Уоллес Ламберт - Wallace Lambert

Уоллес ("Уолли") Ламберт
Родившийся(1922-12-31)31 декабря 1922 г.
Амхерст, Новая Шотландия, Канада
Умер23 августа 2009 г.(2009-08-23) (86 лет)
Монреаль, Квебек, Канада
НациональностьКанадский
Альма-матер
Брауновский университет,
Колгейтский университет,
Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл
Научная карьера
ПоляПсихолог
УчрежденияУниверситет Макгилла

Уоллес Э. Ламберт (31 декабря 1922 - 23 августа 2009) был канадским психологом и профессором кафедры психологии в Университет Макгилла (1954–1990). Среди основателей психолингвистика и социолингвистика, он известен своим вкладом в социальную и межкультурную психологию (межгрупповые отношения, ценности воспитания детей и психологические последствия жизни в мультикультурных обществах), языковое образование ( Французское погружение программа), и двуязычие (измерение языкового доминирования, отношения и мотивации к изучению второго языка, а также социальных, когнитивных и нейропсихологических последствий двуязычие ).[1]

Личная жизнь

Уоллес («Уолли») Ламберт родился в Амхерст, Новая Шотландия, Канада 31 декабря 1922 года. Когда ему было 4 года, его семья переехала в Taunton, Массачусетс, где он вырос. Ламберт получил высшее образование в Брауновский университет (1940–1947), где его учеба была прервана на 3 года военной службы США в Европейский театр операций. Освободившись из армии, он изучал психологию, философию и экономику в Кембриджский университет, французского языка и литературы в Université de Paris и Université d'Aix-en-Provence. Ламберт получил степень магистра психологии в Колгейтский университет в 1950 г. и докторскую степень в 1953 г. Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл.[1][2]

Ламбер познакомился со своей будущей женой Жанин во Франции после Второй мировой войны. У них было двое детей, Филипп и Сильви.[1][2] Наблюдая, как его дети растут, чтобы свободно говорить на двух языках в семье в Монреаль с англоговорящим отцом и франкоговорящей матерью, как говорят, пробудили его интерес к двуязычие -бикультурализм.[1][2]

Профессиональная карьера

В 1954 году Ламберт устроился на кафедру психологии в Университет Макгилла в Монреале, где он опубликовал около 200 журнальных статей, монографий и книг по теме двуязычие. Среди бывших аспирантов Ламберта: Аллан Пайвио, Роберт С. Гарднер, Леон Якобовиц, Малькольм Престон, Моше Анисфельд, Элизабет Пил Анисфельд, Г. Ричард Такер, Джозиан Хамерс, Аллан Рейнольдс, Гэри Чико, и Джётсна Вайд.[2] Ламберт остался в Университет Макгилла в качестве почетного профессора с 1990 года до своей смерти в 2009 году. На протяжении своей карьеры Ламберт работал редактором пяти академических журналов и консультантом в Соединенных Штатах. Управление образования.[2]

Исследование

В 1960 году Ламберт и его коллеги опубликовали статью Оценочная реакция на разговорный язык,[3] в котором описывается исследование, в котором авторы изучали влияние языка на восприятие людьми других культурных групп. Авторы показали, что социально-экономические различия между культурными группами отражаются даже в том, как люди реагируют на записанные голоса. Под руководством Ламберта исследователи изучили реакцию франкоязычных и англоязычных участников, когда они слушали записи того, кто, по их мнению, был моноязычным французским и англоговорящим. Фактически, говорящие были двуязычными людьми - свободно говорили на французском и английском языках. Ораторы были записаны на французском и английском языках для обеспечения надежности. По окончании процедуры слушания участников попросили заполнить анкету об установках, предназначенную для оценки чувств по отношению к членам другого сообщества. Этот метод был разработан Ламбертом и получил название Тест согласованного облика, экспериментальная процедура, предназначенная для оценки отношения и выявления стереотипов по отношению к чужой группе.[4] Ламберт и его коллеги полагали, что, услышав записи голосов, говорящих на родном языке слушателя, как франкоговорящие квебекцы, так и англоговорящие квебекцы будут судить о говорящих как о более успешных в социальном и экономическом плане, чем ораторы, записанные на неродном языке слушателя. язык. Например, они считали, что франкоязычный субъект будет более позитивно думать о франкоговорящем, чем о англоговорящем. Это оказалось верным для английских испытуемых; однако это было не так для французских подданных. Французские испытуемые оценили английские голоса более благоприятно, чем французские. Исследователи объяснили эти результаты более высокой социально-экономической ситуацией, в которой, по мнению большинства англофонов, по сравнению с франкоязычными в Монреаль в это время. В этом исследовании подчеркивается связь между стереотипами и языком, заложенным в Квебек культура.[3]

В 1962 году Ламберт и Пил опубликовали статью под названием Связь двуязычия с интеллектом, описывая исследование, в котором Ламберт и Пил изучали, двуязычие был связан с нарушением работы невербальных и вербальных тесты интеллекта.[5] Предыдущие исследования предположили, но не продемонстрировали четко взаимосвязь между двуязычие и снижение когнитивных способностей. Ламберт и Пил стремились решить вопрос о том, двуязычие был связан с нарушением когнитивных функций, решая некоторые методологические проблемы, присущие предыдущим исследованиям, применяя двуязычие как способность бегло говорить на двух языках и контролировать социоэкономический статус а также другие потенциально мешающие факторы (например, пол, возраст и т. д.). Результаты этого исследования показали, что, вопреки господствовавшему в то время мнению, двуязычные люди превосходят одноязычных в невербальных и вербальных способностях. тесты интеллекта.[5] Эти данные изменили взгляды канадцев на двуязычие и привело к тому, что канадские родители стали менее сдержанными в отношении того, чтобы их дети изучали два языка (например, французский и английский).[6]

В 1965 году группа родителей, обеспокоенных тем, что их дети росли моноязычными англоговорящими людьми на преимущественно франкоязычном языке. Квебек, хотел реализовать Французское погружение программы в их сообществе Санкт-Ламберт, Квебек. Эти родители обратились за помощью к двуязычие таких экспертов, как Ламберт и Ричард Такер, для реализации этих программ.[7][8] Чтобы решить проблемы этих родителей, Ламберт и Такер разработали эксперимент, в котором участвовали две группы англоговорящих детей. Одна группа посещала все большее количество классов (предметов), преподаваемых на французском языке, остальные классы преподавались на английском языке, а другая группа получала обучение исключительно на традиционном английском языке. Целью Ламберта и Такера было определить, полезно ли изучение французского языка для англоговорящих детей в Квебек социальный и политический контекст России. Они также стремились оценить влияние изучения второго языка на успеваемость в целом. После четвертого года обучения в соответствующих группах детей сравнивали с точки зрения их отношения к франкоязычному сообществу, а также их успеваемости. Результаты показали, что Французское погружение группа выступила так же хорошо, как и контрольная группа английского языка по всем академическим предметам, при этом овладев вторым языком. В ходе последующей оценки исследователи обнаружили, что те, кто выучил французский как второй язык, имели более благоприятное отношение к французскому сообществу по сравнению с представителями контрольных групп.[8] Результаты этого исследования привели к успешной реализации многих языковое погружение программы в Канада и по всему миру.[6]

Почести и награды

Многочисленные вклады Ламберта привели к множеству наград, в том числе к стипендиату Центр перспективных исследований в области поведенческих наук в Стэндфордский Университет (1964–1965), сотрудник Королевское общество Канады (1973), сотрудник Национальная Академия Образования (1976), Золотая юбилейная медаль королевы Елизаветы II (1978), почетный президент Канадская психологическая ассоциация (1982–1983), Премия выдающихся выпускников Университет Северной Каролины (1983), Канадская психологическая ассоциация Премия за выдающийся вклад в психологию (1984), Американская психологическая ассоциация Выдающаяся научная премия за применение психологии (1990), Премия стипендиата Джеймса МакКина Кеттелла из Ассоциация психологической науки (1992), приглашенный научный сотрудник, Нидерландский институт перспективных исследований, Вассенаар (1987) и пять почетных докторских степеней.[2]

Рекомендации

  1. ^ а б c d Джотсна Вайд, Аллан Пайвио, Роберт С. Гарднер и Фред Дженеси. «Уоллес Э. Ламберт (1922–2009)». Американский психолог. 65.4 (2010): 290-291.
  2. ^ а б c d е ж Дональд М. Тейлор. «Где все началось: дань уважения Уоллесу Э. Ламберту». Журнал языковой и социальной психологии. 30.3 (2011): 259-263.
  3. ^ а б У. Э. Ламберт, Р. С. Ходжсон, Р. К. Гарднер и С. Филленбаум. «Оценочные реакции на разговорные языки». Журнал аномальной и социальной психологии. 20.1 (1960): 44-51.
  4. ^ Р. Уордхау. "Недостаток." В Введение в социолингвистику. Западный Сассекс: Джон Уайли и сыновья.
  5. ^ а б В. Э. Ламберт и Э. Пил. «Связь двуязычия с интеллектом». Психологические монографии: общие и прикладные. 27.3 (1962): 1-23.
  6. ^ а б Манитоба. Bureau de l'éducation française. Французское погружение в Манитобе: Справочник для руководителей школ. Виннипег: Манитоба, Французское бюро образования, 2007.
  7. ^ Б. Спольский. «Двуязычное образование детей: эксперимент св. Ламберта». TESOL Ежеквартально. 7.3 (1973): 321-325.
  8. ^ а б В. Э. Ламберт и Г. Р. Такер. «Двуязычное образование детей: эксперимент св. Ламберта». Роули, Массачусетс: Дом Ньюбери.