Сьюзан Брэди (психолог) - Susan Brady (psychologist)
Сьюзан Брэди [1][2] американец психолог и грамотность эксперт, который является профессором школьной психологии в Университет Род-Айленда. В течение многих лет она возглавляла Инициативу грамотности Хаскинса. [3] в Лаборатории Хаскинса в Нью-Хейвен, Коннектикут который продвигает «науку обучения чтению». [4] Она была ведущим исследователем в области чтение приобретение более тридцати лет и участвовал в усилиях по совершенствованию государственной и национальной политики в области обучения чтению, включая выступления перед комитетом Сената США. [5]
Избранные публикации
- Брэди, С., Шанквейлер, Д., и Манн, В. (1983). Восприятие речи и кодирование памяти в зависимости от способности читать. Журнал экспериментальной детской психологии, 35, 345-367.
- Брэди, С. (1986). Кратковременная память, фонологическая обработка и умение читать. Анналы дислексии, Vol. 36, 138–153.
- Брэди, С., Манн, В., и Шмидт, Р. (1987). Ошибки кратковременной памяти у хороших и плохих читателей. Память и познание, 15(5), 444-453.
- Брэди, С.А. и Фаулер, А.Е. (1988). Фонологические предшественники чтения. Мальсанд Р.А. и Масланд М.В. (ред.) Дошкольная профилактика нарушения чтения. С. 204–215. Парктон, Мэриленд, Йорк Пресс.
- Брэди, С., Погги, Э., и Рапала, М. М. (1990). Повторение речи у детей, различающихся навыками чтения. Язык и речь, 32(2), 109-122.
- Брэди, С., Фаулер, А., Стоун, Б., и Уинбери, Н. (1994). Обучение фонологической осведомленности: исследование с детьми из городских детских садов. Анналы дислексии, 44, 26-59.
- Брэди, С.А. (1997). Способность кодировать фонологические представления: основная проблема плохих читателей. В Б. Блэкмане (ред.), Основы приобретения навыков чтения и дислексия: значение для раннего вмешательства. Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс, Хиллсдейл, Нью-Джерси. (стр. 2–28).
- Брэди, С., и Дитрих, Дж. А. (2001). Фонологические представления взрослых бедных читателей: исследование специфики и стабильности. Прикладная психолингвистика, 22, 383-418.
- Скарборо, H.S. И Брэди, С.А. (2002). К общей терминологии для разговоров о речи и чтении: глоссарий «фоновых» слов и некоторых связанных с ними терминов. Журнал исследований грамотности, Т. 34, № 3, с. 299–336.
- Shankweiler, D., Lundquist, E., Katz, L., Stuebing, KK, Fletcher, JM, Brady, S., Fowler, A., Dreyer, LG, Marchione, KE, Shaywitz, SE, & Shaywitz, BA ( 1999). Понимание и декодирование: модели ассоциации у детей с трудностями чтения. Научные исследования чтения, 3, 69-94.
- Брэди, С., Брейз, Д., и Фаулер, К. А. (ред.). (2011). «Объяснение индивидуальных различий в чтении: теория и доказательства». Нью-Йорк: Психология Пресс.
- Брэди, С. (2011). Эффективность обучения фонетике для результатов чтения: Показания после исследования NRP. В С. А. Брэди, Д. Брейзе и К. А. Фаулере (ред.), «Объяснение индивидуальных различий в чтении: теория и доказательства». Нью-Йорк: Психология Пресс.