Привыкание - Habituation

Привыкание это форма неассоциативное обучение в котором врожденный (неусиленный) ответ на стимул уменьшается после повторных или длительных предъявлений этого стимула.[1] Реакции, которые вызывают привыкание, включают те, которые связаны с интактным организмом (например, реакция испуга всего тела), или те, которые включают только компоненты организма (например, привыкание к высвобождению нейромедиаторов из in vitro Сенсорные нейроны аплизии). Повсеместное распространение привычки во всех биологических типах привело к тому, что ее назвали «простейшей, наиболее универсальной формой обучения ... столь же фундаментальной характеристикой жизни, как ДНК». [2] С функциональной точки зрения, за счет уменьшения реакции на несущественный стимул считается, что привыкание высвобождает когнитивные ресурсы для других стимулов, которые связаны с биологически важными событиями (например, наказание / награда). Например, организмы могут привыкнуть к повторяющимся внезапным громким звукам, когда узнают, что они не имеют последствий.[3] Постепенное снижение поведения в процессе привыкания может также отражать неспецифические эффекты, такие как: усталость, что должно быть исключено, когда интерес к привыканию.[4] Привыкание имеет клиническое значение, так как ряд нейропсихиатрических состояний, включая аутизм, шизофрения, мигрень, и Туретта, показывают снижение привыкания к различным типам стимулов, как простым (тон), так и сложным (лица).[5]

Привыкание к наркотикам

У термина «привыкание» есть дополнительный оттенок, который относится к психологической зависимости от наркотиков и включен в несколько онлайн-словарей.[6] Команда специалистов из Всемирная организация здоровья собрались в 1957 году для решения проблемы наркомании и приняли термин «пристрастие к наркотикам», чтобы отличать некоторые виды поведения, связанные с употреблением наркотиков, от наркомании. Согласно лексикону терминов, касающихся алкоголя и наркотиков ВОЗ, привыкание определяется как «привыкание к любому поведению или состоянию, включая употребление психоактивных веществ».[7] К 1964 году Общий отчет американского хирурга о курении и здоровье[8] включали четыре особенности, которые характеризуют привыкание к наркотикам согласно ВОЗ: 1) «желание (но не принуждение) продолжать принимать лекарство для улучшения самочувствия, которое оно вызывает»; 2) «небольшая тенденция к увеличению дозы или ее отсутствие»; 3) «некоторая степень психической зависимости от действия наркотика, но отсутствие физической зависимости и, следовательно, синдрома абстиненции»; 4) «вредное воздействие, если таковое имеется, в первую очередь на человека». Однако также в 1964 году комитет Всемирной организации здравоохранения снова собрался и решил, что определения пристрастия к наркотикам и наркомании недостаточны, заменив эти два термина «лекарственной зависимостью». Вещественная зависимость сегодня является предпочтительным термином при описании расстройств, связанных с наркотиками,[9] в то время как использование термина «привыкание к наркотикам» значительно сократилось. Это не следует путать с истинным привыканием к наркотикам, когда повторные дозы имеют все более ослабленный эффект, как это часто наблюдается у наркоманов или людей, часто принимающих обезболивающие.[10]

Характеристики

Привыкание как форма не-ассоциативное обучение можно отличить от других поведенческих изменений (например, сенсорных /нейронная адаптация, усталость), учитывая характеристики привыкания, выявленные в течение нескольких десятилетий исследований. Характеристики, впервые описанные Томпсон и Спенсер[11] были недавно обновлены и включают следующее:[12]

Повторное предъявление стимула вызовет снижение реакции на раздражитель. Привыкание также провозглашается формой неявное обучение, что обычно случается с постоянно повторяющимися стимулами. Эта характеристика согласуется с определением привыкания как процедуры, но для подтверждения привыкания как процесса необходимо продемонстрировать дополнительные характеристики. Также наблюдается спонтанное выздоровление. То есть привычный ответ на стимул восстанавливается (увеличивается по величине), когда между предъявлением стимула проходит значительное количество времени (часы, дни, недели).

«Усиление привыкания» наблюдается при повторном проведении тестов на спонтанное восстановление. При этом явлении снижение реакции, которое следует за спонтанным выздоровлением, становится более быстрым с каждым тестом спонтанного восстановления. Также было отмечено, что увеличение частоты предъявления стимулов (т. Е. Более короткое межстимульный интервал ) увеличит скорость привыкания. Более того, продолжающееся воздействие стимула после того, как привычная реакция стабилизировалась (то есть не показывает дальнейшего снижения), может иметь дополнительные эффекты на последующие тесты поведения, такие как задержка спонтанного восстановления. Будут рассмотрены концепции обобщения стимулов и различения стимулов. Привыкание к исходному стимулу также будет происходить и с другими стимулами, которые похожи на исходный стимул (генерализация стимула). Чем больше новый стимул похож на исходный, тем сильнее будет наблюдаться привыкание. Когда субъект демонстрирует привыкание к новому стимулу, который похож на исходный, но не к стимулу, который отличается от исходного стимула, тогда субъект демонстрирует различение стимулов. (Например, если кто-то привык к вкусу лимона, его реакция значительно возрастет, когда он будет представлен вкусом лайма). Различение стимулов можно использовать для исключения сенсорной адаптации и утомления в качестве альтернативного объяснения процесса привыкания.

Другое упомянутое наблюдение - это когда однократное введение другого стимула в конце процедуры привыкания, когда реакция на вызывающий стимул снизилась, может вызвать усиление реакции привыкания. Это увеличение количества ответов носит временный характер и называется "отчуждение "и всегда происходит с исходным возбуждающим стимулом (а не с дополнительным стимулом). Исследователи также используют доказательства потери привычки, чтобы исключить сенсорную адаптацию и усталость в качестве альтернативного объяснения процесса привыкания. Может возникнуть привыкание к утрате привычки. в результате введения другого стимула может уменьшаться после многократного предъявления «лишающего привычки» стимула.

Некоторые процедуры привыкания, по-видимому, приводят к процессу привыкания, который длится дни или недели. Это считается длительным привыканием. Он сохраняется в течение длительного времени (то есть показывает незначительное самопроизвольное восстановление или его отсутствие). Долгосрочное привыкание можно отличить от краткосрочного, которое определяется девятью характеристиками, перечисленными выше.

Биологические механизмы

Привыкание может относиться к снижению поведения, субъективного опыта или синаптической передачи. Изменения в синаптической передаче, которые происходят во время привыкания, хорошо описаны в исследованиях. Аплизия рефлекс удаления жабр и сифона.

Привыкание было показано практически у всех видов животных и, по крайней мере, у одного вида растений (Mimosa pudica),[13] в изолированных нейронально дифференцированных клеточных линиях, а также в квантовом перовските.[14] Экспериментальное исследование простых организмов, таких как крупные простейшие Стентор голубого цвета обеспечивает понимание клеточных механизмов, участвующих в процессе привыкания.[15]

Нейровизуализация

В психологии привыкание изучалось с помощью различных форм нейровизуализации, таких как ПЭТ сканирование и фМРТ. Привыкание наблюдается после многократных предъявлений раздражителей. В фМРТ эффект стимула измеряется с помощью сигналов, зависящих от уровня кислорода в крови (ЖИРНЫЙ). Долгосрочное уменьшение BOLD-сигнала интерпретируется как привыкание, а долгосрочное усиление BOLD-сигнала интерпретируется как сенсибилизация.[16]

В миндалина - одна из наиболее изученных областей мозга с точки зрения привыкания. Распространенный подход - наблюдать за визуальной обработкой мимики. В исследовании Брейтера и его коллег использовалось сканирование фМРТ, чтобы определить, какие области мозга привыкают и с какой скоростью.[17] Их результаты показали, что миндалевидное тело человека реагирует и быстро привыкает к выражениям лица со страхом, а не к нейтральным. Они также наблюдали значительные изменения сигналов миндалины в ответ на счастливые лица вместо нейтральных.

Блэкфорд, Аллен, Коуэн и Эйвери (2012) сравнили влияние чрезвычайно сдержанного темперамента и чрезвычайно раскованного темперамента на привыкание. Их исследование показало, что при повторных презентациях люди с раскованным темпераментом демонстрируют привыкание как в миндалине, так и в миндалине. гиппокамп, в то время как участники с заторможенным темпераментом не продемонстрировали привыкания ни к одной из областей мозга. Исследователи предполагают, что эта неспособность к привыканию отражает дефицит социального обучения у людей с крайне заторможенным темпераментом, что является возможным механизмом повышенного риска социальной тревожности.[18]

Дебаты о статусе обучения

Хотя привыкание рассматривалось некоторыми как процесс обучения еще в 1887 году,[19] его статус обучения оставался спорным до 1920-1930-х годов.[20] Признавая, что рефлексы могут «расслабляться» или иначе уменьшаться при повторной стимуляции, «доктрина инвариантности» оговаривала, что рефлексы не должны оставаться постоянными и что переменные рефлексы являются патологическим проявлением. Действительно, летчиков, у которых наблюдалось привыкание к рефлексу постротационного нистагма, иногда исключали из службы или не принимали на военную службу во время Первой мировой войны: на том основании, что переменная рефлекторная реакция указывала либо на дефект вестибулярного аппарата, либо на недостаток бдительности.[21][22][20] В конце концов, однако, больше исследований, проведенных медицинскими и научными сообществами, пришли к выводу, что изменчивость рефлексов, зависящая от стимулов, является клинически нормальной.[23] Противодействие рассмотрению привыкания как формы обучения также основывалось на предположении, что процессы обучения должны вызывать новые поведенческие реакции и должны происходить в коре головного мозга.[21] Неассоциативные формы обучения, такие как привыкание (и сенсибилизация), не вызывают новых (условных) ответов, а, скорее, уменьшают ранее существовавшие (врожденные) ответы, и часто оказывается, что они зависят от периферических (нецеребральных) синаптических изменений в сенсорной системе. -двигательный путь. Однако большинство современных теоретиков обучения считают любой изменение поведения, которое происходит в результате опыта, подлежащего обучению, до тех пор, пока оно не может быть объяснено двигательной усталостью, сенсорной адаптацией, изменениями в развитии или повреждениями.

Критерии подтверждения отказа-ответа как обучения

Важно отметить, что систематическое снижение реакции может быть вызвано факторами, не связанными с обучением, такими как сенсорная адаптация (препятствие для обнаружения стимула), двигательная усталость или повреждение. Три диагностических критерия используются для различения снижения ответа, вызванного этими факторами, не связанными с обучением, и снижения ответа, вызванного процессами привыкания (обучения). Это:

  1. Восстановление в результате лишения жизни
  2. Чувствительность спонтанного восстановления к скорости стимуляции
  3. Стимул-специфичность

Ранние исследования основывались на демонстрации 1) восстановления за счет потери привычки (кратковременного восстановления реакции на вызывающий стимул при добавлении другого стимула), чтобы отличить привыкание от сенсорной адаптации и утомления. Совсем недавно 2) Чувствительность спонтанного восстановления к скорости стимуляции и 3) Стимул-специфичность были использованы в качестве экспериментального доказательства процесса привыкания.[12] Спонтанное восстановление чувствительно к спонтанному выздоровлению, показывая, что выздоровление обратно пропорционально степени снижения реакции. Это противоположно тому, что можно было бы ожидать, если бы сенсорная адаптация или двигательная усталость были причиной снижения реакции. Сенсорная адаптация (или нейронная адаптация ) возникает, когда организм больше не может обнаруживать раздражитель так же эффективно, как при первом предъявлении, и возникает двигательная усталость, когда организм способен обнаруживать раздражитель, но больше не может эффективно реагировать. Специфичность стимула предполагает, что снижение ответа не является общим (из-за двигательной усталости), а происходит только на исходный стимул, который был повторен. Если снижение реакции показывает 1) потерю привычки, 2) спонтанное выздоровление, которое обратно коррелирует со степенью снижения, и / или 3) специфичность стимула, тогда обучение привыканию поддерживается.

Несмотря на повсеместное распространение привыкания и его современное признание как подлинной формы обучения, оно не пользуется таким же вниманием в исследованиях, как другие формы обучения. По этой теме зоопсихолог Джеймс МакКоннелл сказал: «... никого не волнует ... привыкание»).[24] Было высказано предположение, что апатия к привыканию происходит из-за 1) сопротивления со стороны теоретиков традиционного обучения, поддерживающих память, требует воспроизведения пропозиционального / лингвистического содержания; 2) сопротивление со стороны бихевиористов, которые утверждают, что «истинное» обучение требует развития новой реакции (в то время как привыкание - это уменьшение ранее существовавшей реакции); 3) поведенческий показатель привыкания (то есть снижение реакции) очень подвержен влиянию факторов, не связанных с обучением (например, утомляемости), которые, следовательно, затрудняют изучение (см.[25]).

Теории

Были предложены различные модели для объяснения привыкания, включая теорию компаратора моделей стимулов, сформулированную Евгением Соколовым,[26] теория двойных процессов Гровса и Томпсона,[27] и модель СОП (стандартные операционные процедуры / иногда противник), сформулированная Алланом Вагнером. [28]

Теория компаратора модели стимула

Теория компаратора модели стимула возникла в результате исследования Соколова, который использовал ориентировочный ответ как краеугольный камень своих исследований и оперативно определяя ориентировочную реакцию как ЭЭГ Мероприятия. Ориентирующие реакции - это повышенная чувствительность, испытываемая организмом при воздействии нового или изменяющегося раздражителя. Ориентирующие реакции могут привести к явному наблюдаемому поведению, а также к психофизиологическим реакциям, таким как активность ЭЭГ и привыкание к повторному предъявлению возбуждающего стимула. Модель Соколова[26] предполагает, что когда стимул испытывается несколько раз, нервная система создает модель ожидаемого стимула (модель стимула). При дополнительном предъявлении стимула испытанный стимул сравнивается с моделью стимула. Если испытанный стимул соответствует модели стимула, реакция запрещена. Сначала модель стимула не очень хорошо отражает предъявленный стимул, и поэтому реакция продолжается из-за этого несоответствия. С дополнительными презентациями модель стимула улучшается, больше нет несоответствия, и реакция подавляется, вызывая привыкание. Однако, если стимул изменен так, что он больше не соответствует модели стимула, ориентировочная реакция больше не будет подавляться. Соколов помещает модель стимула в коре головного мозга.

Теория двойного процесса

Теория двойного процесса привыкания Гровса и Томпсона утверждает, что в центральной нервной системе существуют два отдельных процесса, которые взаимодействуют друг с другом, вызывая привыкание. Два различных процесса - это процесс привыкания и процесс сенсибилизации. Теория двойного процесса утверждает, что все заметные стимулы будут вызывать оба этих процесса и что поведенческий результат будет отражать совокупность обоих процессов. Процесс привыкания идет постепенно, в то время как процесс сенсибилизации постепенно усиливает тенденцию к ответу. Таким образом, когда процесс привыкания превышает процесс сенсибилизации, поведение демонстрирует привыкание, но если процесс сенсибилизации превышает процесс привыкания, поведение демонстрирует сенсибилизацию. Гровс и Томпсон выдвигают гипотезу о существовании двух нейронных путей: «путь S-R», участвующий в процессе привыкания, и «путь состояния», участвующий в сенсибилизации. Государственная система рассматривается как эквивалент общего состояния возбуждения.[27]

Примеры процесса привыкания у животных и человека

Привыкание наблюдается у очень широкого круга видов от подвижных одноклеточных организмов, таких как амеба.[29] и Стентор голубого цвета[15] морским слизням[30] людям.[31][нужна цитата ] Процессы привыкания адаптируются, позволяя животным приспосабливать свое врожденное поведение к изменениям в их естественном мире. Например, естественный животный инстинкт - защитить себя и свою территорию от любых опасностей и потенциальных хищников. Животному нужно быстро отреагировать на внезапное появление хищника. Что может быть менее очевидным, так это важность защитных реакций на внезапное появление любого нового, незнакомого стимула, опасного он или нет. Первоначальная защитная реакция на новый стимул важна, потому что, если животное не реагирует на потенциально опасный неизвестный стимул, результаты могут быть смертельными. Несмотря на эту первоначальную врожденную защитную реакцию на незнакомый стимул, реакция становится привычной, если стимул повторяется неоднократно, но не причиняет вреда. Примером этого является приучение луговых собачек к людям. Луговые собачки издают сигнал тревоги, когда обнаруживают потенциально опасный раздражитель. Этот защитный зов происходит, когда к ним приближается любое млекопитающее, змея или большая птица. Однако они привыкают к звукам, таким как шаги человека, которые повторяются постоянно, но не причиняют им вреда. Если луговые собачки никогда не привыкнут к неопасным раздражителям, они будут постоянно посылать сигналы тревоги и тратить свое время и энергию.[32] Однако процесс привыкания луговых собачек может зависеть от нескольких факторов, включая особую защитную реакцию. В одном исследовании, в котором измерялось несколько различных реакций на повторяющееся присутствие людей, тревожные сигналы луговых собачек свидетельствовали о привыкании, тогда как поведение при побеге в их норы показало сенсибилизацию.[33]

Другой пример важности привыкания к животному миру - исследование морских тюленей. В одном исследовании исследователи измерили реакцию морских котиков на подводные крики косаток разных типов.[34] Тюлени бурно отреагировали на крики косаток, питающихся млекопитающими. Однако они не отреагировали на знакомые крики местного рыбоядного населения. Таким образом, тюлени способны привыкнуть к крикам безобидных хищников, в данном случае безобидных косаток. В то время как некоторые исследователи предпочитают просто описывать адаптивную ценность наблюдаемого привычного поведения, другие считают полезным делать выводы о психологических процессах на основе наблюдаемого изменения поведения. Например, привыкание к агрессивным реакциям у самцов лягушек-быков объясняется как «процесс внимания или обучения, который позволяет животным формировать устойчивые мысленные представления о физических свойствах повторяющегося стимула и смещать фокус своего внимания с источников не относящихся к делу или неважных. стимуляция".[35]

Привыкание к врожденному защитному поведению также адаптивно у людей, например, к реакции испуга на внезапный громкий шум. Но привыкание гораздо более распространено даже у людей. Примером привыкания, которое является важным элементом жизни каждого человека, является изменение реакции на еду, которое постоянно возникает во время еды. Когда люди едят одну и ту же пищу во время еды, они начинают меньше реагировать на пищу, поскольку они привыкают к мотивирующим свойствам пищи и сокращают свое потребление. Меньшее количество еды во время еды обычно интерпретируется как достижение насыщения или «сытость», но эксперименты показывают, что привыкание также играет важную роль. Многие эксперименты с животными и людьми показали, что разнообразие в еде увеличивает количество потребляемой пищи, скорее всего, потому, что привыкание является специфическим для стимула и потому, что разнообразие может привести к утрате привычки.[36] Разнообразие продуктов питания также замедляет скорость привыкания у детей и может быть важным фактором, способствующим недавнему увеличению ожирения.[37]

Мы также обнаруживаем, что привыкание обнаруживается в наших эмоциональных реакциях, называемых теория процесса оппонента, предложенный исследователями Ричардом Соломоном и Джоном Корбитом (1974). Известно, что ответы испытуемого имеют тенденцию меняться из-за повторяющегося предъявления определенных стимулов. Но что касается теории процесса оппонента, одни эмоциональные реакции на стимулы ослабевают (уменьшаются), тогда как реакции других усиливаются (усиливаются). Возьмем, к примеру, что это конец семестра в вашем университете. Вы беспокоились о своей оценке весь семестр, и вам нужна оценка «А» за выпускной, чтобы пройти курс. Вы эффективно готовитесь к экзамену и после его прохождения чувствуете, что получите очень высокую оценку. Но как только вы проверите журнал оценок, вы увидите, что на экзамене вы не получили пятерку. Вместо этого вы получили "C +". Теперь вы обезумели и знаете, что другого способа пройти курс на семестр нет. Через несколько минут вы начнете успокаиваться, а к следующему часу вернетесь к своему нормальному эмоциональному состоянию. Это пример эмоциональной реакции, объясняемой теорией процесса оппонента. Он начинается с внешнего стимула, провоцирующего эмоциональную реакцию, которая быстро нарастает, пока не станет наиболее интенсивной (предположительно, после того, как вы узнали, что не получили высокую буквенную оценку). Постепенно ваше эмоциональное состояние снижается до уровня ниже нормального и в конечном итоге возвращается к нейтральному. Этот шаблон совпадает с двумя внутренними процессами, называемыми a-процессом и b-процессом. А-процесс, или «аффективная» реакция на стимул, представляет собой первоначальную эмоциональную реакцию, которая у человека может быть приятной или неприятной. В-процесс является последующей реакцией и имеет меньшую интенсивность, чем а-процесс. А-процесс очень быстродействующий и заканчивается, как только стимул заканчивается или удаляется. В отличие от a-процесса, b-процесс намного медленнее возвращается к исходному уровню. Что касается определения теории процесса оппонента - повторяющиеся презентации представляют собой привыкание, - а-процесс не обязательно изменяется. Вместо этого усиливается b-процесс, который усиливается быстрее, достигая максимальной интенсивности, и гораздо медленнее пытается вернуться к исходному уровню после удаления стимула. Подводя итог всему сказанному, согласно теории процесса оппонента, повторное предъявление одного и того же стимула приведет к привыканию, когда испытуемые практически не реагируют. Это последующая реакция, которая намного больше и продолжительна, чем если бы возникла первоначальная реакция на раздражитель.[38]

Значение для нейропсихиатрии

Нарушения привычки неоднократно наблюдались при различных психоневрологических состояниях, включая расстройство аутистического спектра (ASD), синдром ломкой Х-хромосомы, шизофрения, болезнь Паркинсона (PD), болезнь Хантингтона (HD), Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), синдром Туретта (TS) и мигрень.[5] В клинических исследованиях на людях привыкание чаще всего изучается с помощью акустического рефлекса испуга; акустические сигналы передаются участникам через наушники, и последующий ответ в мгновение ока записывается непосредственно при наблюдении или электромиография (ЭМГ). В зависимости от расстройства, явления привыкания могут рассматриваться как причина, симптом или терапия.[5] Снижение привыкания - наиболее распространенный фенотип привыкания, о котором сообщается при нервно-психических расстройствах, хотя усиленное привыкание наблюдается при HD и ADHD.[5] Также выясняется, что аномальное привыкание часто является предиктором серьезности симптомов некоторых психоневрологических расстройств, включая РАС,[39] PD,[40] и HD.[41][42] Более того, бывают случаи, когда лечение, нормализующее дефицит привыкания, также улучшает другие сопутствующие симптомы.[43] Предполагается, что в качестве терапии процессы привыкания лежат в основе эффективности поведенческой терапии (т. Е. тренировка по изменению привычки, экспозиционная терапия ) для TS и Посттравматическое стрессовое расстройство,[44] хотя вместо этого могут действовать процессы вымирания.

Использование и проблемы процедуры привыкания

Исследователи используют процедуры привыкания по многим причинам. Например, в исследовании агрессии самок шимпанзе из группы, известной как "Сообщество шимпанзе Касакела ", исследователи приучили шимпанзе постоянно подвергать их воздействию людей.[45] Их усилия по приучению шимпанзе до того, как полевые исследователи изучили поведение животного, были необходимы для того, чтобы они в конечном итоге смогли заметить естественное поведение шимпанзе, вместо того, чтобы просто замечать поведение шимпанзе как реакцию на присутствие исследователей. В другом исследовании шимпанзе Митумба в национальном парке Гомбе были приучены как минимум за четыре года до введения систематического сбора данных.[46]

Исследователи также используют процедуры привыкания и отказа от привычки в лаборатории для изучения перцептивных и когнитивных возможностей человеческих младенцев. Представление визуального стимула младенцу вызывает поведение взгляда, которое привыкает к повторным предъявления стимула. Когда в привычный стимул вносятся изменения (или вводится новый стимул), поведение взгляда возвращается (теряет привычку). Недавнее исследование фМРТ показало, что предъявление отвлекающего стимула оказывает заметное физическое воздействие на мозг.[47] В одном исследовании ментальные пространственные представления младенцев оценивались с помощью феномена отчуждения.[48] Младенцам неоднократно предлагали объект в одном и том же положении на столе. После того, как младенцы привыкли к объекту (т. Е. Тратят меньше времени на то, чтобы смотреть на него), либо объект перемещался в пространстве, в то время как младенец оставался на том же месте возле стола, либо объект оставался на том же месте, но младенец перемещался в другое место противоположная сторона стола. В обоих случаях пространственные отношения между объектом и младенцем изменились, но только в первом случае сам объект двигался. Узнают ли младенцы разницу? Или они будут рассматривать оба случая, как если бы сам объект двигался? Результаты выявили возвращение взгляда (отказ от привычки) при изменении положения объекта, но не при изменении положения младенца. Dishabituation указывает на то, что младенцы почувствовали значительное изменение стимула. Таким образом, младенцы понимали, когда сам объект двигался, а когда - нет. Только когда сам объект переместился, они снова заинтересовались им (отказ от жизни). Когда объект оставался в том же положении, что и раньше, он воспринимался как та же старая скучная вещь (привыкание). В целом, процедуры привыкания / отказа от привычки помогают исследователям определить, как младенцы воспринимают окружающую среду.

Привыкание - полезный первичный инструмент для оценки умственных процессов в младенчестве. Цель этих тестов или парадигм записывает время поиска, которое является базовым измерением. Привычка смотреть на время помогает оценить определенные способности ребенка, такие как память, чувствительность, и помогает ребенку распознавать определенные абстрактные свойства. Также обнаружено, что на привыкание влияют неизменные факторы, такие как младенческий возраст, пол и сложность стимула. (Карон и Карон, 1969; Коэн, ДеЛоуч и Риссман, 1975; Фридман, Надь и Карпентер, 1970; Миллер, 1972; Уэтерфорд и Коэн, 1973).

Хотя с привыканием возникают различные проблемы. Некоторые младенцы предпочитают некоторые стимулы в зависимости от их статических или динамических свойств. Младенческая дезадаптация также не воспринимается как прямая мера психических процессов. В предыдущих теориях привыкания считалось, что отказ младенца представляет собой его собственное осознание запомненного стимула стимула.Например: если бы младенцы перестали привыкать к определенному цветному элементу к новому предмету, мы бы знали, что они запомнили цвет, и сравнивали два цвета на предмет различий. Кроме того, еще одна проблема, связанная с привыканием, - это дихотомия новизны и знакомых стимулов. Если младенец все еще предпочитал роман, это означало, что он наблюдал новое пространственное отношение объекта, но не сам объект. Если бы младенец предпочитал знакомство, он бы заметил структуру стимулов, а не действительные новые стимулы.

[49]

Процедура привыкания / отчуждения также используется для обнаружения разрешения систем восприятия. Например, приучая кого-то к одному стимулу, а затем наблюдая за реакциями на похожие, можно обнаружить наименьшую степень различия, которую можно обнаружить.[нужна цитата ]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Бутон, M.E. (2007). Обучение и поведение: современный синтез. М.А. Синауэр: Сандерленд. Архивировано из оригинал на 2012-11-27. Получено 2011-10-20.
  2. ^ Детье, В. Г. (1976). Голодная муха: физиологическое исследование поведения, связанного с кормлением. Издательство Гарвардского университета
  3. ^ Черри, К. «Что такое привыкание». About.com. Получено 27 декабря, 2013.
  4. ^ Феннель, К. Т. (2011). «Процедуры привыкания». В Э. Хоффе (ред.). Методы исследования детского языка: практическое руководство (PDF). Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья.
  5. ^ а б c d McDiarmid, T.A .; Бернардос, A.C .. (2017). «При нейропсихиатрических расстройствах привычка изменяется - всесторонний обзор с рекомендациями по дизайну и анализу экспериментов». Неврология и биоповеденческие обзоры. 1 (1): 1–43. Дои:10.1016 / j.neubiorev.2017.05.028. PMID  28579490.
  6. ^ «привыкание». Мерриам-Вебстер. Получено 18 сентября, 2011.
  7. ^ Всемирная организация здоровья. «Словарь терминов по алкоголю и наркотикам, опубликованный Всемирной организацией здравоохранения». Получено 12 сентября, 2011.
  8. ^ Министерство здравоохранения, образования и социального обеспечения США. (1964). Курение и здоровье: отчет консультативного комитета главному хирургу службы общественного здравоохранения. № 1103 (PDF). Вашингтон, округ Колумбия: Министерство здравоохранения, образования и социального обеспечения США; Служба общественного здравоохранения; Центры по контролю и профилактике заболеваний США.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  9. ^ "DSM-IV и DSM-IV-TR: Вещественная зависимость". BehaveNet. Архивировано из оригинал 27 сентября 2011 г.. Получено 21 сентября, 2011.
  10. ^ Бейкер, Тимоти Б .; Тиффани, Стивен Т. (1985). «Толерантность к морфию как привыкание». Психологический обзор. 92 (1): 78–108. Дои:10.1037 / 0033-295x.92.1.78. PMID  3983304.
  11. ^ Thopmson, R.F .; Спенсер, W.A. (1966). «Привыкание: модельный феномен для изучения нейрональных субстратов поведения» (PDF). Психологический обзор. 73 (1): 16–43. Дои:10,1037 / ч0022681. PMID  5324565.
  12. ^ а б Ранкин, Х. А .; Абрамс Т., Барри Р. Дж., Бхатнагар С., Клейтон Д. Ф., Коломбо Дж.,. . . Томпсон, Р. Ф. (2009). «Пересмотр привычки: обновленное и исправленное описание поведенческих характеристик привыкания». Нейробиология обучения и памяти. 92 (2): 135–138. Дои:10.1016 / j.nlm.2008.09.012. ЧВК  2754195. PMID  18854219.CS1 maint: использует параметр авторов (связь)
  13. ^ Гальяно, Моника; Рентон, Майкл; Депчинский, Марсиал; Манкузо, Стефано (01.05.2014). «Опыт учит растения быстрее учиться и медленнее забывать в условиях, где это важно». Oecologia. 175 (1): 63–72. Дои:10.1007 / s00442-013-2873-7. ISSN  0029-8549. PMID  24390479.
  14. ^ Zuo, Fan и др. «Синаптическая пластичность на основе привыкания и организмическое обучение в квантовом перовските». Связь с природой 8.1 (2017): 240.
  15. ^ а б Вуд, округ Колумбия (1988). "Привыкание в Стентор производятся модификацией механорецепторного канала ». Журнал неврологии. 8 (7): 2254–2258. Дои:10.1523 / JNEUROSCI.08-07-02254.1988.
  16. ^ Мучлер, Изабелла; Б. Викхорст; О. Спек; А. Шульце-Бонхаге; Дж. Хенниг; Э. Зейфриц; Т. Болл (ноябрь 2010 г.). «Временные рамки слуховой привычки в миндалевидном теле и коре головного мозга» (PDF). Кора головного мозга. 20 (11): 2531–2539. Дои:10.1093 / cercor / bhq001. PMID  20118185.
  17. ^ Брейтер, Ганс; Н. Эткофф; П. Уэлен; У. Кеннеди; С.Раух; Р. Бакнер; М. Шраусс; С. Хайман; Б. Розен (ноябрь 1996 г.). «Реакция и привыкание миндалевидного тела человека во время визуальной обработки выражения лица». Нейрон. 17 (5): 875–887. Дои:10.1016 / s0896-6273 (00) 80219-6. PMID  8938120.
  18. ^ Блэкфорд, Дженнифер; А. Аллен; Р. Коуэн; С. Эйвери (январь 2012 г.). «Миндалевидное тело и гиппокамп не могут привыкнуть к лицам с заторможенным темпераментом». Социальная когнитивная и аффективная нейробиология. 8 (2): 143–150. Дои:10.1093 / сканирование / nsr078. ЧВК  3575717. PMID  22260816.
  19. ^ Джордж У. и Элизабет Г. Пекхэм. «Некоторые наблюдения о умственных способностях пауков». Журнал морфологии 1.2 (1887): 383-419.
  20. ^ а б Кристофферсен, Г. Р. Дж. «Привыкание: события в истории его характеристики и связи с синаптической депрессией. Предлагаемый новый кинетический критерий для его идентификации». Прогресс в нейробиологии 53.1 (1997): 45-66.
  21. ^ а б Barany, R. Weitere Untersuchungen fiber den vom Vestibularapparat des Ohres Reflektorisch Ausgel6sten rlaythmischen Nystagmus und seine Begleiterscheinungen. Mschr. Ohrenheilk, 41.
  22. ^ Фишер, Льюис. «Головокружение: причины и методы диагностики». Американский журнал хирургии 31.3 (1917): 67-70.
  23. ^ Моурер, О. Х. (1934) Модификация вестибулярного нистагма путем повторного выявления. Лагерь. Psychol. Monogr. IX, 1-48.
  24. ^ МакКоннелл, Дж (2013). Биохимия памяти ». Химия обучения: исследования беспозвоночных.. Springer. п. 311.
  25. ^ Бернардос, Арам Чапарян (2018). «Кратковременная память для привыкания к тапу у круглого червя C. elegans: компоненты ответа и генетическое вскрытие». Университет Британской Колумбии. Дои:10.14288/1.0365766.
  26. ^ а б Соколов, Ю. (1963). «Соколов Ю. Н. (1963). Высшие нервные функции: Ориентир. Рефлекс. Ежегодник». Ежегодный обзор физиологии. 25: 545–580. Дои:10.1146 / annurev.ph.25.030163.002553. PMID  13977960.
  27. ^ а б Groves, P.M .; Томпсон, Р. Ф. (1970). «Привыкание: теория двойного процесса» (PDF). Психологический обзор. 77 (5): 419–450. Дои:10,1037 / ч0029810. PMID  4319167.
  28. ^ Вагнер, А. Р. (2014). СОП: модель автоматической обработки памяти в поведении животных. В Обработка информации у животных (стр. 15-58). Психология Press.
  29. ^ Дженнингс, Х.С. (1906). Поведение низших организмов. Нью-Йорк: издательство Колумбийского университета.
  30. ^ Пинскер, Гарольд; Купферманн, Ирвинг; Кастелуччи, Винсент; Кандел, Эрик (1970). «Привыкание и потеря жаберного рефлекса при аплизии». Наука. 167 (3926): 1740–1742. Дои:10.1126 / science.167.3926.1740. JSTOR  1728291. PMID  5416541.
  31. ^ Pellegrino, R .; Синдинг, Ц .; Вейк, Р.А. де; Хуммель, Т. (2017). «Привыкание и адаптация к запахам у человека». Физиология и поведение. 177: 13–19. Дои:10.1016 / j.physbeh.2017.04.006. PMID  28408237.
  32. ^ Порода, доктор медицины «Привыкание». Поведение животных онлайн. Получено 18 сентября, 2011.
  33. ^ Magle, S .; Zhu, J .; Крукс, К. (2005). «Поведенческие реакции на повторяющиеся вторжения человека со стороны чернохвостых луговых собачек (Cynomys Ludovicianus)». Журнал маммологии. 86 (3): 524–530. Дои:10.1644 / 1545-1542 (2005) 86 [524: brtrhi] 2.0.co; 2. JSTOR  4094320.
  34. ^ Deecke, V. B .; Slater, P.J.B .; Форд, Дж. К. Б. (2002). «Избирательное привыкание формирует акустическое распознавание хищников у морских тюленей». Природа. 420 (6912): 171–173. Дои:10.1038 / природа01030. PMID  12432391.
  35. ^ Bee, M.A .; Герхардт, Х.С. (2001). «Привыкание как механизм снижения агрессии между соседними территориальными лягушками-самцами (rana catesbeiana)». Журнал сравнительной психологии. 115 (1): 68–82. Дои:10.1037/0735-7036.115.1.68. PMID  11334221.
  36. ^ Raynor, H.A .; Эпштейн, Л. Х. (2001). «Диетическое разнообразие, регулирование энергии и ожирение». Психологический бюллетень. 127 (3): 325–341. Дои:10.1037/0033-2909.127.3.325. PMID  11393299.
  37. ^ Temple, J.L .; Джакомелли, А. М .; Roemmich, J. N .; Эпштейн, Л. Х. (январь 2008 г.). «Разнообразие питания ухудшает привыкание детей». Психология здоровья. 27 (1): S10 – S19. Дои:10.1037 / 0278-6133.27.1.S10. ЧВК  2291292. PMID  18248101.
  38. ^ Мазур, Дж. Э. (2012). Обучение и поведение (7 / E). Пирсон. 41–45.
  39. ^ Грин, С.А., Эрнандес, Л., Тоттенхэм, Н., Красилева, К., Букхаймер, С.Ю., Дапретто, М., 2015. Нейробиология сенсорной гиперреактивности у молодежи с расстройствами аутистического спектра. Психиатрия JAMA 72, 778–86. DOI: 10.1001 / jamapsychiatry.2015.0737
  40. ^ Тео, К., Раско, Л., Аль-Мефти, К., Скиннер, Р.Д., Буп, Ф.А., Гарсия-Рилл, Э., 1997. Снижение привыкания к ответам слуховых вызванных в средней задержке при болезни Паркинсона. Mov. Disord. 12, 655–664. DOI: 10.1002 / mds.870120506
  41. ^ Агостино, Р., Берарделли, А., Крукку, Г., Паулетти, Г., Стокки, Ф., Манфреди, М., 1988. Корреляция между непроизвольными движениями лица и аномалиями моргания и роговичных рефлексов при хореи Хантингтона. Mov. Disord. 3, 281–289. DOI: 10.1002 / mds.870030401
  42. ^ Фергюсон, И.Т., Ленман, Дж. А., Джонстон, Б. Б., 1978. Привыкание к рефлексу orbicularis oculi при деменции и дискинетических состояниях. J. Neurol. Нейрохирургия. Психиатрия 41, 824–8.
  43. ^ Schneider, A., Leigh, MJ, Adams, P., Nanakul, R., Chechi, T., Olichney, J., Hagerman, R., Hessl, D., 2013. Электрокортикальные изменения, связанные с лечением миноциклином при хрупкой X синдром. J. Psychopharmacol. 27, 956–63. DOI: 10.1177 / 0269881113494105
  44. ^ Hwang, G.C., Tillberg, C.S., Scahill, L., 2012. Тренинг по изменению привычек у детей с синдромом туретта: обновление и обзор. J. Child Adolesc. Психиатр. Nurs. 25, 178–83. DOI: 10.1111 / jcap.12002
  45. ^ Pusey, A .; Мюррей, С .; Wallauer, W .; Wilson, M .; Wroblewski, E .; Гудолл, Дж. (2008). «Серьезная агрессия среди самок пантроглодитов schweinfurthii в национальном парке Гомбе, Танзания». Международный журнал приматологии. 29 (4): 949–973. Дои:10.1007 / s10764-008-9281-6.
  46. ^ Wilson, M. L .; Wallauer, W. R .; Пусей, А. Э. (2004). «Новые случаи межгруппового насилия среди шимпанзе в национальном парке Гомбе, Танзания». Международный журнал приматологии. 2 (3): 523–549. Дои:10.1023 / B: IJOP.0000023574.38219.92.
  47. ^ Turk-Browne, N.B .; Scholl, B.J .; Чун, М. М. (2008). «Младенцы и мозг: привыкание к познанию младенцев и функциональной нейровизуализации» (PDF). Границы нейробиологии человека. 2: 1–11. Дои:10.3389 / нейро.09.016.2008. ЧВК  2605404. PMID  19104669.
  48. ^ Kaufman, J .; Нидхэм, А. (1999). «Объективное пространственное кодирование у 6,5-месячных младенцев в задаче визуальной дисхабитуации». Наука о развитии. 2 (4): 432–441. Дои:10.1111/1467-7687.00087.
  49. ^ Оукс Л. М. (2010). Использование привычки смотреть время для оценки психических процессов в младенчестве. Журнал познания и развития: официальный журнал Общества когнитивного развития, 11 (3), 255–268. DOI: 10.1080 / 15248371003699977

дальнейшее чтение

  • Kececi, H .; Degirmenci, Y .; Атакай, С. (2006). «Привыкание и исчезновение P300». Когнитивная и поведенческая неврология. 19 (3): 130–134. Дои:10.1097 / 01.wnn.0000213911.80019.c1. PMID  16957490.

внешняя ссылка