Edublog - Edublog - Wikipedia

An edublog это блог создан в образовательных целях. Архив и поддержка Edublogs ученик и учитель обучение, облегчая размышления, задавая вопросы себе и другим, сотрудничество[1] и предоставляя контекст для участия в мышление высшего порядка.[2][3] Edublogs распространился по мере того, как архитектура блогов стала более упрощенной, а учителя осознали обучающий потенциал блогов как онлайн-ресурса.[1] Использование блогов стало популярным в образовательных учреждениях, включая государственные школы и колледжи.[4] Блоги могут быть полезным инструментом для обмена информацией и советами между коллегами, предоставления информации учащимся или поддержания контактов с родителями. Обычные примеры включают блоги, написанные учителями или для учителей, блоги, которые ведутся для обучения в классе, или блоги, посвященные политике в области образования. Педагогов, ведущих блог, иногда называют эдублогерами.

История

Интернет-журналы существуют уже около двух десятилетий. Однако только во второй половине 1990-х годов популярность блогов начала расти.[5] В 1998 году существовало лишь несколько сайтов того типа, которые теперь определены как веб-журналы (так назвал их Йорн Баргер в декабре 1997 года).[6] В 1999 году было 23 известных веб-журнала, а Pitas http://www.pitas.com/, был запущен первый бесплатный инструмент для создания собственного блога. Также в 1999 году блоги изменились с сочетания ссылок, комментариев и мыслей на короткие записи журнала.[5] Раннее зарегистрированное использование термина "edublog" можно проследить до мы приносим называется Edublog WebRing[постоянная мертвая ссылка ], основанная 30 января 2002 года. Новое использование блогов в значительной степени обусловлено интересами и привлекает читателей со схожими интересами.[4] В 2004 году насчитывалось около 3 миллионов блогов, а по состоянию на июль 2011 года - около 164 миллионов блогов.[7]

Награды Edublog, международная и основанная на сообществе программа наград за использование блогов и социальных сетей для поддержки образования, проводится ежегодно в Интернете на различных платформах. Премия учреждена Джеймс Н. Фармер в 2004 г.

Использует

Есть несколько вариантов использования edublogs.[8] Некоторые блогеры используют свои блоги как учебный журнал или журнал знаний для сбора соответствующей информации и идей и общения с другими людьми.[1][9] Некоторые учителя используют блоги, чтобы поддерживать связь с родителями учеников.[10] Некоторые блогеры используют блоги для записи собственной личной жизни,[11] и выражать эмоции или чувства.[12] Некоторые инструкторы используют блоги как инструмент обучения и оценки,[1][13] а блоги можно использовать как инструмент управления задачами.[14] Блоги используются, чтобы научить людей писать для аудитории, поскольку их можно сделать общедоступными, а программное обеспечение для ведения блогов упрощает создание контента для Интернета, не зная HTML.[15]

Образовательные блоги также используются в качестве инструмента вовлечения и рефлексивной оценки для студентов, изучающих бухгалтерский учет, и могут улучшить результаты обучения для студентов, изучающих бухгалтерский учет.[16]

Блоги учителей

В Интернете есть много связанных с учителями блогов, где учителя могут обмениваться информацией друг с другом. Учителя знакомятся с электронными блогами, прежде чем применять их со своими учениками.[4] Многие учителя делятся материалами и идеями, чтобы удовлетворить разнообразные потребности всех учащихся в своих классах.[17] Учителя часто могут полагаться на эти источники, чтобы общаться друг с другом по любым вопросам в образовании, которые у них могут возникнуть, в том числе: классное руководство методы и политики. Таким образом, блог часто выступает в качестве системы поддержки для учителей, где они могут получить доступ к идеям, инструментам и получить поддержку и признание других профессионалов в своей области. Веб-журналы могут служить форумом для чтения, письма и совместной работы.[17][18]

Edublogs можно использовать в качестве учебных ресурсов, в которых учителя могут публиковать советы, объяснения или образцы, чтобы помочь учащимся учиться.[19] Использование блогов в классе дает учителю и ученику возможность редактировать и добавлять контент в любое время.[20] Возможность редактировать контент как для учителя, так и для ученика позволяет проводить учебу за пределами классной комнаты, поскольку доступ к блогам обычно осуществляется с помощью URL-адреса блога на любом компьютере. Блоги расширяют доступ к другим студентам со всей страны или мира, улучшая письменные и коммуникативные навыки. Учителя используют блоги как способ публиковать важную информацию, такую ​​как домашние задания, важные даты, пропущенные уроки, проекты и т. Д. доски обсуждений, и другая полезная классная информация, доступная всем.[21] Как уже отмечалось, студенты могут получить доступ к этой информации из дома или с любого компьютера, подключенного к Интернету.

Учителя и родители также могут использовать блоги для общения друг с другом. Их можно использовать для размещения объявлений о занятиях для родителей или для напоминаний о расписании.[19] Подключение к блогу учителя также является удобным способом для родителей узнавать ежедневные задания, чтобы они могли следить за успеваемостью своих детей и понимать ожидания в классе.

Студенческий блог в классе K-12

В блогах учащихся описываются учащиеся от детского сада до 12 класса, которые каким-то образом используют блоги в формальном контексте класса. Блоги - это цифровые платформы, которые предоставляют студентам среду для обмена знаниями и опытом, которые выходят за рамки традиционных средств чтения и письма в классах.[22][23][24] Студенческое ведение блогов - относительный новичок на сцене цифрового письма, и, похоже, он получил распространение только в последние 7–8 лет.[19][25][26] Однако за последние 5 лет ведение студенческих блогов стало относительно обычным явлением в классах по всему миру.[4][27] Это может быть связано с увеличением числа бесплатных услуг хостинга блогов с регулируемыми настройками конфиденциальности, а также с открытием школьных интернет-фильтров для более широкого круга пользователей. социальные медиа.[4][28]

Использование блогов в образовании[29] дает студентам глобальную перспективу. Учителя и студенты из разных штатов, стран и континентов могут совместно работать над разными проектами и идеями. Класс в Китае может взаимодействовать с классами в Германии, Мексике, Австралии и т. Д. С помощью всего нескольких нажатий кнопки. Обучение через блоги позволяет учащимся контролировать свое обучение и направлять его в соответствии со своими потребностями. Студенты могут видеть, что мнения и даже стратегии различаются в зависимости от местоположения и культуры. Дети все разные, но их может объединить общая нить обучения. Использование блогов в классе вовлекает детей в обучение и использование технологическая грамотность что поможет им в зрелом возрасте.

Не проводилось значительного количества исследований с участием школьников K-12 относительно эффективности электронных блогов в улучшении обучения. Тем не менее, анекдотические результаты, обсужденные педагогами, дали представление об их полезности или перспективности. Существует общее мнение, что edublogs создают множество возможностей для совместного обучения, а также улучшают способность находить работу и размышлять над ней.[30]

Общие педагогические применения

Согласно дошедшей до нас литературе, студенты используют ведение блогов в классах для разных целей. Блоги используются для демонстрации индивидуальных работ студентов, позволяя им публиковать тексты, видеоклипы, аудиоклипы, карты, фотографии и другие изображения, проекты и тому подобное на потенциально общедоступном форуме.[19][22][31] Сторонники студенческого блога утверждают, что ведение блога может напрямую способствовать улучшению навыков письма, и утверждают, что ведение блога в классе может позволить студентам взаимодействовать с аудиторией за пределами их классной комнаты, используя блоги в качестве личных журналов, в качестве дневников, для написания историй и для редакционных ответов на Новости и события.[19][32] Исследователи также задокументировали, как учителя используют студенческие блоги для поощрения творчества и самовыражения.[31][33]

Причины использования

Некоторые исследователи утверждают, что студенческие блоги способствуют обучению, предоставляя студентам возможность лучше контролировать свое обучение и контент, который они привлекают.[31][33] Также утверждается, что ведение студенческого блога по сути своей мотивирует студенты, чтобы стать лучше читателями и писателями.[22][23][33]

Возможные ограничения / некоторые критические замечания

Исследований студенческих блогов очень мало.[22] При этом опубликовано большое количество смехотворное проишествие относительно критики студенческого ведения блогов или ограничений в использовании блогов в классах. Например, комментаторы утверждают, что студенческие блоги часто содержат неисправленные неточности информации,[19] или может быть использован для разжигания запугивания в Интернете.[нужна цитата ] Комментаторы также жалуются, что студенческие блоги трудно архивировать или индексировать.[19]

Блоги профессионального развития учителей

Хотя существует множество блогов, которые учителя могут использовать в классе со своими учениками, существует также множество блогов, которые учителя могут использовать для своего профессионального развития. Такие блоги включают в себя советы о том, как стать лучшим учителем в определенной предметной области, такой как музыка, математика или ESL, блоги по теории образования, блоги с советами для новых учителей, блоги о том, где найти бесплатные технологии, и блоги о преобразовании образования. , Например. Многое можно узнать из блогов других профессионалов в области преподавания, и обучение можно проводить в любое время и в любом месте.[34]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б c d Рэй, Дж (2006). «Блогосфера: использование блогов в образовательных целях». Каппа Дельта Пи Рекорд. 42 (4): 175–177. Дои:10.1080/00228958.2006.10518024.
  2. ^ Ричардсон, Уилл (2010). Блоги, вики, подкасты и другие эффективные веб-инструменты для работы в классе. США: Корвин. п. 27. ISBN  978-1-4129-7747-0.
  3. ^ Ли, Джуди; Аллен, К. (2006). «Edublogs как инструмент онлайн-оценки» (PDF). Текущие изменения в образовании с использованием технологий: 392.
  4. ^ а б c d е Ричардсон, Уилл (2006) Блоги, Вики, Подкасты. Корвин Пресс
  5. ^ а б Кровь, Ребекка (2009). «Блоги: история и перспективы». У нас есть блог: как веб-журналы меняют нашу культуру. Основные книги. С. 7–16. ISBN  978-0-7867-3086-5.
  6. ^ Кровь, Ребекка (7 сентября 2000 г.). «блоги: история и перспективы». Издательство "Персей".
  7. ^ Трианор, Том (2011-10-03). «Статистика блогов за 2011 год (инфографика)». Right Mix Marketing Inc. Получено 18 июля 2012.
  8. ^ Лухан-Мора, Серхио (ноябрь 2006 г.). «Обзор использования блогов в образовании». Материалы 4-й Международной конференции по мультимедиа и информационно-коммуникационным технологиям в образовании (M-ICTE 2006): 255–259.
  9. ^ Kerawella, L .; Minocha, S .; Киркуп, Г .; Коноле, Г. (2008). «Эмпирически обоснованная схема ведения блогов в высшем образовании». Журнал компьютерного обучения. 25: 31–42. Дои:10.1111 / j.1365-2729.2008.00286.x.
  10. ^ Лухан-Мора, Серджио. «Способы использования блогов в образовании». Получено 18 мая 2013.
  11. ^ Лесли, П; Мерфи, Э (2008). "Цели ведения блога учащимися средних школ". Международный обзор исследований в области открытого и распределенного обучения. 9 (3): 1–17. Дои:10.19173 / irrodl.v9i3.560.
  12. ^ Дики, доктор медицины (2004). «Влияние веб-журналов (блогов) на восприятие студентами изоляции и отчуждения в среде дистанционного обучения на базе Интернета». Открытое обучение. 9 (3): 279–291. Дои:10.1080/0268051042000280138.
  13. ^ Чен, Вт; Бонк, С. (2008). «Использование блогов в обучении и оценке в китайском высшем образовании: возможности и потенциальные проблемы». Международный журнал электронного обучения. 7 (1): 41–65.
  14. ^ Zing, X; Харрис, С. (2005). «Ведение блога в онлайн-классе медицинских информационных технологий». Перспективы Интернет-журнала исследований в управлении информацией здравоохранения. 2.
  15. ^ О'Доннелл, М. (2006). «Блог как педагогическая практика: артефакт и экология». Медиа-педагог Азиатско-Тихоокеанского региона. 1 (17): 5–19.
  16. ^ Джоши, Махеш; Чу, Ритеш (2009). «Новые парадигмы в преподавании и изучении бухгалтерского учета: использование образовательных блогов для рефлексивного мышления». Международный журнал образования и развития с использованием информационных и коммуникационных технологий. 5 (3): 1–11.
  17. ^ а б Полинг, С. (2005). «Блог: налаживание общения и сотрудничества между сотрудниками и студентами». Обучение и лидерство с помощью технологий. 32 (6): 12–15.
  18. ^ Рэй, Б; Хокатт, М. (2006). «Созданные учителем, ориентированные на учителя блоги: восприятие и практика». Журнал вычислительной техники в педагогическом образовании. 1 (23): 11–18.
  19. ^ а б c d е ж грамм Ван, Хун (2008). «Изучение использования блогов в образовании в США» (PDF). Обзор образования Китая. 5 (10): 35.
  20. ^ Kajder, S; Бык, G (2003). «Обучение и ведущие технологии». Строительные леса для учащихся, испытывающих трудности. 31 (9): 32–35.
  21. ^ Черчилль, Д. (2008). «Образовательные приложения Web 2.0: использование блогов для поддержки преподавания и обучения». Британский журнал образования. 40 (1): 179–183. Дои:10.1111 / j.1467-8535.2008.00865.x.
  22. ^ а б c d Глева, Моника; Боган, Маргрет Б. (2007). «Повышение грамотности детей при содействии беглому владению цифровыми технологиями за счет использования блогов в классе. Выжить во время урагана» (PDF). Журнал грамотности и технологий. 8 (1): 40–48. Архивировано из оригинал (PDF) 7 февраля 2011 г.. Получено 17 июля 2012.
  23. ^ а б Сюй, Чин-Лунг; Чуан Линь Джуди Чуан- (2008). «Принятие использования блога: роль принятия технологий, социального влияния и мотивации обмена знаниями» (PDF). Информация и управление. 45: 65–74. Дои:10.1016 / j.im.2007.11.001. Получено 17 июля 2008.
  24. ^ Брэди, Марк (2005). «Ведение блога: личное участие в распространении знаний в Интернете» (PDF). Номер рабочего документа Химеры. 2: 1–16. Получено 17 июля 2012.
  25. ^ Амаша, Мохамед; Аль-Саиф, Аб дулкарим А. (2009). «Модель электронного курса для преподавания и обучения с помощью Edublog и социальных сетей (SNS)». Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
  26. ^ Чонг, Эдди К. (2008). «Использование распределенного музыкального опыта с помощью электронного блога». Австралийский журнал образовательных технологий. 24 (2): 181–194. Дои:10.14742 / ajet.1220. Получено 17 июля 2012.
  27. ^ Кровь, Ребекка (декабрь 2004 г.). «Как программное обеспечение для ведения блогов меняет онлайн-сообщество» (PDF). Коммуникации ACM. 47 (12): 53–55. Дои:10.1145/1035134.1035165. Архивировано из оригинал (PDF) на 2014-05-17. Получено 2012-07-18.
  28. ^ Ху, Винни (28 сентября 2011 г.). «Призыв к открытию доступа в Интернет в школах». Нью-Йорк Таймс. Получено 17 июля 2012.
  29. ^ "www.examideas.com".
  30. ^ Ричардсон, В. (2006). Блоги, вики, подкасты и мощные веб-инструменты для классных комнат. Таузенд-Оукс: Corwin Press.
  31. ^ а б c Хаффакер, Дэвид (2005). «Образованный блоггер: Использование блогов для повышения грамотности в классе». Журнал AACE. 13 (5): 91–98.
  32. ^ Фармер, Джеймс; Брэгг Энн Бартлетт (2005). «Блоги в любом месте: онлайн-общение с высокой точностью» (PDF). Архивировано из оригинал (PDF) на 2012-07-16. Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
  33. ^ а б c Читай, Сильвия; Фишер Дуглас (декабрь 2006 г.). «Использование мотивации студентов: уроки». Голоса из середины. 14 (2): 38–42. Получено 17 июля 2012.
  34. ^ Ферритер, Б. (2009). Обучение с помощью блогов и вики. Проверено 02.03.13, из http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/feb09/vol66/num05/Learning-with-Blogs-and-Wikis.aspx

дальнейшее чтение