эта практика неуклонно сокращается.[220]
Безопасность и охрана школы
В Национальный центр статистики образования сообщил статистические данные о государственных школах в США в 2013–2014 гг. Они заявили, что в течение этого времени 93% контролировали доступ к своим зданиям в школьные часы, и что 88% имеют письменный план реагирования на кризисные ситуации. Они также сообщили, что 82% школ имеют систему уведомления родителей в случае возникновения чрезвычайной ситуации. Согласно их отчету, 75% школ имеют камеры видеонаблюдения.[221]
В течение 2015–16 учебного года в Соединенных Штатах Национальный центр статистики образования сообщил следующее: Девять процентов школ сообщили, что один или несколько учеников угрожали физическим нападением с применением оружия. Девяносто пять процентов школ обучили своих учеников процедурам изоляции, а девяносто два процента обучили их процедурам эвакуации.[222] Около 20 процентов школ имели одного или нескольких охранников или сотрудников службы безопасности, а в 10,9 процентах школ был один или несколько сотрудников правоохранительных органов, занятых полный или неполный рабочий день. В 42% школ был хотя бы один школьный консультант.[222]
В некоторых школах офицер полиции, названный сотрудник школы, находится на месте, чтобы проверять учащихся на наличие огнестрельного оружия и помогать избежать сбоев.[223][224][нужна цитата ]
Школы в Соединенные Штаты быстро принимают технология распознавания лиц для защиты детей.[225] Технология направлена на обнаружение людей, попадающих в список угроз за сексуальное преступление, отстранение от школы и так далее. Однако правозащитная группа, Хьюман Райтс Вотч, утверждает, что технология также может угрожать право на неприкосновенность частной жизни и может представлять большой риск для цветных детей.[226]
Мошенничество
В 2006 году один опрос показал, что от 50% до 95% американских студентов признались, что когда-то жульничали в старших классах школы или колледжа, что ставит под сомнение результаты измеренных тестов на успеваемость.[227]
Учебный план
Учебные программы в США могут сильно различаться от района к округу. В разных школах предлагаются занятия по разным темам и разное качество. Некоторые частные школы даже включают уроки религии как обязательные для посещения. Это поднимает вопрос о ваучерах государственного финансирования в штатах, в конституциях которых есть антикатолические поправки Блейна. Это, в свою очередь, вызвало ряд споров по поводу стандартизации учебных программ и того, в какой степени они должны существовать. Эти же группы часто выступают за стандартизированное тестирование, которое требуется Ни один ребенок не останется без внимания.
Ведутся споры о том, каким предметам следует уделять наибольшее внимание: астрономия и география упоминаются как недостаточно изученные в школах.[228][229][230]
Английский в классе
Школы в 50 штатах, район Колумбии, то Виргинские острова США, Гуам, а Северные Марианские острова преподают преимущественно на английском языке, за исключением специализированных языковое погружение программы.
Другие языки
В 2015 г. 584 000 студентов в Пуэрто-Рико обучались в испанский, их родной язык.[231]
В Коренной американец Нация Чероки инициировал 10-летний план сохранения языка, в котором участвовали новые свободно говорящие на Язык чероки с детства и далее через программы школьного погружения, а также совместные усилия сообщества по продолжению использования языка дома.[232][233][234][235] В 2010 году таким образом обучались 84 ребенка.[236]
Около 9,7 миллиона детей в возрасте от 5 до 17 лет в основном говорят дома не на английском языке. Из них около 1,3 миллиона детей плохо или совсем не говорят по-английски.[237]
Эволюция в Канзасе
В 1999 году школьный совет государственный из Канзас вызвало споры, когда было решено исключить преподавание эволюция в государственных оценочных испытаниях.[238] Ученые со всей страны возразили.[239] Многие религиозные и семейные ценности группы, с другой стороны, заявили, что эволюция - это «просто теория» в разговорном смысле (а не в академическом смысле, который означает конкретные и хорошо обоснованные рассуждения),[240] и поэтому креационистские идеи должны преподавать вместе с ними как альтернативную точку зрения.[241] Большинство членов совета поддержали обучение умный дизайн или же креационизм в государственных школах.[242] Новые стандарты, в том числе Интеллектуальный дизайн, были приняты 8 ноября 2005 г. 13 февраля 2007 г. правление отклонило эти измененные научные стандарты, принятые в 2005 г., отменив полномочия на преподавание интеллектуального проектирования.[243]
Половое воспитание
Почти все учащиеся в США проходят половое воспитание хотя бы один раз между 7 и 12 классами; многие школы начинают заниматься некоторыми темами уже в 4-5 классах.[244] Однако то, что изучают студенты, сильно различается, потому что решения по учебной программе настолько децентрализованы. Во многих штатах есть законы, регулирующие преподавание на занятиях по половому воспитанию или позволяющие родителям отказаться от занятий. Законы некоторых штатов оставляют решение об учебной программе на усмотрение отдельных школьных округов.[245]
Например, исследование 1999 г. Институт Гуттмахера выяснили, что большинство курсов сексуального воспитания в США в 7–12 классах охватывают период полового созревания, ВИЧ, ЗППП, воздержание, последствия подросткового беременность и как противостоять давлению сверстников. Другие изучаемые темы, такие как методы контроля рождаемости и профилактики инфекций, сексуальная ориентация, сексуальное насилие, а также фактическую и этическую информацию о аборт, варьировались более широко.[246]
Однако, согласно опросу 2004 года, большинство из 1001 опрошенной родительской группы хотят получить полное половое воспитание в школах. Американский народ сильно разделен по этому поводу. Более 80% опрошенных родителей согласились с утверждением «Половое воспитание в школе помогает мне говорить с моим ребенком о сексуальных проблемах», в то время как менее 17% согласились с утверждением, что их дети знакомятся с «предметами, которые я не знаю» не думаю, что мой ребенок должен обсуждать ». 10 процентов считают, что уроки сексуального воспитания их детей заставляют их обсуждать сексуальные вопросы «слишком рано». С другой стороны, 49 процентов респондентов (самая большая группа) были «в некоторой степени уверены» в том, что ценности, которым их дети учат на уроках полового воспитания, аналогичны ценностям, которым их обучают дома, а 23 процента были еще менее уверены. (The погрешность было плюс-минус 4,7 процента.)[247]
В соответствии с 74, американский сайт новостей образования, Соединенные Штаты используют два метода обучения половому воспитанию. Комплексное половое воспитание направлено на снижение сексуального риска. Этот метод фокусируется на преимуществах контрацепции и безопасного секса. Учебная программа с упором на воздержание фокусируется на предотвращении сексуального риска, препятствуя деятельности, которая может стать «воротами» к сексуальной активности.[248]
Обзор и усыновление учебников
В некоторых штатах учебники выбираются для всех учащихся на уровне штата, а решения принимаются более крупными штатами, такими как Калифорния и Техас, которые представляют собой значительный рынок для издателей учебников и могут оказывать влияние на содержание учебников в целом, тем самым влияя на учебная программа, преподаваемая в государственных школах,[249]
В 2010 г. Совет по образованию Техаса принял более 100 поправок к стандартам учебной программы, затрагивающих курсы истории, социологии и экономики, чтобы «добавить баланса», учитывая, что академические круги «слишком сильно смещены влево».[250] Одним из конкретных результатов этих поправок является повышение осведомленности о влиянии Моисея на основание Соединенных Штатов, вплоть до того, что он назвал его «отцом-основателем».[251] Критический обзор двенадцати наиболее широко используемых американских Средняя школа учебники истории утверждали, что они часто распространяют фактически неверные, Евроцентрический, и мифологизированный взгляды на американская история.[252]
По состоянию на январь 2009 года четырьмя крупнейшими издателями учебников для колледжей в США были: Pearson Education (включая такие оттиски, как Эддисон-Уэсли и Prentice Hall ), Cengage Learning (ранее Thomson Learning), McGraw-Hill Education, Houghton Mifflin Harcourt.[нужна цитата ] Среди других издателей учебников в США: Абека, BJU Press, Джон Уайли и сыновья, Джонс и Бартлетт Издательство, Компания F. A. Davis, W. W. Norton & Company, Публикации SAGE, и Знание о плоском мире.
Учебная программа с учетом культурных особенностей
Учебная программа с учетом культурных особенностей представляет собой основу для обучения, которая учитывает различные культурные особенности всех учащихся в классе, чтобы сделать обучение более доступным, особенно для цветных учащихся.[253] Это результат исследований, свидетельствующих о том, что отношение к другим, особенно в отношении расы, социально конструируется (или усваивается) в молодом возрасте.[254] Таким образом, ценности, которые мы придаем различным группам людей, являются отражением поведения, которое мы наблюдаем вокруг нас, особенно в классе.[254] Учебная программа, учитывающая культурные особенности, является ответом на важность взаимодействия учителей со студентами во все более разнообразных классах в США за счет включения социокультурных элементов в учебную программу. Цель учебной программы с учетом культурных особенностей - обеспечить равный доступ к образованию для учащихся всех культур.[255]
Учебная программа с учетом культурных особенностей напрямую основана на идее "скрытая учебная программа "или система ценностей, которую учителя передают учащимся в классе. Учебная программа, учитывающая культурные особенности, направлена на устранение доминирующих культурных предубеждений, которые часто пронизывают учебные программы и преподавание. подход против предубеждений Учебная программа, учитывающая культурные особенности, предназначена для того, чтобы помочь учащимся и учителям «осознать связи между этнической принадлежностью, полом, религией и социальным классом, а также властью, привилегиями, престижем и возможностями». Учебная программа с учетом культурных особенностей специально отвечает культурным потребностям учащихся как учащихся в классе.
В исследовании, проведенном Ховардом в 2001 году, задокументирована реакция студентов на учебные программы и стратегии обучения с учетом культурных особенностей. Исследование показало, что эти методы положительно влияют на вовлеченность студентов и их усилия в классе. Эти результаты согласуются с теоретическими утверждениями об учебной программе с учетом культурных особенностей.[256]
Учителя могут глубже понять индивидуальные потребности своих учеников, общаясь с родителями, узнавая о культурных и культурных способах общения и обучения, а также позволяя ученикам направлять свое обучение и сотрудничать в выполнении заданий, которые имеют для них культурное и социальное значение. .[255]
Учебная программа с учетом культурных особенностей также реализуется на уровне предварительное педагогическое образование. One study by Evans-Winters and Hoff found that preservice teachers do not necessarily recognize or acknowledge the intersections of race and other social factors in understanding and characterizing systems of oppression.[257] A shift in preservice training has been made toward a more self-reflective model that encourages teachers to be reflective of the types of cultural and social attitudes they are promoting in their teaching practices.[258] This kind of preservice education can help teachers anticipate social-identity related tensions that might occur in the classroom and think critically about how to approach them.[259]
Учебная программа с учетом гендерного фактора
The notion of gender-sensitive curriculum acknowledges the current reality of our bi-gender world and attempts to break down socialized learning outcomes that reinforce the notion that girls and boys are good at different things.[191] Research has shown that while girls do struggle more in the areas of math and science and boys in the area of language arts, this is partly a socialization phenomenon.[191] One key to creating a gender-friendly classroom is "differentiation" which essentially means when teachers plan and deliver their instruction with an awareness of gender and other student differences.[191] Teachers can strategically group students for learning activities by a variety of characteristics so as to maximize individual strengths and contributions.[191] Research has also shown that teacher's differ in how they treat girls and boys in the classroom.[260] Gender-sensitive practices necessitate equitable and appropriate attention to all learners. Teacher attention to content is also extremely important. For example, when trying to hold boy's attention teachers will often use examples that reference classically male roles, perpetuating a gender bias in content.[191]
In addition to curriculum that recognizes that gender impacts all students and their learning, other gender-sensitive curriculum directly engages gender-diversity issues and topics. Some curricular approaches include integrating gender through story problems, writing prompts, readings, art assignments, research projects and guest lectures that foster spaces for students to articulate their own understandings and beliefs about gender.[261]
Учебная программа с участием ЛГБТК
LGBTQ-inclusive curriculum is curriculum that includes positive representations of LGBTQ people, history, and events.[262] LGBTQ curriculum also attempts to integrate these narratives without biasing the LGBTQ experience as a separate and fragmented from overarching social narratives and not as intersecting with ethnic, racial, and other forms of diversity that exist among LGBTQ individuals.[262]
The purpose of LGBTQ-inclusive curriculum is to ensure that LGBTQ students feel properly represented in curriculum narratives and therefore safer coming to school and more comfortable discussing LGBTQ-related topics. A study by GLSEN examined the impact of LGBTQ-inclusive practices on LGBTQ students' perceptions of safety. They study found that LGBT students in inclusive school-settings were much less likely to feel unsafe because of their identities and more likely to perceive their peers as accepting and supportive.
Implementation of LGBTQ-inclusive curriculum involves both curriculum decisions and harnessing teachable moments in the classroom. One study by Snapp et al. showed that teachers often failed to intervene in LGBTQ-bullying.[263]
Other research has suggested that education for healthcare professionals on how to better support LGBTQ patients has benefits for LGBTQ-healthcare service.[264] Education in how to be empathic and conscientious of the needs of LGBTQ patients fits within the larger conversation about culturally-responsive healthcare.
Учебная программа, учитывающая способности
Учебная программа, учитывающая способности is another curriculum model that adapts to the social, physical, and cultural needs of the students. Inclusion in the US education system refers to the approach to educating students with special needs in a mainstream classroom. This model involves cultivating a strong relationship between teacher and student, and between non-special needs students and special needs students. Like the other models of culturally-inclusive curriculum, ability-inclusive curriculum often involves collaboration, parental-involvement, the creation of a safe and welcoming environment, returning agency to the students over their learning, and fostering open discussion about individual differences and strengths.[265]
Research generally demonstrates neutral or positive effects of inclusive education. A study by Kreimeyer et al. showed that a group of deaf/hard-of-hearing students in an inclusive classroom scored better than the national averages on reading comprehension, vocabulary, and mathematical problem solving measures.[266] Another study showed that inclusive practices increased literacy rates for autistic students.[267] Many theorists champion the potential socio-emotional benefits of inclusion. However research on the social dynamics of inclusive classrooms suggest that special needs students might occupy a lower social standing that non-special needs students.[268]
Студенты-иммигранты и размещение в классе
The method of placing students in a specific grade based on birthday cut off dates has often been used with immigrant children. A study conducted by Dylan Conger on effects of grade placement on English learners found that schools are often rushed to make a decision on what grade an incoming student should be placed, so they base their decision on the child's birthday.[91] Unfortunately, teachers and staff are not always able to test the child's knowledge to determine what grade level would be better for the students based on what they already know.[91] This can cause some difficulties for immigrant students. A study conducted on teacher expectation of Somali Bantu refugee students found that teachers can hold expectations for students to already know certain material when they enter their classroom, such as how to use a computer or how to behave in a classroom.[269] When these students learned something that the teacher already expected them to know, it was not given the same importance compared to learning something that was being taught in that grade level, such as math proficiency or computer use.[269] Things can become more difficult for students when entering in the middle of the academic year. A study focused on the impact of late arrivals for immigrant students found that, due to constant moving, students entering in the middle of the academic year encountered material they were not familiar with or ended up repeating material they had already learned.[270]
There is still limited research that has been conducted in the United States on the effects of placing immigrant students in a specific grade based on birthday cut off dates. In a study about Thailand's education policy on children of migrants, Thai schools often required migrant students to be proficient in the Thai language and to have gone through a learning center before enrolling into a public school.[271] If a student was younger than 7, they would be placed in kindergarten, and if they were older, they would be placed in a first grade class.[271] Therefore, students that were 15 could still enroll as a first grader. The purpose for these methods was to ensure that migrant students were better prepared to start school, but it did cause some issues for both the student and the teachers. The study found that even though older students placed in first grade classrooms were more obedient, the students had trouble connecting with their classmates and teacher had to address them differently due to their age.[271] Thai public schools attempted to address this issue by some implementing a rule that a student could not be older than 9 to enroll, but this led to learning centers not given recommendations to public school for older students.[271] More research is needed in order to better understand the effects of grade placement in immigrant students.
While data supports the theory that English-language (EL) literacy interventions are beneficial for students of all grade levels and socioeconomic status, including disadvantaged immigrant students, poor implementation of EL instruction has contributed to downward assimilation and long-term or permanent Limited English Proficiency (LEP) status for many immigrant youths.[272] LEP status serves as a nonacademic factor for student course enrollment, negatively affecting immigrant student learning opportunities by separating English-learning from other coursework.[273] Focus on English literacy, and organizational constraints such as immigrant student population, may take away needed resources from challenging academic courses, such as math and science courses that are less English-dependent, thereby impeding LEP students’ educational opportunities and post-secondary education preparation.
Из школы в тюрьму
В school-to-prison pipeline (SPP) is the disproportionate tendency of minors and young adults from disadvantaged backgrounds to become incarcerated, because of increasingly harsh school and municipal policies. This inhibits many of these young adults from going to college.[274][275]
Привычки к чтению и письму
Libraries have been considered important to educational goals.[276]Library books are more readily available to Americans than to people in Germany, the United Kingdom, France, the Netherlands, Austria and all the Mediterranean nations. The average American borrowed more library books in 2001 than his or her peers in Germany, Austria, Norway, Ireland, Luxembourg, France and throughout the Mediterranean.[277]Americans buy more books than do Europeans.[277]
Teachers have been frustrated with lack of parent involvement in the learning process, particularly in the earlier grades. Children spend about 26% of their time in school, sleep 40%, leaving about 34% of their time left-over.[278] Teachers believe that parents are not supervising their children's free time to encourage the learning process, such as basic literacy, which is crucial not only to later success in life, but also to keeping them out of prison.[279]
Смотрите также
- Совет колледжа экзамены
- Студенты колледжей в первом поколении в США
- Language education in the United States
- List of heads of state educated in the United States
- List of state graduation exams in the United States
- Списки школьных округов в США
- Образование, ориентированное на результат
- Social programs in the United States and education
- Educational Inequality in the United States
Рекомендации
- ^ а б "Digest of Education Statistics 2017, 53rd ed" (PDF). Получено 14 апреля, 2019.
- ^ а б "Всемирный справочник". Cia.gov. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ а б "Соединенные Штаты". ОЭСР. Получено 27 августа, 2019.
- ^ а б "Educational attainment and labour-force status". ОЭСР.
- ^ "Соединенные Штаты" (PDF). ОЭСР. п. 2. Получено 27 августа, 2019.
- ^ "International Educational Attainment" (PDF). п. 4. Получено 27 августа, 2019.
- ^ "Educational Attainment of the Population 25 Years and Over, by Selected Characteristics: 2018". Бюро переписи населения США. 21 февраля 2019 г.,. Получено 27 августа, 2019.
- ^ "CAPE – Private School Facts".
- ^ "U.S. Department of Education: Homeschooling Continues to Grow!".
- ^ "State Compulsory School Attendance Laws". infoplease.com. Получено 19 декабря, 2007.
- ^ "U.S. college enrollment rates". NCES. 18 марта 2019.
- ^ "Top World University Rankings – US Best Global Universities". U.S. News & World Report. Архивировано из оригинал 22 октября 2016 г.
- ^ "U.S. education spending tops global list, study shows". CBS News. 25 июня 2013 г.
- ^ «PISA - результат в фокусе» (PDF). ОЭСР. п. 5.
- ^ "United States - Student performance (PISA 2015)". ОЭСР.
- ^ "Education Expenditures by Country" (PDF). Национальный центр статистики образования. May 11, 2018. p. 7.
- ^ "Indicators of Higher Education Equity in the United States" (PDF). Pell Institute. п. 127.
- ^ "International Educational Attainment" (PDF). п. 6. Получено 27 августа, 2019.
- ^ "Соединенные Штаты" (PDF). ОЭСР. п. 1. Получено 27 августа, 2019.
- ^ а б "Educational Attainment of the Population 25 Years and Over, by Selected Characteristics: 2018". Бюро переписи населения США. February 21, 2019. p. 1. Получено 27 августа, 2019.
- ^ "Inequality – Poverty gap – OECD Data".
- ^ "Inequality – Poverty rate – OECD Data".
- ^ Samuel Read Hall Biography at the Old Stone House Museum website В архиве 5 апреля 2010 г. Wayback Machine, Проверено 3 июля, 2009 г.
- ^ "An early Yankee Educator". Melrosemirror.media.mit.edu. 1 апреля 2005 г. Архивировано с оригинал 20 сентября 2006 г.. Получено 16 января, 2014.
- ^ Steudeman, Michael J. (May 2018). "From Civic Imperative to Bird's-Eye View: Renegotiating the Idioms of Education Governance during the Reconstruction Era". History of Education Quarterly. 58 (2): 199–228. Дои:10.1017/heq.2018.3. ISSN 0018-2680.
- ^ Пол Монро, "A cyclopedia of education" (4 тома 1911 г.) охватывает каждый штат
- ^ Bandiera, Oriana; Mohnen, Myra; Rasul, Imran; Viarengo, Martina (June 9, 2018). "Nation-Building Through Compulsory Schooling During the Age of Mass Migration" (PDF). Экономический журнал. 129 (617): 62–109. Дои:10.1111/ecoj.12624. ISSN 0013-0133.
- ^ Walter R., Allen, Edgar G. Epps, and Nesha Z. Haniff, College in Black and White: African American students in predominantly White and in historically Black public universities (SUNY Press, 1991).
- ^ Spooner, F. (2014). Serving students with healthcare needs. In M. Agran (Ed.), Equity and full participation for individuals with severe disabilities: A vision for the future (p. 239). Baltimore, MD: Paul H. Brookes Pub.
- ^ "Education: 6-4-4 Preferred". Время. August 22, 1938. Archived from оригинал 26 августа 2010 г.. Получено 5 июля, 2019.
- ^ Campbell, pp 78–9, 226–7
- ^ Grace Palladino, Teenagers: An American History (1996) p 66
- ^ Steven Mintz, Плот Гека: История американского детства (2006) pp 258–9
- ^ Nordin, Virginia Davis; Turner, William Lloyd (1980). "More than Segregation Academies: The Growing Protestant Fundamentalist Schools". The Phi Delta Kappan. 61 (6): 391–394.
- ^ Carper, James C. (1983). "The Christian Day School Movement". The Educational Forum. 47 (2): 135–149. Дои:10.1080/00131728309335955.
- ^ Carper, James C.; Layman, Jack (1995). "Independent Christian Day Schools Past, Present, and Prognosis". Journal of Research on Christian Education. 4 (1): 7–19. Дои:10.1080/10656219509484824.
- ^ Oakley D, Stowell J, Logan JR (2009). "The impact of desegregation on black teachers in the metropolis, 1970–2000". Этнические и расовые исследования. 39 (9): 1576–1598. Дои:10.1080/01419870902780997. ЧВК 3769798. PMID 24039318.
- ^ «Закон о начальном и среднем образовании 1965 года запрещает федеральные учебные программы». Институт Гувера - Ежедневные архивы отчетов - Секретарь Райли возобновляет математические войны
- ^ «Расходы США». Катящийся камень. 19 апреля 1990 г. с. 43.
- ^ Jesse Rhodes (2012). Политическое образование: истоки и эволюция концепции «Ни одного ребенка, оставленного без внимания». Корнелл Ю.П. С. 179–81. ISBN 978-0801464669.
- ^ Steven Brill (2011). Классовая война: изнутри борьба за исправление школ Америки. Саймон и Шустер. п. 84. ISBN 9781451611991.
- ^ "В архиве: информационный бюллетень о том, чтобы ни один ребенок не остался без внимания". 3 мая 2006 г.
- ^ "Zeman vs Simmon-Harris, US Supreme Court certoriari 00-1751". findlaw.com. June 27, 2002. Archived from оригинал on October 2, 2002.
- ^ а б Hirschfeld Davis, Julie (December 10, 2015). "President Obama Signs into Law a Rewrite of No Child Left Behind". Нью-Йорк Таймс. Получено 18 декабря, 2015.
- ^ Джонатан Циммерман, "Education in the Age of Obama: The Paradox of Consensus" in Zelizer, ed., The Presidency of Barack Obama pp 110–28.
- ^ McGuinn, Patrick (2012). "Stimulating reform: Race to the Top, competitive grants and the Obama education agenda". Образовательная политика. 26 (1): 136–159. Дои:10.1177/0895904811425911. S2CID 154566214.
- ^ "Opinion | the Student Debt Problem is Worse Than We Imagined". Нью-Йорк Таймс. August 25, 2018.
- ^ "Student debt is America's most pressing economic problem". 11 декабря 2016 г.
- ^ Griffin, Riley (October 17, 2018). "The Student Loan Debt Crisis Is About to Get Worse". Bloomberg.
- ^ "Betsy DeVos: Student Loan Debt is Now A 'Crisis'".
- ^ "Will a Student Loan Debt Crisis Sink the U.S. Economy?".
- ^ Nagel, David; 03/16/20. "More Than Half of All States Have Shut Down All of Their Schools -". Журнал. Получено 10 июня, 2020.CS1 maint: числовые имена: список авторов (связь)
- ^ Herold, Benjamin (April 1, 2020). "The Scramble to Move America's Schools Online - Education Week". Неделя образования. Получено 19 июня, 2020.
- ^ "Technology in Classrooms: Pros and Cons – Future Educators". Получено 18 июня, 2020.
- ^ "Big Data Analytics Market, Forecast 2023, Size, Share and Trends". store.frost.com. Получено 19 июня, 2020.
- ^ Frankenfield, Jake. "How Data Analytics Work". Инвестопедия. Получено 19 июня, 2020.
- ^ а б c d е ж грамм час "Technology in Classrooms: Pros and Cons – Future Educators". Получено 19 июня, 2020.
- ^ а б c d е "The COVID-19 pandemic has changed education forever. This is how". Всемирный Экономический Форум. Получено 19 июня, 2020.
- ^ "Пресс-релизы переписи населения США". Архивировано из оригинал 30 марта 2005 г.
- ^ а б c d Zagier, Alan Scher (June 6, 2010). "Rethinking the four-year degree". Вашингтон Пост. Вашингтон Пост. стр. A2.
- ^ A First Look at the Literacy of America's Adults in the 21st Century, U.S. Department of Education, 2003. Accessed May 13, 2006. Two percent of the population do not have minimal literacy and 14% have Below Basic prose literacy.
- ^ Program for International Student Assessment (PISA), ОЭСР, reading literacy, science literacy and mathematics literacy all rank near the bottom of OECD-countries,
- ^ Pondiscio, Robert (January 13, 2016). "The Phoniest Statistic in Education". Институт Томаса Б. Фордхэма. Получено 17 июля, 2016.
- ^ [1] В архиве 27 мая 2013 г. Wayback Machine
- ^ Education at Glance 2005 В архиве 23 июля 2013 г. Wayback Machine к ОЭСР: Participation in continuing education and training
- ^ "Scientific Literacy: How Do Americans Stack Up?." Science Daily.
- ^ Layton, Lyndsey; Brown, Emma (September 14, 2015). "Number of homeless students in U.S. has doubled since before the recession" - через www.washingtonpost.com.
- ^ "The United States of Homelessness". Institute for Children, Poverty & Homelessness.
- ^ а б Kolbe, Lloyd J. (2019). "School Health as a Strategy to Improve Both Public Health and Education". Ежегодный обзор общественного здравоохранения. 40: 443–463. Дои:10.1146/annurev-publhealth-040218-043727. PMID 30566386.
- ^ "Who's No. 1? Finland, Japan and Korea, Says OECD". Siteselection.com. 10 декабря 2001 г.. Получено 14 апреля, 2010.
- ^ Structure of U.S. Education, U.S. Network for Education Information: U.S. Department of Education. Проверено 13 августа 2013 года.
- ^ "Four-, Five-, and Six-Year Graduation Rates". Архивировано из оригинал 6 ноября 2014 г.
- ^ Национальный центр статистики образования. "Nontraditional Undergraduates", Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education. (p. 2) Accessed June 17, 2013.
- ^ "О нас". Национальная ассоциация образования детей младшего возраста. нет данных. Получено 20 октября, 2020.
- ^ "Age range for compulsory school attendance and special education services, and policies on year-round schools and kindergarten programs". Nces.ed.gov. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ а б "Education. United States Census (2000)". Factfinder.census.gov. Архивировано из оригинал 3 апреля 2009 г.. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ а б "Новости". Перепись США. 11 апреля 2011 г.
- ^ Kathleen Kingsbury (August 14, 2008). "Four-Day School Weeks". Журнал Тайм.
- ^ "K–12 Facts". Center for Education Reform. 26 февраля 2011 г. Архивировано с оригинал 11 сентября 2011 г.
- ^ Amurao, Carla (February 21, 2013). "Fact Sheet: Is the Dropout Problem Real?". Tavis Smiley Reports: Episode 6: Education Under Arrest. PBS. Получено 29 июля, 2014.
- ^ Gerson, Michael (January 5, 2010). "Column:More second chances". Флорида сегодня. Мельбурн, Флорида. стр. 7A.
- ^ "Return on Educational Investment" (PDF). Центр американского прогресса. Архивировано из оригинал (PDF) 25 июня 2012 г.. Получено 16 января, 2014.
- ^ Reed, Matt (December 12, 2010). "Tackling 'achievement gap' hurts US schools". Флорида сегодня. Мельбурн, Флорида. стр. 1B.
- ^ Streufert, Duane (February 10, 2005). "The original Pledge of Allegiance". usflag.org. Получено 24 февраля, 2015.
- ^ "google.com". CiteSeerX 10.1.1.144.6659. Цитировать журнал требует
| журнал =(помощь) - ^ Reed, Matt (April 24, 2012). "Dumb, overpaid teachers gouging U.S. taxpayers?". Флорида сегодня. Мельбурн, Флорида. стр. 7A.
- ^ "6 Most Popular Milspouse Jobs". USAA Magazine. Сан-Антонио, Техас. Fall 2012. p. 7.
- ^ "Домашняя страница". Архивировано из оригинал 15 апреля 2012 г.
- ^ "Supreme Court and School Busing". United Press International. 7 января 1999 г.. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ "gcsnc.com" (PDF). Архивировано из оригинал (PDF) 1 марта 2011 г.
- ^ а б c Conger, Dylan (December 2013). "The Effect of Grade Placement on English Language Learners' Academic Achievement". Оценка образования и анализ политики. 35 (4): 395–412. Дои:10.3102/0162373713493315. ISSN 0162-3737. S2CID 146464010.
- ^ "Digest of Education Statistics, 2001" (PDF). Получено 14 апреля, 2010.
- ^ а б "Illinois State Board of Education – Illinois Learning Standards". Isbe.state.il.us. Архивировано из оригинал 14 апреля 2010 г.. Получено 14 апреля, 2010.
- ^ "St. Charles Community Unit School District 303". district.d303.org. Архивировано из оригинал 28 сентября 2007 г.
- ^ aids!, A. non-profit committed to publishing authentic Waldorf enrollment materials, books, and teaching. "The End of Year Report in Waldorf Schools". www.waldorfpublications.org.
- ^ European Council for Steiner Waldorf Education, Assessment for Learning: ECSWE Review of Current Practice, 2012–13
- ^ Dominos, Susan. ", Нью-Йорк Таймс, 4 октября 2010 г.
- ^ а б "Pass/fail grades may help students during the COVID-19 crisis, but could cost them later". PBS NewsHour. 7 апреля 2020 г.. Получено 19 июня, 2020.
- ^ "Executive Summary of the No Child Left Behind Act of 2001". Департамент образования США. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ Korte, Gregory (December 11, 2015). "The Every Student Succeeds Act vs. No Child Left Behind: What's changed?". USA Today. Получено 18 декабря, 2015.
- ^ Walker, Tim (December 9, 2015). "With Passage of Every Student Succeeds Act, Life After NCLB Begins". NEA сегодня. Получено 19 декабря, 2015.
- ^ Reynolds & Van Tuyle, 2012
- ^ а б Rural Education, 2011
- ^ "Opponents of standardized education". Undeferredliving.com. 20 сентября 2012 г. Архивировано с оригинал 29 мая 2013 г.. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ "Wasted Brilliance: Slavery of the Industrial Mind and the Path to Freedom and Success". Undeferredliving. 9 сентября 2013 года. Архивировано с оригинал 26 сентября 2013 г.. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ "Four Years to Nowhere: College Degrees, Zombies, and the Future of Education". Undeferredliving. Архивировано из оригинал 26 сентября 2013 г.. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ "America's Problem: How the World is "Beating Us" in a Battle We Don't Necessarily Want to Win". Undeferredliving. 20 сентября 2012 г. Архивировано с оригинал 29 мая 2013 г.. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ Mumm, Graham. Four Years to Nowhere: College Degrees, Zombies, and the Future of Education. Undeferred Living. http://undeferredliving.com/four-years-to-nowhere-investing-in-a-college-degree/ В архиве 26 сентября 2013 г. Wayback Machine
- ^ Mumm, Graham. Wasted Brilliance: Slavery of the Industrial Mind and the Path to Freedom and Success. Undeferred Living. http://undeferredliving.com/memorizing-vs-knowing-knowing-facts-is-knowing-nothing-theoretical-vs-applicable-knowledge/ В архиве 26 сентября 2013 г. Wayback Machine
- ^ Marcus, Jon (August 16, 2017). "The newest advantage of being rich in America? Higher grades". Отчет Хечингера. Teachers College at Columbia University. Получено 22 августа, 2017.
If you’re an independent school or a suburban school and you’re giving Bs and the school in the next community is giving A-minuses, you start to feel like those kids are going to get a leg up. So you start giving out A-minuses.
- ^ а б https://www.usnews.com/news/articles/2013/12/13/study-high-standardized-test-scores-dont-translate-to-better-cognition
- ^ Kamenetz, Anya (2015). The Test : Why Our Schools Are Obsessed with Standardized Testing-but You Don't Have to Be. New York: PublicAffairs. п. 139. ISBN 9781610394420.
- ^ "Admission Application Considerations for the Class of 2025". Гарвардский колледж. Получено 19 июня, 2020.
- ^ Shanklin, Natalie. "Students prioritize extracurriculars over academics | The Ithacan". theithacan.org. Получено 12 июля, 2018.
- ^ "Внеклассные занятия". kidshealth.org. Получено 29 июня, 2018.
- ^ "The True Value in Participating in Extracurricular Activities – PreciouStatus". PreciouStatus. 26 апреля 2017 г.. Получено 5 мая, 2018.
- ^ Barge, Mary Ann. "Complete List of Extracurricular Activities: 100s of Examples". Получено 5 мая, 2018.
- ^ "Partnership for Academic Competition Excellence". ШАГ. Получено 29 июня, 2018.
- ^ "Key Club: Service Program for High School Students". Key Club. Получено 29 июня, 2018.
- ^ «Судороги».
- ^ «Школьные медсестры». Остров Мерритт, Флорида: Медицина космического побережья и здоровый образ жизни. Март – апрель 2009 г. С. 21–33.
- ^ "Paper Chase: US government: disabled students must be allowed to compete in extracurricular sports". ЮРИСТ. January 26, 2013. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ "IDEA 2004 Resources". Департамент образования США. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ Gewertz, Catherine (January 24, 2019). "U.S. High School Grad Rate Reaches Another All-Time High. But What Does It Mean?". Неделя образования. Получено 28 января, 2019.
- ^ Teaching exceptional, diverse, and at-risk students in the general education S Vaughn, CS Bos, JS Schumm – 1999
- ^ Gillies, R.M. (2004). "The effects of cooperative learning on junior high school students during small group learning" (PDF). Learning and Instruction. 14 (2): 197–213. Дои:10.1016/S0959-4752(03)00068-9.
- ^ а б "Federal Role in Education". Министерство образования США. 13 февраля 2012 г.. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ Walters, Pamela (February 19, 1016). "Educational access and the state: Historical continuities and discontinuities in racial inequality in american education". Социология образования.
- ^ Klauke, Amy. Магнитные школы. ERIC Clearinghouse on Educational Management. Retrieved February 21, 005.
- ^ Private School in Portland Oregon. "Private Schools in Portland Oregon".
- ^ Michael Birnbaum (November 2, 2009). "A look at private schools". Вашингтон Пост. Вашингтон Пост. стр. B2.
- ^ «Архивная копия». Архивировано из оригинал 12 октября 2007 г.. Получено 12 сентября, 2007.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь)
- ^ Хербст, Юрген. School Choice and School Governance: A Historical Study of the United States and Germany page 107 2006. ISBN 1-4039-7302-4
- ^ а б Lloyd, Janice, Gannett News Service (January 5, 2008). Home-schooling numbers rise. Burlington Free Press.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
- ^ "Research Facts on Homeschooling – National Home Education Research Institute". National Home Education Research Institute. Получено 5 мая, 2018.
- ^ "Homeschooling 101: What Is Homeschooling?". Родители. 11 января 2012 г.. Получено 5 мая, 2018.
- ^ Home Schools Run By Well-Meaning Amateurs. Национальная ассоциация образования. В архиве 5 июня 2009 г. Wayback Machine
- ^ "Home School Legal Defense Association". Hslda.org. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ Nat'l Ctr. for Educ. Statistics, Degree-Granting Institutions and Branches, by Type and Control of Institution and State of Jurisdiction, 2009–10 В архиве 2 марта 2012 г. Wayback Machine (Сентябрь 2010 г.). Retrieved December 1, 2011
- ^ а б Michelle Singletary (October 22, 2009). "The Color of Money:Getting through college these days almost requires a degree in thrift". Вашингтон Пост. pp. 20A.
- ^ Melissa Korn (February 3, 2015). Big Gap in College Graduation Rates for Rich and Poor, Study Finds Журнал "Уолл Стрит. Проверено 5 февраля 2015 года.
- ^ "Number of educational institutions, by level and control of Institution". U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics. 2019. стр. 1. Получено 27 августа, 2019.
- ^ "The Top American Research Universities". The Center (University of Florida). Архивировано из оригинал 31 октября 2006 г.. Получено 7 ноября, 2006.
- ^ "QS World University Rankings - 2020". QS Quacquarelli Symonds Limited. Получено 26 августа, 2019.
- ^ Anthony, Amanda. "A Review of the U.S. Higher Education System: Its Structure, Funding, Quality and the Future". United States Census Bureau: 3. S2CID 54171217. Цитировать журнал требует
| журнал =(помощь) - ^ "Graduate School Program Options: MBA". Шеллерский колледж бизнеса. Получено 25 июня, 2015.
- ^ "Organization of U.S. Education - Tertiary Institutions". п. 2. Получено 27 августа, 2019.
- ^ "US education expenditure as share of GDP". Наш мир в данных. Получено 6 марта, 2020.
- ^ "Trends in College Spending 1998–2008" (PDF). Архивировано из оригинал (PDF) 8 августа 2013 г.. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ а б "Tuition Levels Rise but Many Students Pay Significantly Less than Published Rates". Collegeboard.com. Архивировано из оригинал 3 июня 2006 г.. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ "College Pricing and Student Aid – Pressroom". Press.collegeboard.org. 9 апреля 2013 г.. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ а б Broder, David S. (columnist) (December 7, 2008). College affordability about future. Burlington Free Press (and other column subscribers).
- ^ "The U.S. Census Bureau (2010)". Архивировано из оригинал 16 марта 2011 г.. Получено 24 апреля, 2011.
- ^ Crowe, Aaron. "Ten things that aren't free – but should be (and how to get them for free anyway) – DailyFinance". Walletpop.com. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ "College ROI 2013 Methodology". Payscale.com. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ Friedman, Zack. "Student Loan Debt Statistics in 2018: A$1.5 Trillion Crisis". Forbes.
- ^ "Bernie Sanders plans to cancel all $1.6tn of US student debt". Новости BBC. Получено 24 июня, 2019.
- ^ а б c d е ж Fern, Deirdre (May 8, 2020). "Amid coronavirus pandemic, a growing list of colleges in financial peril". Бостонский глобус. Получено 19 июня, 2020.
- ^ "Student Loans For Study Abroad | Scholarship to Study in USA". University in the USA. Архивировано из оригинал on September 23, 2013. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ Clark, Kim (November 17–24, 2008). Does it Matter That Your Professor Is Part Time?. Новости США и Мировой отчет.
- ^ Eric A. Hanushek, Ludger Woessmann, Eliot A. Jamison and Dean T. Jamison, "Education and Economic Growth: It's not just going to school, but learning something while there that matters", Образование Далее, Spring 2008 / Vol. 8, №2
- ^ "OECD calls for broader access to post-school education and training". Oecd.org. 13 сентября 2005 г.. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ "Education Spending Statistics". nationmaster.com. Архивировано из оригинал 12 ноября 2011 г.. Получено 29 декабря, 2010.
- ^ Barshay, Jill (April 16, 2013). "Per pupil spending by school district in the United States". Education By the Numbers. Педагогический колледж Колумбийского университета. Получено 13 февраля, 2016.
- ^ "Per Pupil Spending Varies Heavily Across the United States". Бюро переписи населения США. 2 июня 2015 г.. Получено 13 февраля, 2016.
- ^ "Analysis of spending in America's largest school districts". Баллотпедия. 17 ноября 2014 г.. Получено 13 февраля, 2016.
- ^ "How much money does the United States spend on public elementary and secondary schools?". Национальный центр статистики образования. Министерство образования США.
- ^ Coulson, Andrew (March 18, 2014). "State Education Trends: Academic Performance and Spending over the Past 40 Years" (PDF). Институт Катона. Получено March 2, 2016.
- ^ Luke, Peter (May 27, 2008). "A tax increase for Michigan school funding is possible only if school districts cut costs, says Flint Journal columnist Peter Luke". Флинт Журнал. Архивировано из оригинал 31 мая 2008 г.. Получено 12 июня, 2008.
- ^ а б "Revenues and Expenditures for Public Elementary and Secondary Education, Table 1". Национальный центр статистики образования. Получено 4 июня, 2014.
- ^ "Using Market Valuation to Assess the Importance and Efficiency of Public School Spending, Federal Reserve Bank of Chicago" (PDF).
- ^ Greene Sterling, Terry; Joffe-Block, Jude (September 5, 2018). "The job Americans won't take: Arizona looks to Philippines to fill teacher shortage". Хранитель. Получено 5 сентября, 2018.
- ^ Eric A. Hanushek and Alfred A. Lindseth, Schoolhouses, Courthouses, and Statehouses: Solving the funding-achievement puzzle in America's public schools (Princeton, NJ: Princeton University Press, 2010, ISBN 978-0691130002)
- ^ "McCleary v. Washington State" (PDF).
- ^ Cavaliere, Victoria (September 11, 2014). "Washington's Supreme Court holds state in contempt over education". Рейтер. Получено 13 сентября, 2014.
- ^ Racioppi, Dustin (March 23, 2014). "Dire Straits for some state pensions". USA Today. стр. 6B. Получено 23 марта, 2014.
- ^ "Student Loans". Гроув Сити Колледж. Архивировано из оригинал 16 июля 2010 г.. Получено 6 октября, 2010.
- ^ Carnoy, Martin; Rothstein, Richard (2015). "What International Test Scores Tell Us". Общество. 52 (2): 122–128. Дои:10.1007/s12115-015-9869-3. S2CID 143594805.
- ^ а б c Jay Matthews, Пост education columnist (September 20, 2013). "Book Review: 'The Smartest Kids in the World: And How They Got That Way' by Amanda Ripley". Washingtonpost.com. Получено 1 мая, 2018.
- ^ Ferguson, Maria (2015). "Washington View So you want to be an education president?". Phi Delta Kappan. 96 (6): 72–73. Дои:10.1177/0031721715575307. S2CID 145724054.
- ^ "College Admission Officers". 5 апреля 2015 года.
- ^ "Highlights of the 2002–2003 Supreme Court Term". Supct.law.cornell.edu. Получено 14 апреля, 2010.
- ^ Hurst, C. Social Inequality: Forms, Causes, and Consequences. Издание шестое. 2007. 374–377.
- ^ Ример, Сара; Аренсон, Карен В. (24 июня 2004 г.). "Top Colleges Take More Blacks, But Which Ones?". Нью-Йорк Таймс. Получено 22 февраля, 2011.
- ^ "Amid charge of bias, Rapelye stands firm В архиве 29 июля 2014 г. Wayback Machine ". The Daily Princetonian. November 30, 2006.
- ^ а б Райан, Камилла; Зибенс, Джули (март 2016 г.). «Уровень образования в США: 2015 г.» (PDF). Бюро переписи населения США. Получено 22 декабря, 2017.
- ^ а б "US Census Bureau report on educational attainment in the United States, 2003" (PDF). Получено 31 июля, 2006.
- ^ Goldin, C., Katz, L.F. The Race between Education and Technology. The Belknap Press of the Harvard University Press. Cambridge, Massachusetts: 2008.
- ^ Butrymowicz, Sarah (January 30, 2017). "Most colleges enroll many students who aren't prepared for higher education". Отчет Хечингера. Teachers College at Columbia University. Получено 1 марта, 2019.
A high school diploma, no matter how recently earned, doesn't guarantee that students are prepared for college courses.
- ^ Jaschik, Scott (March 29, 2016). "Grade Inflation, Higher and Higher". Внутри Высшего Эд. Получено July 7, 2016.
- ^ а б c d е ж Kommer, David (2016). "Considerations for Gender-Friendly Classrooms". Middle School Journal. 38 (2): 43–49. Дои:10.1080/00940771.2006.11461573. S2CID 153302028.
- ^ "Students Affected by Achievement Gaps". NEA. 3 декабря 2008 г.. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ "Research Center: Achievement Gap". Edweek.org. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ Singham, Mano. 2005. The Achievement Gap in U.S. Education: Canaries in the Mine. Лэнхэм, Мэриленд: образование Роумана и Литтлфилда.
- ^ Паркер, Кэтлин (13 декабря 2012 г.). «Неохотный Первый Отец». Флорида сегодня. Мельбурн, Флорида. стр. 7A.
- ^ "Lino Graglia, UT Law Professor, Decries Single Motherhood, Black Test Scores, And Affirmative Action (VIDEO)". Huffingtonpost.com. 11 декабря 2012 г.. Получено 18 февраля, 2015.
- ^ Tenhouten, Warren D. (1970). "The Black Family: Myth and Reality". Психиатрия. 33 (2): 145–173. Дои:10.1080/00332747.1970.11023622.
- ^ Sylvester, Elaine I. (1995). "The Black Family Structure: A Viable Structure or a Myth?". Интертекст. 3 (1): 5.
- ^ Zagier, Alan Scher (January 10, 2017). "The dangerous myth of the 'missing black father'". Вашингтон Пост. Вашингтон Пост. стр. A2.
- ^ Olivas, Michael A. (1998). "Professor Graglia, Meet My Father". Двуязычный обзор. 23 (2): 106–107.
- ^ Roberty Coles & Charles Green (2010). The Myth of the Missing Black Father. Columbia U.P. ISBN 978-0231143530.
- ^ Herrnstein, Richard J.; Мюррей, Чарльз (1994). The bell curve: intelligence and class structure in American life ([4. Dr.] ed.). New York, N.Y.: Free Press. ISBN 978-0-02-914673-6.
- ^ Lynn, Richard (2008). The global bell curve: race, IQ, and inequality worldwide. Augusta, Ga.: Washington Summit Publishers. ISBN 978-1-59368-028-2.
- ^ "International Outcomes of Learning in Mathematics Literacy and Problem Solving" (PDF). Национальный центр статистики образования. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ "PISA 2006 Science Competencies for Tomorrow's World Volume 1: Analysis" (PDF). Получено 14 апреля, 2010.
- ^ Джей Мэтьюз (19 октября 2009 г.). "Tests don't always offer right answers". Вашингтон Пост. pp. 3B.
- ^ "Education and class. America's new aristocracy". Экономист. 24 января 2015 г.. Получено 29 января, 2015.
- ^ National Conference of State Legislatures (NCSL). "No Time to Lose, How to Build a World-ClassEducation System State by State." NCSL, Aug. 2016. Web. 07 Oct 2016.<http://www.ncsl.org/documents/educ/EDU_International_final_v3.pdf >.
- ^ а б "McKinsey and Company, "The Economic Impact of the Achievement Gap on America's Schools."" (PDF). Апрель 2009. с. 5. Архивировано из оригинал (PDF) 4 сентября 2015 г.. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ "The Condition of College & Career Readiness 2012". ДЕЙСТВОВАТЬ. 21 августа 2013 года. Архивировано с оригинал 22 сентября 2013 г.. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ U.S. Department of Education, "Public School Graduates and Dropouts from the Common Core Data: School Year 2009–10" (provisional data). Январь 2013.
- ^ McKinsey and Company, "The Economic Impact of the Achievement Gap on America's Schools." April 2009. Forty years ago, the US led the world in high school graduation rates; now it is 18th out of 24 industrial nations. In 1995, the US was tied for first in college graduation; it now is 14th.
- ^ а б "Literacy in America" (PDF). Национальный центр статистики образования. Апрель 2002 г.. Получено 11 декабря, 2007.
- ^ Toppo, Greg (January 8, 2009). "Literacy study: 1 in 7 U.S. adults are unable to read this story". Usatoday.com. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ "The U.S. Illiteracy Rate Hasn't Changed in 10 Years". The Huffington Post. 6 сентября 2013 г.. Получено 29 июля, 2014.
- ^ Sarah Burd-Sharps, Jeff Elder, Kristen Lewis, and Eduardo Martins. "Goals for the Common Good: Exploring the Impact of Education." Measure of America and United Way Worldwide. http://ssrc-static.s3.amazonaws.com/moa/CGF_FINAL.pdf
- ^ Доу, Джон (28 апреля 2013 г.)."Новости". Флорида сегодня. Мельбурн, Флорида. стр. 1A.
- ^ а б Фаррелл, Колин (февраль 2016 г.). «Телесные наказания в школах США». Мировые исследования телесных наказаний. Получено 10 мая, 2016.
- ^ а б Андерсон, Мелинда Д. (15 декабря 2015 г.). «Штаты, где учителя все еще могут шлепать студентов». Атлантический океан. Получено 10 мая, 2016.
- ^ Таубер, Роберт Т. (1 января 2007 г.). Управление классом: обоснованная теория и эффективная практика. Издательская группа «Гринвуд». п. 78. ISBN 9780275996680.
- ^ «КПП безопасности - Национальная ассоциация школьных советов». www.nsba.org.
- ^ а б «Преступность, насилие, дисциплина и безопасность в государственных школах США: результаты школьного исследования о преступности и безопасности: 2015–2016 годы». nces.ed.gov. 27 июля 2017 года.
- ^ "StackPath". www.schoolsecurity.org. Архивировано из оригинал 29 марта 2009 г.
- ^ "Сотрудник по школьным ресурсам". Онлайн-полицейская академия. Архивировано из оригинал 7 мая 2010 г.. Получено 14 апреля, 2010.
- ^ «Система распознавания лиц школьного округа Нью-Йорка вызывает опасения относительно конфиденциальности». Хранитель. Получено 31 мая, 2019.
- ^ «Технология распознавания лиц в школах США угрожает правам». Хьюман Райтс Вотч. 21 июня 2019 г.,. Получено 21 июня, 2019.
- ^ Ридерз Дайджест, стр. 123–7, март 2006 г .; Обман: «но все это делают».
- ^ «Астрономическое образование в США». Астрономическое общество Тихого океана. Архивировано из оригинал 8 октября 2010 г.. Получено 22 октября, 2010.
- ^ "Что такое ГЕНИП?". Национальный проект внедрения географического образования. Архивировано из оригинал 8 октября 2010 г.. Получено 22 октября, 2010.
- ^ Харм де Блей (3 ноября 1999 г.). «Географическое образование и государственная политика». About.com. Получено Двадцать первое октября, 2010.
- ^ "Государственная школа Пуэрто-Рико - Список государственных школ Пуэрто-Рико".
- ^ "Родной сейчас: язык: чероки". Мы останемся - Американский опыт - PBS. 2008. Получено 9 апреля, 2014.
- ^ «Возрождение языка чероки». Фонд сохранения чероки. 2014. Архивировано с оригинал 7 апреля 2014 г.. Получено 9 апреля, 2014.
- ^ Powerpoint программы сохранения и образования Китува, Ренисса Уокер (2012) '. 2012. Печать.
- ^ Чавес, Уилл (5 апреля 2012 г.). «Студенты программы« Погружение в языковую среду »выигрывают призы на языковой ярмарке». Cherokeephoenix.org. Получено 8 апреля, 2013.
- ^ «Школа погружения».
- ^ "Сводные таблицы по использованию языка и знанию английского языка: 2000 г. Перепись США (2000 г.)". Census.gov. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ «Эволюция школьного совета Канзаса возмущает научное сообщество». Cnn.com. 12 августа 1999 г.. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ «Заявления научных и научных организаций». Национальный центр научного образования. Архивировано из оригинал 28 марта 2008 г.. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ Майерс, П.З. «Николас Уэйд борется с философией науки», Pharyngula, 9 октября 2009 г. В архиве 14 марта 2012 г. Wayback Machine
- ^ Шермер, Майкл. Почему люди верят в странные вещи, Второе издание (2002 г.), Генри Холт, Стр. 142
- ^ "Опрос: креационизм превосходит эволюцию. Опросы CBS News (2004)". Cbsnews.com. 11 февраля 2009 г.. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ «Канзас: рекомендации по борьбе с эволюцией отменены». Нью-Йорк Таймс. Нью-Йорк. Ассошиэйтед Пресс. 14 февраля 2007 г. В архиве из оригинала от 11 апреля 2009 г.. Получено Двадцать первое ноября, 2014.
- ^ Лэндри Д. Д., Сингх С., Дэрроч Дж. Э. (сентябрь – октябрь 2000 г.). «Сексуальное образование в пятых и шестых классах государственных школ США, 1999 г.». Перспективы планирования семьи. 32 (5): 212–9. Дои:10.2307/2648174. JSTOR 2648174. PMID 11030258.
- ^ «Половое воспитание в США: политика и политика» (PDF). Обновление выпуска. Фонд семьи Кайзер. Октябрь 2002 г. Архивировано с оригинал (PDF) 27 ноября 2005 г.. Получено 23 мая, 2007.
- ^ Дэрроч Дж. Э., Лэндри Д. Д., Сингх С. (сентябрь – октябрь 2000 г.). «Изменение акцентов в половом воспитании в государственных средних школах США, 1988–1999 гг.». Перспективы планирования семьи. 32 (5): 204–11, 265. Дои:10.2307/2648173. JSTOR 2648173. PMID 11030257. См. Особенно Таблицу 3.
- ^ «Половое воспитание в Америке - опрос широкой общественности / родителей. Обзор NPR / Kaiser / Гарвардского университета (2004 г.)» (PDF). Получено 21 сентября, 2013.
- ^ Томпсон, Лиззи (3 апреля 2016 г.). "Sex Ed, Америка, 2016: информация, которая часто отсутствует или является неточной с медицинской точки зрения". Получено 4 апреля, 2016.
- ^ Блейк, Мэрайя. «Редакторы: как группа консерваторов Техаса переписывает учебники для ваших детей. Январь / февраль 2010 г.». Washingtonmonthly.com. Архивировано из оригинал 6 сентября 2013 г.. Получено 21 сентября, 2013.
- ^ «Техасские консерваторы добиваются изменения учебной программы». Нью-Йорк Таймс.
- ^ «Техас одобрил спорные тексты по истории для школ». Нью-Йорк Таймс.
- ^ Джеймс В. Лоуэн, "Ложь, о которой мне сказал мой учитель "(Нью Пресс, 1995)
- ^ Гей, Женева (2000). Культурно-ориентированное обучение. Педагогический колледж Press.
- ^ а б Day, C. B .; Аллвин, Р. Э. (2016). «Расовые раны Америки: исцеление нужно начинать рано». YC: Маленькие дети. 71 (2): 44–46.
- ^ а б «Обучение с учетом культурных особенностей | Обучение разнообразных учащихся». www.brown.edu. Получено 29 мая, 2017.
- ^ Ховард, Тайрон С. (1 июня 2001 г.). «Рассказывая свою сторону истории: восприятие афроамериканскими студентами культурно актуального обучения». Городской обзор. 33 (2): 131–149. Дои:10.1023 / А: 1010393224120. ISSN 0042-0972. S2CID 56206287.
- ^ Эванс-Винтерс, Венера Е .; Твайман Хофф, Памела (2011). «Эстетика белого расизма в предпрофессиональном педагогическом образовании: критическая перспектива теории расы». Расовая принадлежность и образование. 14 (4): 461–479. Дои:10.1080/13613324.2010.548376. S2CID 143916538.
- ^ Полин, Робертс (30 июня 2016 г.). «Размышление: обновленный и практический подход к существующей проблеме в педагогическом образовании». Австралийский журнал педагогического образования. 41 (7): 19–35. Дои:10.14221 / ajte.2016v41n7.2. ISSN 0313-5373.
- ^ Ambrose, S.A .; Bridges, M.W .; ДиПьетро, М .; Ловетт, М. (2010). Как работает обучение: семь основанных на исследованиях принципов интеллектуального обучения. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси Басс.
- ^ Американская ассоциация женщин с университетским образованием (1992 г.), Как в школах не хватает девочек, Нью-Йорк
- ^ "Образование". Гендерный спектр. Получено 29 мая, 2017.
- ^ а б «Руководство по учебной программе, включающей ЛГБТ, для преподавателей». GLSEN. Получено 29 мая, 2017.
- ^ Snapp, Shannon D .; Бердж, Хилари; Licona, Adela C .; Муди, Раймонд Л .; Рассел, Стивен Т. (2015). «Взгляды студентов на учебную программу, включающую ЛГБТК». Справедливость и превосходство в образовании. 48 (2): 249–265. Дои:10.1080/10665684.2015.1025614. S2CID 145521118.
- ^ Пирс, Линн (2017). «Сделать обучение медсестер удобным для ЛГБТ». Стандарт сестринского дела. 31 (23): 22–24. Дои:10.7748 / нс.31.23.22.s23. PMID 28145168.
- ^ «Как поддержать студентов с особыми потребностями». PhdinSpecialEducation.com
- ^ Kreimeyer, K. H .; Crooke, P .; Drye, C .; Эгберт, В .; Кляйн, Б. (2000). «Академические и социальные преимущества модели инклюзивного образования с совместным зачислением для глухих и слабослышащих детей». Журнал глухих исследований и образования глухих. 5 (2): 174–185. Дои:10.1093 / глухой / 5.2.174. PMID 15454511.
- ^ Чендлер-Олкотт, Келли; Клут, Паула (2009). «Почему всем выгодно включение учеников с аутизмом в классы грамотности». Учитель чтения. 62 (7): 548–557. Дои:10.1598 / rt.62.7.1. S2CID 56237370.
- ^ Ruijs, Nienke M .; Пеетсма, Теа Т.Д. (2009). «Рассмотрено влияние включения на учащихся с особыми образовательными потребностями и без них». Обзор образовательных исследований. 4 (2): 67–79. Дои:10.1016 / j.edurev.2009.02.002.
- ^ а б Тран, Нелли; Бирман, Дина (24 декабря 2017 г.). «Аккультурация и ассимиляция: качественное исследование ожиданий учителей для студентов-беженцев из числа сомалийских банту». Образование и городское общество. 51 (5): 712–736. Дои:10.1177/0013124517747033. ISSN 0013-1245. S2CID 149023286.
- ^ Аллард, Элейн С. (24 октября 2016 г.). «Опоздавшие: источники и последствия позднего прибытия среди студентов-подростков-иммигрантов». Ежеквартально по антропологии и образованию. 47 (4): 366–384. Дои:10.1111 / aeq.12166. ISSN 0161-7761.
- ^ а б c d Арфаттананон, Титимади (11 июня 2012 г.). «Образование, ведущее в никуда: политика Таиланда в области образования для детей мигрантов». Международный журнал поликультурного образования. 14 (1). Дои:10.18251 / ijme.v14i1.537. ISSN 1934-5267.
- ^ Adesope, Olusola O .; Лавин, Трейси; Томпсон, Терри; Унгерлейдер, Чарльз (6 января 2011 г.). «Педагогические стратегии обучения грамоте студентов-иммигрантов ESL: метаанализ». Британский журнал педагогической психологии. 81 (4): 629–653. Дои:10.1111 / j.2044-8279.2010.02015.x. ISSN 0007-0998. PMID 22050311.
- ^ Каллахан, Ребекка; Уилкинсон, Линдси; Мюллер, Чандра; Фриско, Мишель (5 февраля 2008 г.). "Размещение ESL и школы". Образовательная политика. 23 (2): 355–384. Дои:10.1177/0895904807310034. ISSN 0895-9048. ЧВК 2898206. PMID 20617111.
- ^ «Трубопровод из школы в тюрьму». Американский союз гражданских свобод.
- ^ Саади, Брайан. "Выгонять детей: трубопровод из школы в тюрьму". Американский консерватор.
- ^ «Комиссар по образованию подчеркивает важность библиотек - Департамент начального и среднего образования Массачусетса». Doe.mass.edu. 5 июня 2002 г.. Получено 13 июля, 2012.
- ^ а б «Трансатлантические сравнения, часть 2: Почему европейцы неверно относятся к американцам». Spiegel Online. 6 мая 2009 г.
- ^ «Продолжительность школьного дня». uft.org/. Получено 25 января, 2015.
- ^ Рид, Мэтт (19 октября 2013 г.). "Новый крестовый поход Бреварда за грамотность: United Way". Флорида сегодня. Мельбурн, Флорида. стр. 1A. Получено 19 октября, 2013.
дальнейшее чтение
- Зеннхольц, Ганс Ф., изд. Государственное образование и воспитание, последовательно, Классика Фримена. Ирвингтон-он-Хадсон, Нью-Йорк: Фонд экономического образования, 1993. iv, 203 с. N.B .: Зеннхольц явно не определен как редактор этого сборника эссе на эту тему, но его редакция кажется вероятной.
Библиография
- Берлинер, Дэвид С.
- Гольдштейн, Дана (2014). Войны учителей: история самой опасной профессии Америки. Doubleday. ISBN 978-0-385-53695-0.
- Грин, Элизабет (2014). Как стать лучшим учителем: как работает обучение (и как научить этому всех). W. W. Norton & Company. ISBN 978-0-393-08159-6.
- Ханушек, Эрик (2013). Угроза процветанию: глобальный взгляд на американскую школу. Институт Брукингса. ISBN 978-0-8157-0373-0.
- Вудринг, Пол. Четвертая часть нации. Нью-Йорк: McGraw-Hill Book Co., 1957. 255 с. N.B.: Философские и практические размышления о воспитании, преподавании, педагогической психологии и подготовке учителей.
История
более подробную библиографию см. История образования в Соединенных Штатах: библиография
- Джеймс Д. Андерсон, Воспитание черных на Юге, 1860–1935 гг. (Издательство Университета Северной Каролины, 1988).
- Экстелл, Дж. Школа на холме: образование и общество в колониальной Новой Англии. Издательство Йельского университета. (1974).
- Морис Р. Берубе; Американская школьная реформа: прогрессивное движение, движение за справедливость и превосходство, 1883–1993. 1994. онлайн-версия
- Бринт, С., Карабель, Дж. Отклоненная мечта: общественные колледжи и перспективы получения образования в Америке, 1900–1985. Издательство Оксфордского университета. (1989).
- Баттон, Х. Уоррен и Провензо, Юджин Ф., мл. История образования и культуры в Америке. Прентис-Холл, 1983. 379 с.
- Кремин, Лоуренс А. Трансформация школы: прогрессизм в американском образовании, 1876–1957 гг.. (1961).
- Кремин, Лоуренс А. Американское образование: колониальный опыт, 1607–1783. (1970); Американское образование: национальный опыт, 1783–1876 гг. (1980); Американское образование: опыт столицы, 1876–1980 гг. (1990); стандартный 3 тома подробная научная история
- Курти, М. Э. Социальные идеи американских педагогов, с новой главой за последние двадцать пять лет. (1959).
- Дорн, Шерман. Создание отсева: институциональная и социальная история школьной неудачи. Praeger, 1996. 167 стр.
- Гатто, Джон Тейлор. Подпольная история американского образования: подробное исследование тюрьмы современного школьного образования. Oxford Village Press, 2001, 412 стр. Онлайн-версия
- Хербст, Юрген. Школа прошлого и будущего: триста пятьдесят лет среднего образования в Америке. (1996).
- Хербст, Юрген. Выбор школы и управление школой: историческое исследование США и Германии 2006. ISBN 1-4039-7302-4.
- Кемп, Роджер Л. «Отношения с городом и мантией: справочник передового опыта», McFarland and Company, Inc., издательство, Джефферсон, Северная Каролина, США, и Лондон, Англия (Великобритания) (2013). ISBN 9780786463992.
- Круг, Эдвард А. Формирование американской средней школы, 1880–1920 гг. (1964); Американская средняя школа, 1920–1940 годы. (1972). стандартный 2 тома научной истории
- Лукас, К. Дж. Американское высшее образование: история. (1994). стр .; перепечатанные эссе из История образования Ежеквартально
- Паркерсон, Дональд Х. и Паркерсон, Джо Энн. Переходы в американском образовании: социальная история обучения. Рутледж, 2001. 242 стр.
- Паркерсон, Дональд Х. и Паркерсон, Джо Энн. Появление общей школы в сельской местности США. Эдвин Меллен, 1998. 192 стр.
- Петерсон, Пол Э. Политика школьной реформы 1870–1940 гг. (1985).
- Равич, Дайан. Левый защитник: век неудачных школьных реформ. Саймон и Шустер, 2000. 555 с.
- Джон Л. Рери; Образование и социальные изменения: темы истории американского школьного образования. '; Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс. 2002 г. онлайн-версия
- Сандерс, Джеймс В. Образование городского меньшинства: католики в Чикаго, 1833–1965 гг. (1977).
- Соломон, Барбара М. В компании образованных женщин: история женщин и высшего образования в Америке. (1985).
- Теобальд, Пол. Звоните в школу: сельское образование на Среднем Западе до 1918 года. Южный Иллинойс U. Pr., 1995. 246 стр.
- Дэвид Б. Тайак. Одна лучшая система: история американского городского образования (1974),
- Тайак, Дэвид и кубинец, Ларри. В поисках утопии: век реформы государственной школы. Harvard U. Pr., 1995. 184 с.
- Tyack, Дэвид Б., И Хансот, Э. Менеджеры добродетели: руководство государственной школы в Америке, 1820–1980 гг.. (1982).
- Вейси Лоуренс Р. Появление американского университета. (1965).
внешняя ссылка
- Национальный центр статистики образования
- Информация об обучении в США
- Калькулятор среднего успеваемости в средней школе - Стандартный калькулятор среднего балла для средних школ США.
- Информация об образовании в США, ОЭСР - Содержит показатели и информацию о Соединенных Штатах и их сравнении с другими странами ОЭСР и странами, не входящими в ОЭСР.
- Схема американской системы образования, ОЭСР - Использование классификации программ МСКО 1997 г. и типичных возрастов.
Библиотечные гиды
- Библиотека Университета Брауна. "Образование". Руководства по исследованиям. Род-Айленд.
- Библиотеки Фордхэмского университета. "Образование". Руководства по исследованиям. Нью-Йорк.
- Гарвардская высшая школа образования - Библиотека Гутмана. «Руководства по исследованиям». Массачусетс.
- Библиотеки Техасского университета в Сан-Антонио. "Образование". Руководства по исследованиям.
