Поведенческий сценарий - Behavioral script

в бихевиоризм подход к психологии, поведенческие сценарии представляют собой последовательность ожидаемого поведения для данной ситуации.[1] Сценарии включают стандарты по умолчанию для действующих лиц, свойств, настроек и последовательности событий, которые, как ожидается, произойдут в конкретной ситуации. Классический пример сценария предполагает индивидуальный обед в ресторане. Этот скрипт состоит из нескольких компонентов: реквизита, включая таблицы, меню, еду и деньги, а также роли, включая клиентов, серверов, поваров и кассира. Последовательность ожидаемых событий для этого сценария начинается с того, что голодный покупатель входит в ресторан, заказывает, ест, платит, а затем заканчивается тем, что покупатель выходит.[2] Люди постоянно следуют сценариям, приобретенным в результате привычки, практики и простых рутина. Следование сценарию может быть полезно, потому что это может помочь сэкономить время и умственные усилия, необходимые для принятия решения о правильном поведении каждый раз, когда возникает ситуация.

Психология

Семантическая память строит схемы и сценарии. При этом семантическая память известна как знания, которые люди получают от событий повседневного мира. Затем эта информация систематизируется в концепцию, которую люди могут понять по-своему. Семантическая память относится к сценариям, потому что сценарии создаются на основе знаний, которые человек получает благодаря этому повседневному опыту и привыкание.

Было проведено множество эмпирических исследований, чтобы проверить обоснованность теории сценария. Одно из таких исследований, проведенное Бауэром, Блэком и Тернером в 1979 году,[3] попросили участников прочитать 18 различных сценариев, каждый из которых представлял собой сценарий кабинета врача. Позже участников попросили выполнить либо задание на вспоминание, либо задание на распознавание. В задании на вспоминание участников попросили запомнить как можно больше о каждом сценарии. Здесь участники, как правило, вспоминали определенные части рассказов, которых на самом деле не было, но которые были частью сценариев, которые представляли эти истории. В задании на распознавание участников попросили оценить различные предложения по 7-балльной шкале, исходя из их личной уверенности в том, что они видели каждое предложение в сценарии. Некоторые предложения, показанные участникам, были из рассказов, а некоторые нет. Из предложений, которые не были из рассказов, некоторые относились к сценарию кабинета врача, а другие не относились к сценарию вообще. Здесь участники были склонны распознавать определенные предложения, не связанные с рассказом, как происходящие из рассказа, если предложение, не связанное с рассказом, соответствовало сценарию. В конечном итоге исследование Бауэра, Блэка и Тернера показало, что сценарии служат руководством для человека в припоминании и распознавании определенных вещей, которые они уже знают.

Поведенческие сценарии, которым обучают людей, позволяют им делать реалистичные предположения о ситуациях, местах и ​​людях. Эти предположения вытекают из так называемых схем. Схемы делают нашу окружающую среду более доступной для понимания, и, следовательно, люди могут знакомиться с тем, что их окружает. Когда люди привыкают к тому, что им знакомо, они с большей вероятностью будут вспоминать события, людей или места, которые не соответствуют их первоначальной мысли или сценарию.[4]

Некоторые люди могут иметь тенденцию приучать поведенческие сценарии таким образом, чтобы ограничивать сознание на подсознательном уровне. Это может негативно повлиять на подсознание разум и, следовательно, может негативно повлиять на восприятие, суждения, ценности, убеждения, познание и поведение. Например, чрезмерная зависимость от поведенческих сценариев в сочетании с социальные нормы которые побуждают человека использовать эти поведенческие сценарии, могут повлиять на стереотип и разработать предвзято отношение к другим на основе социоэкономический статус, этническая принадлежность, раса и т. д.

Некоторые аналитики прикладного поведения даже используют сценарии для обучения новым навыкам.[1] и 20 лет исследований подтверждают, что использование сценариев является эффективным способом создания новых языковых, социальных и повседневных занятий для взрослых и детей с нарушениями развития.[1] По мере исчезновения языковых сценариев предпринимаются усилия, чтобы помочь сценариям рекомбинировать, чтобы приблизиться к более естественному языку.

Большая часть разработки скриптов в первую очередь касается языка и того, как он влияет на то, что мы знаем и понимаем. Что касается языка, многие психологи использовали специальное изучение языка.[5] разрабатывать теории о концепциях и сценариях. В частности, исследователи признают, что развитие семантической памяти в основном возможно с помощью словесно-языковых стимулов. Язык и память постоянно используются для того, чтобы люди могли интерпретировать то, что люди имеют в виду или имеют отношение к ним. Здесь язык влияет на сценарии, которые люди используют, из-за его отношения к семантической памяти.

Бывают также случаи, когда повреждение сценария человека влияет на его способность понимать концепции. Например, Сиригу, Залла, Пиллон, Графман, Аджид и Дюбуа (1995)[6] провели исследование пациентов с повреждением мозга и их способности получать доступ к сценариям, относящимся к определенной ситуации. В рамках своего исследования они попросили пациентов с повреждением головного мозга (особенно префронтальной коры) составить как можно больше сценариев для различных ситуаций и поместить их в общеизвестную последовательность. Эти исследователи обнаружили, что люди с префронтальным повреждением мозга могут написать столько же сценариев для различных ситуаций, сколько и те, у кого префронтальное повреждение мозга отсутствует. Обнаружив это, эти исследователи также обнаружили, что пациентам с префронтальным повреждением мозга было трудно упорядочить или упорядочить события, происходящие в сценарии. Они пришли к выводу, что пациенты с префронтальным повреждением головного мозга с трудом могли найти цель каждого сценария, где каждый сценарий имеет определенную цель, которую человек стремится достичь. Например, в сценарии похода в ресторан целью ужина было бы перекусить, тогда как пациенты с префронтальным повреждением мозга, вероятно, увидят цель этого сценария как оплату еды или заказ еды.

Смотрите также

Заметки

  1. ^ а б c Барнетт, Д.В. и другие. (2006). Сценарии вмешательства в дошкольные учреждения: уроки 20 лет исследований и практики. Журнал патологии речи и языка и прикладного анализа поведения, 2(2), 158–181 ISSN  1932-4731
  2. ^ Штернберг, Роберт Дж. (2012). Когнитивная психология. Бельмонт, Калифорния: Уодсворт. п. 337. ISBN  978-1-133-31-391-5.
  3. ^ Бауэр, G.H; Black, J.B .; Тернер, Т. Дж (1979). «Скрипты в памяти для текстов». Когнитивная психология. 11 (2): 177–220. Дои:10.1016/0010-0285(79)90009-4.
  4. ^ Баддели, А. (2015). объем памяти. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Психология Пресс. п. 184. ISBN  978-1848721845.
  5. ^ Гленберг, А. М. (2001). «Какой язык требует от памяти (и наоборот)». Очерки в честь Роберта Г. Краудера: 351–368. Дои:10.1037/10394-019. ISBN  1-55798-750-5.
  6. ^ Сиригу, Залла, Пиллон, Графман, Дюбуа и Эджид, А., Т., Б., Дж., Б., и Ю. (1995). «Планирование и анализ сценария после поражения префронтальной доли». Annals of the New York Academy of Sciences, 769. Структура и функции префронтальной коры головного мозга человека.. 769: 277–288. Дои:10.1111 / j.1749-6632.1995.tb38145.x. PMID  8595032.CS1 maint: несколько имен: список авторов (ссылка на сайт)