Ира Хайман - Ira Hyman

Ира Хайман
НациональностьСоединенные Штаты
ГражданствоСоединенные Штаты
Альма-матерУниверситет Дьюка
Университет Эмори
Научная карьера
ПоляПсихология, Познавательный Психология
УчрежденияУниверситет Западного Вашингтона

Ира Хайман, Доктор философии, американский психолог, ныне профессор психологии в Университет Западного Вашингтона в Беллингхэм, Вашингтон. Его исследования сосредоточены на человеческая память включая травматические воспоминания, ложные детские воспоминания, автобиографическая память, память в социальном контексте и память на фобия начало.[1]Некоторые из его наиболее влиятельных исследований: «Вы видели клоуна на велосипеде? Невнимательная слепота при ходьбе и разговоре по мобильному телефону», «Ошибки в автобиографических воспоминаниях», «Индивидуальные различия и создание ложных детских воспоминаний», «Роль мысленных образов в создании ложных детских воспоминаний »и« Ложные воспоминания о детских переживаниях ».[2]

Образование

Хайман получил степень бакалавра психологии в Университет Дьюка в 1984 году получил диплом с отличием. Затем он посетил Университет Эмори где он окончил со степенью магистра когнитивной психологии и психологии развития в 1989 году и получил докторскую степень по тому же предмету в 1990 году. После окончания школы Хайман начал работать доцентом-исследователем в Институте обучающих наук в Северо-Западный университет и выпустил свою первую публикацию: «Memorabeatlia: натуралистическое исследование долговременной памяти» со своим коллегой Д.К. Рубиным, о запоминании и припоминании текстов известных песен.[3] В период с 1991 по 1995 год Хайман был доцентом факультета психологии Университета Западного Вашингтона и всерьез начал свои публикации, в том числе свою первую сольную публикацию «Множественные подходы к запоминанию: комментарий к Эдвардсу, Миддлтону и Поттеру». Это был также период времени, когда Хайман впервые сотрудничал с Ульрик Нейссер. В период с 1995 по 2000 год Хайман работал доцентом в Университете Западного Вашингтона, а в 2000 году стал профессором. Он опубликовал статьи в тринадцати журналах и написал главы в девяти книгах. Он также был одним из редакторов книги «Наблюдаемая память: воспоминания в естественных контекстах» с Ульриком Нейссером в 2000 году.[2]

Ложные детские воспоминания

В настоящее время ведутся серьезные споры о том, следует ливосстановлен «детские воспоминания в зрелом возрасте можно считать точными; Эксперименты Хаймана с воспоминаниями детства показали, что есть причины сомневаться в подлинности этих восстановленных воспоминаний.

Истории из ложных воспоминаний

В исследовании 1995 года с участием Троя Х. Хасбанда и Ф. Джеймса Биллингса Хайман обнаружил, что, получив вводящую в заблуждение информацию, студенты колледжа будут создавать вымышленные воспоминания о своем детстве. В этом исследовании под названием «Ложные воспоминания о детском опыте» Хайман и его коллеги разослали анкеты родителям студентов-психологов, прося их описать значимые события в жизни своих детей, такие как потеря, потеря домашнего животного или отдых с семьей. . Затем ребенка (теперь студента колледжа) попросили вспомнить несколько «реальных» событий, записанных их родителями, а также «ложное» событие, созданное исследователями в качестве вводящего в заблуждение руководства, в двух отдельных интервью. Было обнаружено, что хотя ни один из участников не включил ложную информацию в свои воспоминания во время первоначального интервью, в последующем интервью 20% участников создали ложные воспоминания, используя вводящую в заблуждение информацию. Второй связанный эксперимент показал, что независимо от возраста, в котором, по утверждениям экспериментаторов, ложное событие произошло в (2, 6 или 10 лет), участники создавали ложные воспоминания с одинаковой скоростью. Этот эксперимент показал, что до тех пор, пока присутствует соответствующий справочный материал, под давление сверстников люди могут создавать ложные детские воспоминания.[4] Эти результаты имеют важное значение в терапевтических ситуациях, когда человек пытается восстановить детские воспоминания, которые вместо этого могут привести к созданию ложных воспоминаний.

Ложная память и личность

Три года спустя, в 1998 году, Хайман провел аналогичное исследование, чтобы определить, есть ли определенные личность типы, которые с большей вероятностью будут вызывать ложные детские воспоминания. В этом исследовании «Индивидуальные различия и создание ложных детских воспоминаний» Хайман и его партнер Биллингс снова разослали анкеты родителям студентов-психологов с просьбой описать важные жизненные события. Затем ученику были представлены несколько истинных воспоминаний и одно ложное воспоминание, созданное исследователем. Кроме того, учащимся было предложено четыре теста по шкале когнитивных способностей / личности. Эти шкалы использовались для проверки внушаемости студентов (Шкала диссоциативных переживаний ), способность создавать мысленные образы из памяти (шкала творческого воображения), приверженность памяти (шкала поглощения Теллегана) и стремление к общественному признанию (шкала социальной желательности). Было обнаружено, что чем больше человек использует ментальные образы и чем они более внушаемы, тем больше у них шансов сформировать ложное воспоминание. Приверженность памяти и социальному признанию не влияет на ложные воспоминания. Это исследование также показало, что чем больше студенты говорили о ложном событии во время интервью, тем больше у них шансов создать ложные воспоминания.[5] Это исследование также важно, потому что оно указывает на то, что результаты первого исследования можно обобщить на более широкие слои населения, а также показывает, что люди с определенными типами личности более восприимчивы к созданию ложных воспоминаний в психотерапии, где аналогичные методы используются регулярно.

Травматические воспоминания

Хайман также интересуется эффектом травма на память, особенно на негативный опыт детство по памяти.

Воспоминания о травматических и положительных событиях

В 2001 году он провел исследование с Кристиной А. Брайн и Кайей Л. Скотт на тему «Сравнение воспоминаний о травматических событиях и других переживаниях». В этом исследовании студенток колледжа опрашивали с помощью опроса о травматическом стрессе, чтобы определить потенциально травмирующее событие в их жизни, например: жестокое обращение с ребенком, испытывая природная катастрофа или другие типы виктимизация. Затем студентов спросили об их «наихудшем» травмирующем событии, другом негативном событии и позитивном событии. Учащимся было предложено оценить качество каждого из трех воспоминаний по шкале от 1 до 7 по яркости, эмоциональности и важности, окружающим событиям, порядку событий в памяти и их уверенности в точности воспоминаний. Затем студенты были оценены на пост-травматическое стрессовое растройство масштаб, Инвентаризация депрессии Бека, Краткий перечень симптомов (используется для определения текущих уровней дистресса) и Шкала диссоциативных переживаний. Было обнаружено, что вопреки многим флэш-память гипотезы, травмирующие переживания вспоминаются менее отчетливо, чем положительные. Положительные воспоминания содержали больше сенсорных деталей, и ясность событий, окружающих память, также была лучше для положительных воспоминаний, несмотря на то, что отрицательные и травмирующие воспоминания с большей вероятностью оценивались как важные. В целом участники сообщали, что о травмирующих событиях говорили реже, чем о положительных, но это не оказало реального влияния на воспоминания, равно как и на эмоциональность соответствующих событий. Таким образом, эти данные подтверждают мнение о более ограниченной памяти для травмирующих событий и плохом кодировании негативных событий в целом.[6]

Детские воспоминания о травматических и позитивных событиях

Аналогичная тенденция наблюдалась и в исследовании 2003 года «Детская память на травмы и положительный опыт». В этом исследовании природа объем памяти для травмы и стандартных автобиографических событий. Тридцать детей в возрасте от 8 до 16 лет, лечившихся от травматических переживаний, попросили указать одно положительное событие, которое произошло примерно в то же время, что и травматическое событие, от которого они получали лечение. В ходе исследования их не попросили описать ни одно из событий, но затем им раздали анкету по обоим событиям. Терапевтов также попросили заполнить анкету о характеристиках детских воспоминаний. Было обнаружено, что воспоминания о травмах были менее подробными и связными, чем положительные, но более значимыми. Эмоциональность не повлияло. Это говорит о том, что наряду с невозможностью кодирования плохая память о травмирующих событиях может быть связана с нежеланием восстанавливать неприятные воспоминания, но в целом разница между воспоминаниями о положительных и травмирующих событиях очень мала.[7]

Память в социальных контекстах

Хайман провел несколько исследований, изучающих влияние социальный контекст на память, включая исследование влияния юмор по памяти, где было обнаружено, что каламбур юмор увеличился признание и вспомнить память из-за острого каламбура и обязательно небольшого количества важной информации, которую нужно запомнить.[8] Связанное с этим исследование показало, что, когда участники эксперимента вспоминали историю в контексте разговора со сверстником, они устанавливали больше личных связей и предлагали большую поддержку памяти, чем при разговоре с экспериментатором.[9] Оба эти вывода важны, потому что они широко применимы во многих областях и могут иметь общее применение в связанных областях, таких как образование чтобы помочь студентам улучшить методы удержания.

Вы видели клоуна на мотоцикле?

В 2009 году Ира Хайман провел одно из своих наиболее цитируемых исследований вместе с С. Мэтью Босс, Брин М. Уайз, Кирой Э. Маккензи и Дженной М. Коджиано. Статья называлась «Вы видели клоуна-моноцикла? Невнимательная слепота при ходьбе и разговоре по мобильному телефону». У исследователей была клоун одноколесный велосипед вокруг площади в кампусе колледжа и наблюдал за студентами, идущими по площади. Они опросили студентов после того, как они познакомились с клоуном, и обнаружили, что только четверть из тех, кто использовал сотовый телефон увидел клоуна. Они сравнили это с тремя другими группами: теми, кто гуляет в одиночку, теми, кто слушает музыку, и теми, кто гуляет в паре или группе. Они обнаружили, что внимание учеников ослаблялось не использованием электронного устройства, потому что более чем в два раза больше учеников видели клоуна во время прослушивания музыки, чем во время разговора по телефону. Они пришли к выводу, что он использует мобильный телефон и вынужден разделять внимание между разговором и окружением, что снижает вероятность того, что люди заметят клоуна. Они заметили, что многие ученики, использующие свои клетки, ходили медленнее, чаще меняли направление и ткали больше, чем другие ученики. Они также отметили, что люди, идущие парами, с большей вероятностью заметили клоуна просто потому, что они также могли полагаться на своего собеседника, чтобы обратить внимание, и что маловероятно, что сам разговор был причиной того, что пользователи мобильных телефонов были менее внимательны к своему окружение.[10] Это исследование предлагает важный вывод о том, что диктует наше внимание, и показывает, насколько мы не осознаем многие вещи вокруг нас в любой момент времени. Он также показывает опасность отвлечения внимания с помощью мобильного телефона, которая может относиться не только к ходьбе, но и к работающим машинам или попыткам управлять автомобилем во время разговора по мобильному телефону. Воспроизведение этого исследования было показано в документальном фильме CBC «Мы - цифровые манекены» и в News10 в Сакраменто, Калифорния.[2]

Автобиографическая память

Хайман также провел обширное исследование Автобиографическая память, исследуя воспоминания о событиях, произошедших с человеком. Это исследование связано с его исследованиями ложных детских воспоминаний, поскольку некоторые автобиографические воспоминания также могут быть неверными, что продемонстрировано в его исследовании 1998 года «Известные и запомненные события».[11]

Автобиографическая память у пациентов с болезнью Альцгеймера

В 1998 году Хайман и его соавторы П. Усита и К. Герман провели исследование эффектов прогрессивного Болезнь Альцгеймера от способности вспоминать жизненные события. Они выслушали личные рассказы шести человек с болезнью и шести без нее, и записали различные нарушения памяти, повторы и организационные методы каждой группы. Они обнаружили, что у людей с болезнью Альцгеймера был заметный недостаток способности адекватно вспоминать прошлые важные события. Они были менее организованы в своих рассказах и были гораздо менее подробными, чем те, кто не болел. Однако важно отметить, что все участники эксперимента смогли заполнить опрос, потратив достаточно времени и подсказки. Это важный вывод, потому что делиться историями жизни - важный навык межличностного общения и решающий фактор социальной активности.[12] Это исследование важно, потому что оно показывает долговечность автобиографической памяти даже при других нарушениях глобальной памяти и дает представление о том, как результаты психологии могут быть использованы для улучшения жизни пожилых и больных.

Лаборатория и применение памяти в реальной жизни

Хайман также интересовался переносом лабораторных методов проверки автобиографической информации на реальные жизненные ситуации, и в 1998 году Айра Хайман вместе с Кэрол Уилкинсон опубликовали статью, в которой рассказывалось о том, как проверяли память в психологических лабораториях. Они выдвинули гипотезу, что методы, которые использовал исследователь психологии, в основном списки слов, не объясняли, как работает нормальная автобиографическая память, и результаты, полученные с помощью этого типа исследования, могут не распространяться на ситуации реального мира. Они обнаружили, что ошибки, допущенные в автобиографических воспоминаниях, не связаны со сложностью дополнительной задачи, которая требует от участника запоминания списков слов. Независимо от того, сколько слов участников просили запомнить, это никак не повлияло на то, насколько хорошо они запомнили автобиографическую память. Таким образом, это открытие свидетельствует о том, что автобиографическую память нельзя проверить в традиционных лабораторных условиях.[13]

Публикации

Книга / главы книги

  • Neisser, U., & Hyman, I. E., Jr. (Eds.) (2000), Наблюдаемая память: запоминание в естественных контекстах (2-е издание). Нью-Йорк: Стоит.
  • Хайман И. Э. младший и Лофтус Э. Ф. (2002). Ложные детские воспоминания и ошибки памяти очевидцев. В М. Л. Эйзене, Дж. А. Квасе и Г. С. Гудмане (ред.) Память и внушаемость в судебно-медицинском допросе (стр. 63–84). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.
  • Оукс, М.А., и Хайман, И.Е., младший (2001). Роль личности в создании ложных воспоминаний. В книге Дж. Дж. Фрейда и А. П. ДеПринса (ред.) Травма и когнитивная наука: встреча умов, науки и человеческого опыта (стр. 87–103). NY: Haworth Press.
  • Хайман И. Э. младший (2000). Войны памяти. В У. Нейссере и И. Э. Хаймане младшем (ред.), Наблюдаемая память: воспоминание в естественных контекстах (2-е издание) (стр. 374–379). NY: Стоит.
  • Оукс, М.А., и Хайман, И.Е., младший (2000). Меняющееся лицо памяти и себя. В Д. Ф. Бьорклунд (ред.), «Исследования и теория создания ложной памяти у детей и взрослых» (стр. 45–67). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.
  • Хайман, И. Э., младший (1999). Создание ложных автобиографических воспоминаний: почему люди верят в свои ошибки памяти. В Э. Виноград, Р. Фивуш и У. Херст (редакторы), Экологические подходы к познанию: Очерки в честь Ульрика Нейссера (стр. 229–252). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
  • Хайман, И. Э., младший, и Кляйнкнехт, Э. (1999). Ложные детские воспоминания: исследования, теория и приложения. В Л. М. Уильямс и В. Л. Баньярд (ред.) Травма и память (стр. 175–188). Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.
  • Школьник Дж. И Хайман И. Э. младший (1997). Изучение альтернативных версий достоверных и неверных воспоминаний о травме: отчет когнитивных рабочих групп. В Д. Риде и С. Линдси (ред.), Воспоминания о травмах: научные исследования и клиническая практика (стр. 531–540). Нью-Йорк: Пленум.
  • Хайман, И. Э. младший, и Лофтус, Э. Ф. (1997). Некоторые люди восстанавливают воспоминания о детских травмах, которых на самом деле никогда не было. В: П. Аппельбаум, Л. Уехара и М. Элин (редакторы), Травма и память: клинические и правовые противоречия (стр. 3–24). Издательство Оксфордского университета.
  • Хайман, И. Э., младший (1993). Образцы, реконструктивная память и открытия. В Б. Роскос-Эвольдсен, М. Дж. Интонс-Петерсон и Р. Э. Андерсон (ред.), Образцы, творчество и открытия: когнитивная перспектива (стр. 99–121). Нидерланды: Издательство Elsevier Science.
  • Хайман И. Э. младший и Фари Дж. М. (1992). Функции автобиографических воспоминаний. В: М. А. Конвей, Д. К. Рубин, Х. Спиннлер и В. А. Вагенаар (ред.), Теоретические перспективы автобиографической памяти (стр. 207–221). Нидерланды: Kulwer Academic Publishers.

Журнальные статьи

  • Summerfelt, H .; Lippman, L .; Hyman, I.E .; Младший (2010). «Влияние юмора на память: сдерживается каламбуром». Журнал общей психологии. 137 (4): 376–394. Дои:10.1080/00221309.2010.499398. PMID  21086859. S2CID  19259146.
  • Hyman, I. E. Jr .; Босс, С. М .; Wise, B.M .; McKenzie, K. E .; Каджано, Дж. М. (2010). «Вы видели клоуна на моноцикле? Невидимая слепота при ходьбе и разговоре по мобильному телефону». Прикладная когнитивная психология. 24 (5): 597–607. Дои:10.1002 / acp.1638.
  • Берлинер, Л .; Hyman, I. E. Jr .; Thomas, A .; Фицджеральд, М. (2003). «Детская память на травмы и положительные переживания». Журнал травматического стресса. 16 (3): 229–236. CiteSeerX  10.1.1.550.6654. Дои:10.1023 / а: 1023787805970. PMID  12816334. S2CID  5660151.
  • Weberling, L.C .; Crain-Thoreson, C .; Forgays, D. K .; Hyman, I.E .; Младший (2003). «Подтверждение пренатального скринингового инвентаря для прогнозирования риска пренатального жестокого обращения с детьми». Защита детей. 82 (3): 319–334. PMID  12769394.
  • Byrne, C.A .; Hyman, I. E. Jr .; Скотт, К. (2001). «Сравнение воспоминаний о травмирующих событиях и других переживаниях». Прикладная когнитивная психология. 15 (7): S119 – S133. Дои:10.1002 / acp.837.
  • Oakes, M.A .; Хайман младший, I.E. (Июнь 2001 г.). «Роль личности в создании ложной памяти». Журнал агрессии, жестокого обращения и травм. 4 (2): 87–103. Дои:10.1300 / J146v04n02_05. S2CID  143204912.CS1 maint: ref = harv (связь)
  • Winningham, R.G .; Hyman, I. E. Jr .; Диннел, Д. Л. (2000). «Вспышки воспоминаний? Эффект от момента получения первоначального отчета о памяти». объем памяти. 8 (4): 209–216. CiteSeerX  10.1.1.513.9867. Дои:10.1080/096582100406775. PMID  10932791. S2CID  17279158.
  • Хериаты, Э .; Kleinknecht, R.A .; Hyman, I.E .; Младший (1999). «Вспомните и подтвердите происхождение фобии как функцию структурированного интервью по сравнению с анкетой происхождения фобии». Модификация поведения. 23 (1): 61–78. Дои:10.1177/0145445599231003. PMID  9926522. S2CID  38133061.
  • Wilkinson, C.L .; Hyman, I.E .; Младший (1998). «Индивидуальные различия, связанные с двумя типами ошибок памяти: списки слов не могут быть обобщены на автобиографическую память». Прикладная когнитивная психология. 12 (7): S29 – S46. Дои:10.1002 / (sici) 1099-0720 (199812) 12: 7 3.0.co; 2-r.
  • Kleinknecht, R.A .; Hyman, I.E .; Младший (1998). «Критические проблемы памяти при травме: пересечение клинической психологии и когнитивной науки». Обзор клинической психологии. 18 (8): 891–894. Дои:10.1016 / s0272-7358 (98) 00038-5. PMID  9885765.
  • Hyman, I. E. Jr .; Лофтус, Э. Ф. (1998). «Ошибки в автобиографических воспоминаниях». Обзор клинической психологии. 18 (8): 933–947. CiteSeerX  10.1.1.493.1190. Дои:10.1016 / s0272-7358 (98) 00041-5. PMID  9885768.
  • Hyman, I. E. Jr .; Gilstrap, L. L .; Decker, K .; Уилкинсон, К. (1998). «Манипулирование запоминанием и знанием суждений автобиографических воспоминаний: исследование создания ложных воспоминаний». Прикладная когнитивная психология. 12 (4): 371–386. Дои:10.1002 / (sici) 1099-0720 (199808) 12: 4 <371 :: aid-acp572> 3.0.co; 2-u.
  • Усита, П. М .; Hyman, I. E. Jr .; Герман, К. С. (1998). «Повествовательные намерения: прослушивание жизненных историй при болезни Альцгеймера». Журнал исследований старения. 12 (2): 185–197. Дои:10.1016 / s0890-4065 (98) 90014-7.
  • Hyman, I. E. Jr .; Биллингс, Ф. Дж. (1998). «Индивидуальные различия и создание ложных детских воспоминаний». объем памяти. 6 (1): 1–20. Дои:10.1080/741941598. PMID  9640430.
  • Hyman, I. E. Jr .; Пентланд, Дж. (1996). «Роль мысленных образов в создании ложных детских воспоминаний». Журнал памяти и языка. 35 (2): 101–117. Дои:10.1006 / jmla.1996.0006.
  • Hyman, I. E. Jr .; Муж, Т. Х .; Биллингс, Ф. Дж. (1995). «Ложные воспоминания о детских переживаниях». Прикладная когнитивная психология. 9 (3): 181–197. Дои:10.1002 / acp.2350090302.
  • Hyman, I.E .; Младший (1994). «Разговорное запоминание: вспоминание историй со сверстниками или экспериментатором». Прикладная когнитивная психология. 8: 49–66. Дои:10.1002 / acp.2350080106.
  • Hyman, I. E. Jr .; Neisser, U. (1992). «Роль себя в воспоминаниях о семинаре». Журнал повествования и истории жизни. 2 (2): 81–103. Дои:10.1075 / jnlh.2.2.01rol.
  • Hyman, I. E. Jr .; Рубин, Д. С. (1990). "Memorabeatlia: натуралистическое исследование долговременной памяти". Память и познание. 18 (2): 205–214. Дои:10.3758 / bf03197096. PMID  2319962.

Прочие публикации

  • Международное общество исследований травматического стресса (1998). Воспоминания о детской травме: отчет о современной базе научных знаний и ее приложениях. Главные редакторы: С. Рот и М. Дж. Фридман; Редакторы секции: Д. Финкельхор, Л. Уильямс, М. Дж. Фридман, Л. Берлинер и С. Л. Блум; Авторы: В. Л. Баньярд, К. Куртуа, Д. Эллиот, И. Хайман, Д. Рубин, Д. Шактер, Дж. У. Шулер, С. Саутвик, К. Трейси и Б. А. ван дер Колк.
  • Hyman, I.E .; Младший (1992). «Множественные подходы к запоминанию: комментарий Эдвардса, Миддлтона и Поттера». Психолог. 15: 450–451.
  • Хайман, И. Э., младший, и Нейссер, У. (1991). Реконструкция мысленных образов: проблемы метода. Отчет о проекте «Познание Эмори», 19, Университет Эмори, факультет психологии.

Рекомендации

  1. ^ Ира Хайман - Курсы - Университет Западного Вашингтона http://faculty.wwu.edu/hyman/
  2. ^ а б c Хайман, Ира Э. "Ира Э. Хайман младший". Vita. Получено 20 октября 2011.
  3. ^ Hyman, I. E. Jr .; Рубин, Д. С. (1990). "Memorabeatlia: натуралистическое исследование долговременной памяти" (PDF). Память и познание. 18 (2): 205–214. Дои:10.3758 / BF03197096. PMID  2319962. S2CID  16506774.
  4. ^ Hyman, Ira E .; Трой Х. Муж; Ф. Джеймс Биллингс (1995). «Ложные воспоминания о детских переживаниях». Прикладная когнитивная психология. 9 (3): 181–197. Дои:10.1002 / acp.2350090302. Получено 20 октября 2011.
  5. ^ Hyman, Ira E .; Ф. Джеймс Биллингс (1998). «Индивидуальные различия и создание ложных детских воспоминаний» (PDF). объем памяти. 6 (1): 1–20. Дои:10.1080/741941598. PMID  9640430. Архивировано из оригинал (PDF) 7 апреля 2012 г.. Получено 20 октября 2011.
  6. ^ Hyman, Ira E .; Кристина А. Бирн; Кайя Л. Скотт (2001). «Сравнение воспоминаний о травматических событиях и других переживаниях» (PDF). Прикладная когнитивная психология. 15 (7): S119 – S133. Дои:10.1002 / acp.837. Архивировано из оригинал (PDF) 7 апреля 2012 г.. Получено 20 октября 2011.
  7. ^ Hyman, Ira E .; Люси Берлиннер; Аянна Томас; Моника Фицджеральд (июнь 2003 г.). «Детская память на травму и положительный опыт». Журнал травматического стресса. 16 (3): 229–236. CiteSeerX  10.1.1.550.6654. Дои:10.1023 / А: 1023787805970. PMID  12816334. S2CID  5660151.
  8. ^ Hyman, Ira E .; ХАННА САММЕРФЕЛЬТ ЛУИ ЛИППМАН (2010). «Влияние юмора на память: сдерживается каламбуром». Журнал общей психологии. 137 (4): 376–394. Дои:10.1080/00221309.2010.499398. PMID  21086859. S2CID  19259146.
  9. ^ Хайман, Ира Э. (1994). «Воспоминание разговоров: вспоминание историй со сверстником по сравнению с экспериментатором» (PDF). Прикладная когнитивная психология. 8: 49–66. Дои:10.1002 / acp.2350080106. Архивировано из оригинал (PDF) 25 апреля 2012 г.. Получено 20 октября 2011.
  10. ^ Hyman, Ira E .; Босс, С. М .; Wise, B. M .; McKenzie, K. E .; Каджано, Дж. М. (2010). «Вы видели клоуна на велосипеде? Невнимательная слепота при ходьбе и разговоре по мобильному телефону» (PDF). Прикладная когнитивная психология. 24 (5): 597–607. Дои:10.1002 / acp.1638. Архивировано из оригинал (PDF) на 2013-08-11. Получено 20 октября 2011.
  11. ^ Hyman, Ira E .; ЛИВИЯ Л. ГИЛСТРАП; КЕВИН ДЕКЕР; КЭРОЛ УИЛКИНСОН (1998). «Манипулирование запоминанием и знанием суждений автобиографических воспоминаний: расследование создания ложных воспоминаний». Прикладная когнитивная психология. 12 (4): 371–386. Дои:10.1002 / (sici) 1099-0720 (199808) 12: 4 <371 :: aid-acp572> 3.0.co; 2-u.
  12. ^ Hyman, Ira E .; Паула М. Усита; Кейт К. Херман (лето 1998 г.). «Повествовательные намерения: прослушивание жизненных историй при болезни Альцгеймера». Журнал исследований старения. 12 (2): 185–197. Дои:10.1016 / S0890-4065 (98) 90014-7.
  13. ^ Hyman, Ira E .; К. Л. Уилкинсон (1998). «Индивидуальные различия, связанные с двумя типами ошибок памяти: списки слов не могут быть обобщены на автобиографическую память» (PDF). Прикладная когнитивная психология. 12 (7): S29 – S46. Дои:10.1002 / (sici) 1099-0720 (199812) 12: 7 3.0.co; 2-r. Получено 20 октября 2011.

внешняя ссылка