Педагогическая школа Университета Висконсина в Мэдисоне - University of Wisconsin–Madison School of Education

Университет Висконсина-Мэдисона
Школа образования
Университет Висконсина seal.svg
ТипГосударственный университет
Учредил1930
ДеканДайана Хесс
Академический персонал
538 (Осень 2012 г.)
Административный персонал
272 (Осень 2012 г.)
Студенты2,983 (Осень 2012 г.)
Студенты1,884 (Осень 2012 г.)
Аспиранты1,084 (Осень 2012 г.)
Место расположения
Мэдисон
,
Висконсин
,
Соединенные Штаты Америки

43 ° 04′33 ″ с.ш. 89 ° 24′08 ″ з.д. / 43.0757167 ° с.ш. 89.4023 ° з.д. / 43.0757167; -89.4023Координаты: 43 ° 04′33 ″ с.ш. 89 ° 24′08 ″ з.д. / 43.0757167 ° с.ш. 89.4023 ° з.д. / 43.0757167; -89.4023
КампусГородской
Интернет сайтeducation.wisc.edu
Образовательный корпус на Баскомском холме

В Педагогическая школа Университета Висконсина в Мэдисоне это школа в Университет Висконсина-Мэдисона. Хотя педагогическое образование предлагалось при основании университета в 1848 году, школа была официально открыта в 1930 году и сегодня состоит из одиннадцати академических отделов. U.S. News & World Report в рейтинге Best Grad School за 2016 год Педагогическая школа UW-Madison заняла первое место среди государственных учреждений и заняла четвертое место в общем зачете.[1] В целом, семь образовательных программ UW-Madison были ранжированы Новости США входит в тройку лидеров по стране. Дайана Хесс удалось Джули Андервуд в качестве девятого декана школы в августе 2015 года.

История

До 1924 года Педагогическая школа UW была небольшим отделением в Колледж литературы и науки.[2] Государственные университеты, включая Мэдисон, сталкивались с проблемами, связанными с отсевом студентов младших курсов и качеством образования.[3] В то время как многие партии отстаивали свое мнение, ведущим голосом за перемены был Совет посетителей университета, университетский наблюдательный совет, состоящий из выдающихся выпускников, который отчитывался перед регентами.[4] Состав Совета в двадцатые годы, возглавляемый Барт Маккормик,[5] взяты на вооружение в пользу союза с профессиональными педагогами.[6] Их прогрессивный Среди приоритетов - повышение эффективности образования за счет управленческих реформ, основанных на научных исследованиях в области психологии образования.[6]

Совет изучал педагогическое образование в масштабах страны и штата в течение года, кульминацией чего стало представление в годовом отчете за 1924 года рекомендации о независимости отдела образования.[7] Они считали, что отдел страдает от недостатка автономии и что его разделение повысит статус образовательной подготовки до уровня других профессий с независимостью (инженерия, право, сельское хозяйство и медицина).[2] Профессиональные преподаватели и администрация университетов ранее расходились во мнениях относительно необходимости структурных изменений, хотя ежегодный отчет получил широкую поддержку и привел прецеденты в Иллинойсе, Мичигане и Миннесоте.[7] Президент UW Эдвард Бирдж не действовал в соответствии с отчетом.[2]

В ноябре 1927 г. новый президент UW Гленн Франк начал планы Школы Образования.[8] Его первый директор, профессор психологии В.А.С. Хенмон, отбыл в Йель в июне 1926 г.[примечание 1] и был против раскола Педагогической школы.[9] Хенмона сменил исполняющий обязанности директора Уиллис Л. Уль, но Фрэнк счел руководство Уля неадекватным для надвигающихся изменений и в апреле 1928 г. поддержал его уход.[8] Уль уехал в Вашингтонский университет деканат образования в июне 1928 г.[10] Фрэнк назначил на должность директора доцента, с которым он сотрудничал, Чарльза Дж. Андерсона.[11] В ноябре 1928 года группа из Совета посетителей призвала к немедленному развитию Педагогического колледжа, и 1 января 1929 года Андерсон представил план Фрэнку и Попечительскому совету.[11] Он представил видение педагогического образования в Висконсине, при котором те, кто прошел обучение в существующих девяти педагогических колледжах, возвращаются в университет после некоторого опыта, чтобы продолжить свое образование, и что независимость педагогической школы позволит более плотно интегрировать систему.[12] Пять пунктов его аргумента были следующими:

  1. Образование теперь признано профессией.
  2. Учителя, полностью подготовленные в гуманитарных колледжах, имеют скорее академический, чем профессиональный характер.
  3. Государственное образование остро нуждается в профессиональном руководстве.
  4. Другие профессии сочли необходимым основать независимые колледжи, чтобы создать дух ремесла.
  5. Образованию нужны такие же возможности.
— Чарльз Дж. Андерсон, Меморандум о Школе образования президенту Франку, 1 января 1929 г.[13]

Его презентация была успешной, и перед Фрэнком стояла задача убедить профессионалов в области образования и стипендиальный колледж литературы и науки, что предложение Андерсона обеспечивает надлежащий баланс теории и практики.[12] Андерсон предложил совместные назначения профессоров в соответствующих основных академических областях, а Фрэнк предложил использовать единую статью бюджета и остаться в рамках Колледжа литературы и науки, но ни то, ни другое не подходило.[14] Их усилия были временно приостановлены, когда декан колледжа литературы и науки Джордж Селлери публично раскритиковал любимый проект Фрэнка, Экспериментальный колледж.[15] К концу 1929 года все трое работали вместе над решением, и Селлери предложил обойти проблему баланса профессорско-преподавательского состава, вместо этого включив всех преподавателей, которые преподавали курсы в рамках основной образовательной программы.[16] Предложение о «согласованной» школе было распространено 31 января 1930 года в виде Письма и научного документа № 44 и было единогласно одобрено преподавателями колледжа в феврале и преподавателями университета в апреле. Позже в апреле регенты одобрили это предложение, и школа открылась на 1930 учебный год с Андерсоном в качестве декана.[17]

Историки Э. Дэвид Кронон и Джон В. Дженкинс написали в своей истории университета 1994 года, что Школа быстро завоевала уважение и оставалась близкой с Колледжем литературы и науки. Они добавили, что эти отношения сохранились до момента публикации, и что близость Школы к другим преподавателям была своеобразной по сравнению с другими американскими высшими учебными заведениями.[17]

С 1930 г.

Джули Андервуд служил восьмым деканом школы[18] в течение десяти лет, прежде чем вернуться на факультет в 2015 году. Дайана Хесс.[19]

Отделы

Девять отделов[противоречивый ] составляют школу образования. Самый крупный из них, Curriculum & Instruction, предлагает сертификацию учителей для студентов, магистров и докторов наук. программы. Студенты также могут получить степень бакалавра, магистра и доктора философии. степени через Департамент реабилитационной психологии и специального образования. Искусство, второй по величине факультет, предлагает программы бакалавриата и магистратуры в области художественного образования, графики, двухмерной и трехмерной областей. Кафедра кинезиологии имеет три направления бакалавриата и семь специальностей аспирантуры. Танцевальная программа (часть кинезиологии) была первой в своем роде в любом американском университете.[нужна цитата ] и только для студентов. Остальные четыре отдела - консультативная психология, лидерство в образовании и анализ политики, исследования образовательной политики, педагогическая психология - предназначены специально для магистров и докторов наук. студенты.

Департаменты педагогической школы до ее реорганизации в 1931 году включали: образовательную организацию и управление, образовательные измерения и научные методы, педагогическую психологию, педагогический надзор и методы, начальное образование, историю образования, среднее образование, мужское физическое воспитание и спортивные тренировки, женское физическое воспитание. Образование, профессиональная подготовка учителей, образование в сельской местности, разработка учебных программ и профессиональная ориентация и профессиональное образование. Последние четыре были созданы в 1926 году, как и бакалавриат по танцевальной специальности (в рамках физического воспитания женщин). Программа получения степени магистра физического воспитания началась для обоих полов в 1927 году. После реорганизации 1931 года по 1945 год, в состав факультетов входили образовательные организации и администрация, измерения, статистика и научные методы, педагогическая психология, надзор за образованием, методы обучения, начальное образование, история образования. , Философия образования, Физическое воспитание для мужчин, Физическое воспитание женщин для женщин, Процедуры обучения, Образовательная социология, Образовательные программы и цели, Ориентация и социальное обеспечение, Специальные области (например, преподавание домоводства) и Промышленное образование. Художественное образование оставило "Письма и науку", чтобы поступить в школу в 1940 году.[20]

Удобства

Благодаря широкому спектру отделов Педагогическая школа размещается во многих зданиях по всему кампусу UW-Madison. Образовательный корпус, расположенный в самом центре кампуса на Bascom Hill и построен в 1900 году, первоначально здесь размещался механико-технический колледж. К концу 2010 года планировалось, что здание будет полностью отремонтировано. В гуманитарном здании Джорджа Моссе находится Художественный факультет, у которого есть дополнительная студия и галерея, разбросанные по всему университетскому городку. Кинезиология размещается в Нататории, а трудотерапия - в здании медицинских наук; Dance находится в Lathrop Hall; Учебная программа и инструкции находятся в здании педагогического образования; Психология образования и лидерство в образовании и анализ политики находятся в здании педагогических наук; Центр психологии реабилитации и специального образования находится по адресу: 432 N. Murray St.

Журналы и публикации

Три раза в год Отдел внешних связей школы издает информационный бюллетень, Связи с кампусом, который рассылается более чем 40 000 выпускников.

Известный факультет, прошлое и настоящее

Известные выпускники

Примечания

  1. ^ Хенмона уговорили вернуться в Висконсин в 1927 году как часть нового Бюро образовательных документов и руководства UW, и он сообщил, что изучение психологии выйдет из юрисдикции философского факультета.[22]

Рекомендации

  1. ^ http://grad-schools.usnews.rankingsandreviews.com/best-graduate-schools/top-education-schools/edu-rankings
  2. ^ а б c Кронон и Дженкинс 1994, п. 96.
  3. ^ Кронон и Дженкинс 1994, п. 94.
  4. ^ Кронон и Дженкинс 1994 С. 94–95.
  5. ^ Кронон и Дженкинс 1994, п. 749.
  6. ^ а б Кронон и Дженкинс 1994, п. 95.
  7. ^ а б Кронон и Дженкинс 1994 С. 95–96.
  8. ^ а б Кронон и Дженкинс 1994, п. 103.
  9. ^ Кронон и Дженкинс 1994, п. 98.
  10. ^ Кронон и Дженкинс 1994 С. 103–104.
  11. ^ а б Кронон и Дженкинс 1994, п. 104.
  12. ^ а б Кронон и Дженкинс 1994, п. 105.
  13. ^ Кронон и Дженкинс 1994 С. 104–105.
  14. ^ Кронон и Дженкинс 1994 С. 105–106.
  15. ^ Кронон и Дженкинс 1994, п. 106.
  16. ^ Кронон и Дженкинс 1994 С. 106–107.
  17. ^ а б Кронон и Дженкинс 1994, п. 107.
  18. ^ Карпер, Джеймс С.; Хант, Томас С., ред. (2009). Справочник Прегера по религии и образованию в США. Praeger. п. 560. ISBN  978-0-275-99227-9.
  19. ^ Кнутсон, Кэри (2 июня 2015 г.). «UW-Madison назначает декана Педагогической школы Гесса». Университет Висконсина-Мэдисона. Получено 13 июня, 2015.
  20. ^ Кронон и Дженкинс 1994 С. 856–857.
  21. ^ "Брюс Науман".
  22. ^ Кронон и Дженкинс 1994 С. 97–99.
Источники

внешняя ссылка

СМИ, связанные с Школа образования Университета Висконсин-Мэдисон в Wikimedia Commons