Кампания за качество данных - Data Quality Campaign


В Кампания за качество данных (DQC) - это беспартийный, некоммерческая правозащитная организация запущен в Соединенных Штатах в 2005 году для улучшения качества, доступности и использования данные в образовании.[1]

Обзор

Образование в США
Диплом icon.png Образовательный портал
Флаг США.svg Портал США

Кампания за качество данных была основана в 2005 году Эйми Гуидера и 10 партнерами-учредителями в качестве общенациональных совместных усилий, направленных на поощрение штатов к совершенствованию сбора и использования высококачественных данных об образовании, а также к внедрению государственных систем продольных данных для измерения успеваемости учащихся.[1][2] Он сосредоточился на 10 основных элементах систем продольных данных в масштабе штата. В это время кампанией руководил Национальный центр образовательных достижений (NCEA).[3]

К 2009 году многие штаты внедрили системы данных, но лишь немногие использовали их в полной мере. Организация сместила акцент на свои 10 государственных действий по обеспечению эффективного использования данных. Примерно в то же время NCEA приобрела ACT, Inc. в 2007 году, а в 2011 году Data Quality Campaign стала полностью независимой некоммерческой организацией.[4]

Сегодня эта организация из Вашингтона, округ Колумбия, возглавляет партнерство почти 100 организаций.[5][6] Я.[1][7]

10 основных элементов

Когда кампания была запущена, частью ее миссии было продвижение 10 основных элементов система продольных данных чтобы увидеть академический рост студента и вклад конкретных программ.[1]

Элементами являются:[1][8][9][10]
1. Идентификатор учащегося: уникальный учащийся штата. идентификатор который связывает данные студентов из ключевых баз данных за годы
2. Информация о студентах: информация о зачислении студентов, демографических данных и участии в программе.
3. Сопоставление записей тестов учащихся: возможность сопоставить записи тестов отдельных учащихся из года в год.
4. Информация о непроверенных учениках: информация о непроверенных учениках и причинах, по которым они не были протестированы.
5. Связь с данными учителя / ученика: система идентификаторов учителей с возможностью сопоставлять учителей и учеников.
6. Данные об успеваемости: информация об успеваемости учащегося, включая информацию о пройденных курсах и полученных оценках.
7. Баллы готовности к колледжу: баллы теста на готовность к колледжу на уровне студентов.
8. Данные об окончании / отсеве: данные об окончании и отсеве учащихся.
9. Совпадение рекордов P-12 / послесреднего образования: возможность сопоставления рекордов учащихся между K-12 и системами высшего образования [11]
10. Система аудита данных: государственная система аудита данных, оценивающая качество, достоверность и надежность данных.

DQC продолжал продвигать и контролировать прогресс государств в создании этих элементов до 2011 года. В сентябре 2009 года все 50 штатов согласились внедрить 12 элементов America COMPETES, которые включают 10 элементов DQC, и сегодня государства сообщают эту информацию в отдел образования.

10 государственных действий

QC определил 10 действий состояния, чтобы гарантировать, что государства используют информацию. Ежегодно, начиная с 2010 года, он изучает успехи штатов с помощью исследования Data for Action.[12][13]

Действия следующие:[10][12]
1. Свяжите системы данных: свяжите государственные системы данных K-12 с ранним обучением, послесредним образованием, персоналом, социальными службами и другими агентствами (в настоящее время в разработке)
2. Устойчивая поддержка: создание стабильной, устойчивой поддержки для надежных государственных систем продольных данных (еще не достигнуто).
3. Структуры управления: разработка структур управления для управления сбором, обменом и использованием данных.
4. Репозитории данных: создавайте репозитории данных о состоянии (например, хранилища данных), которые объединяют данные о студентах, сотрудниках, финансах и учреждениях.
5. Своевременный доступ к данным: внедряйте системы, чтобы предоставить всем заинтересованным сторонам своевременный доступ к необходимой им информации, одновременно защищая конфиденциальность учащихся.
6. Индивидуальные отчеты об успеваемости: создавайте отчеты об успеваемости с индивидуальными данными учеников, которые предоставляют информацию, которую преподаватели, родители и ученики могут нам улучшить.
7. Сводные отчеты о ходе работы: создавайте отчеты, содержащие лонгитюдную статистику по школьным системам и группам учащихся, чтобы направлять усилия по улучшению на уровне школы, округа и штата
8. Программа исследований: разработать целенаправленную программу исследований и сотрудничать с университетами, исследователями и группами посредников для изучения данных для получения полезной информации (в настоящее время в разработке).
9. Профессиональное развитие: внедрять политики и продвигать практики, включая профессиональное развитие и аттестацию, чтобы преподаватели знали, как получить доступ, анализировать и использовать данные надлежащим образом (частично реализовано - профессиональное развитие полностью выполнено; государство не участвует в процессе аттестации)
10. Повышение осведомленности общественности: продвигать стратегии по повышению осведомленности о доступных данных и обеспечивать, чтобы ключевые заинтересованные стороны, включая государственных политиков, знали, как получать доступ, анализировать и использовать информацию.

Данные для действий

Данные для действий (DFA) - это ежегодный опрос всех 50 штатов, Вашингтона, округ Колумбия и Пуэрто-Рико, о прогрессе в реализации 10 действий штатов DQC. Ежегодно DQC приглашает администрацию губернатора каждого штата принять участие в опросе и использует их ответы, чтобы проанализировать, какие действия штата были предприняты в каждом штате. Помимо 10 действий штатов, DFA также включает вопросы по другим проблемам с данными и пытается определить передовой опыт в этой области.[14]

DFA 2010

В 2010 году не все штаты внедрили все 10 основных элементов, поэтому в DFA 2010 также измерялся прогресс штатов по этим, а также по 10 действиям штатов. Результаты DFA за 2010 год показали, что 24 штата внедрили все 10 основных элементов, но все государства обязались реализовать их к сентябрю 2011 года.[15] Ни один из штатов не реализовал все 10 действий штатов, и 17 штатов не могли связать данные учеников и учителей, в то время как 11 штатов не могли связать данные K-12 с данными после вторичного образования. Основываясь на этих результатах, DQC пришло к выводу, что, хотя штаты добивались успехов в сборе данных, они не использовали эти данные для улучшения успеваемости учащихся, потому что данные не могли быть связаны между различными системами образования и были недоступны для заинтересованных сторон. Для борьбы с этими проблемами DQC определила 5 государственных приоритетов на предстоящий год: />[16]

  • Выполнить обязательство 50 государств по внедрению 10 основных элементов к сентябрю 2011 года.
  • Свяжите K-12 с данными о раннем детстве, послешкольном образовании и рабочей силе, чтобы ответить на важные вопросы политики.
  • Предоставьте учителям, ученикам и родителям доступ к лонгитюдным данным на уровне учеников.
  • Поделитесь данными о влиянии учителя на успеваемость учащихся с учебными заведениями.
  • Принятие политики предварительного обслуживания в масштабе штата, включая сертификацию и лицензирование, а также утверждение программ, чтобы повысить способность преподавателей использовать данные.[15]

DFA 2011

Результаты DFA 2011 года показали, что штаты все еще испытывают трудности с фактическим использованием собранных данных. Наиболее показательно то, что двумя действиями штата, которые было наиболее сложно реализовать штатам, были Действия 5 и 9. Действие 5 касается предоставления доступа к данным всем заинтересованным сторонам, включая родителей и учителей, а Действие 9 касается предоставления преподавателям навыков, необходимых для получить доступ к данным и использовать их, чтобы помочь студентам.[17] Основываясь на своем анализе DFA 2011 года, DQC опубликовал «Приоритеты, меняющие правила игры для государств», чтобы ускорить реализацию 10 действий штата. Приоритетами были:[18]

  1. Принятие участия общественности и определение важных политик, которые «будут способствовать разработке, реализации и оценке усилий государства в области данных»
  2. В органах управления данными для школьников, дошкольных, высших учебных заведений и кадровых ресурсов создание «полномочий по принятию решений» для решения вопросов использования данных.
  3. Предоставление данных об эффективности учителей школам, которые их подготовили
  4. Продолжая удовлетворять потребности конечных пользователей, определяя, эффективны ли существующие инструменты, и исправляя или улучшая их, когда они не являются

DFA 2012

Результаты исследования «Данные для действий за 2012 год» показали, что только 10 штатов выполнили 8 или 9 из 10 мероприятий штатов. В то время как 35 штатов имели политику и финансирование для поддержки системы данных, только 5 позаботились о ее доступности и использовании для различных заинтересованных сторон.[19] Основываясь на результатах, DQC определила, что это может быть частично связано с тем, что, хотя законодательство может разрешать штатам собирать данные, для них часто затрудняется фактический обмен данными с важными заинтересованными сторонами, такими как педагоги и родители. Основываясь на этих выводах, DQC пришло к выводу, что пора изменить культуру использования данных в образовании и передать данные в руки людей, которые в них больше всего нуждаются, например родителей в учителях. Чтобы помочь, они выпустили пять рекомендаций для руководства штатами в 2013 году:[20]

  • Внедрить высококачественную связь между учителем и учеником, включая определение «официального учителя» в масштабе штата, систему проверки реестров и возможность связывать нескольких преподавателей на каждого ученика на курс.
  • Разработать цикл обратной связи для обмена данными об эффективности учителей с программами подготовки учителей.
  • Предоставить преподавателям доступ к своевременным данным, которые они могут использовать для персонализации обучения и содействия собственному профессиональному развитию.
  • Сосредоточить профессиональное развитие на том, чтобы помочь учителям эффективно использовать данные.
  • Разработать политику лицензирования учителей и утверждения программ, которая включает в себя доказательство инструкторами своей информационной грамотности.

Пропаганда

DQC высказался за Закон об усилении образования через исследования (H.R. 4366; 113-й Конгресс), законопроект о внесении изменений и повторно авторизовать то Закон о реформе науки об образовании 2002 г. и разрешить присвоение 615 миллионов долларов на 2015 финансовый год и 3,8 миллиарда долларов на период 2015-2019 годов для поддержки федеральных исследований в области образования, статистического анализа и других мероприятий.[21][22]

Публикации

В дополнение к ежегодным отчетам, которые DQC публикует на основе DFA, у них также есть ряд других публикаций, в том числе одна под названием «Что каждый родитель должен спрашивать об образовательных данных», выпущенная совместно с Национальным PTA.[23]

Среди других публикаций - «Разрушители мифов: факты о данных об образовании» и руководство по информированию о проблемах, связанных со сбором и использованием данных в образовании. «Давайте дадим им повод поговорить: инструменты для передачи сообщений с данными».

Партнеры-основатели DQC

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б c d е «Кампания по качеству данных, запущенная на Data Summit». Достигать.
  2. ^ «Наша команда: Эйми Гидера». Кампания за качество данных.
  3. ^ "О нас". Национальный центр достижений в образовании. Архивировано из оригинал на 2014-01-13. Получено 2013-11-12.
  4. ^ «Кампания за качество данных приветствует нового председателя и членов совета директоров». Кампания за качество данных. Архивировано из оригинал 15.11.2013.
  5. ^ "Информационный бюллетень" (PDF). Кампания за качество данных. Архивировано из оригинал (PDF) на 2014-05-17. Получено 2013-09-11.
  6. ^ «Кампания направлена ​​на опровержение распространенных утверждений об интеллектуальном анализе основных данных». Саншайн Стейт Ньюс. Архивировано из оригинал на 2013-09-12. Получено 2013-09-11.
  7. ^ "Кто мы". Кампания за качество данных.
  8. ^ «10 важнейших элементов». Кампания за качество данных.
  9. ^ «10 важнейших элементов, критичных для систем продольных данных: как складывается Калифорния» (PDF). Каждый ребенок подготовлен.
  10. ^ а б "Десять основных элементов кампании за качество данных и действия государства" (PDF). Департамент образования Огайо.
  11. ^ Фицджеральд, Дилан. "Кампания за качество данных". Кампания за качество данных. Получено 2020-06-15.
  12. ^ а б «10 государственных действий». Кампания за качество данных.
  13. ^ "Многие недостающие части" (PDF). Новый американский фонд.
  14. ^ «О данных для действий». Кампания за качество данных.
  15. ^ а б «Данные для действий 2010». Основное образование.
  16. ^ «Используют ли штаты данные для улучшения обучения студентов?». Центр цифрового образования.
  17. ^ «Новый отчет о кампании за качество данных: тяжелая работа остается». Быстрый и Эд. Архивировано из оригинал на 2013-07-18. Получено 2013-09-17.
  18. ^ «Отчет: 4 ключа к образовательным информационным системам». Журнал.
  19. ^ «Доступ к данным для заинтересованных сторон в сфере образования». Районная администрация.
  20. ^ «Пора сосредоточиться на помощи людям в использовании образовательных данных». Журнал.
  21. ^ «CBO - H.R. 4366». Бюджетное управление Конгресса. Получено 6 мая 2014.
  22. ^ Йохум, Кристин (3 апреля 2014 г.). «Закон об усилении образования через исследования планирует модернизировать программу SLDS». Кампания за качество данных. Архивировано из оригинал 17 марта 2015 г.. Получено 7 мая 2014.
  23. ^ «Что родители должны знать об образовательных данных». Сначала студент. Архивировано из оригинал на 31.08.2013. Получено 2013-09-19.

внешняя ссылка