Круг обучения - Learning circle

В кружок обучения это механизм для организации и уважения коллективной мудрости группы.

История и обзор

Учебные кружки присутствуют во многих культурах коренных народов. Например, в некоторых Коренной американец культуры, советы старейшин собираются вместе, чтобы понять проблемы в духе общего сообщества в «кругах мудрости».

Период, термин кружок обучения был использован для описания групповых усилий с четкой связью с социальными изменениями. Со временем и в разных странах гражданские организации, местные сообщества, профсоюзы, церкви и группы социальной справедливости использовали идею учебных кружков, чтобы дать своим членам возможность делать выбор и действовать. Группы использовали термин учебный кружок или же кружок обучения ссылаться на форму образование для взрослых. Например, преподаватели по взаимодействию с общественностью,[1] обнаружили, что учебные круги - с их принципами равного участия, взаимности и уважения коллективной мудрости - воплощают демократические принципы сервисное обучение партнерские отношения. Они используют учебные кружки, а не более традиционные формы групповых встреч, чтобы структурировать свои ежегодные конференции.

Учителя начальных классов используют простую форму учебных кружков, когда они собирают учащихся у ковра на «время кружка». Многие преподаватели используют учебные кружки для общения студентов со всего мира.[2][3][4] Среди целей этого упражнения - помочь студентам развить доверие и уважение к разнообразию опыта, а также способствовать развитию навыков аудирования и разговорной речи среди сверстников.

Исследователи использовали учебные кружки как форму профессиональное развитие улучшить свою практику. Аналогичный термин, круг качества, использовался в 1980-х годах для характеристики успешной практики в корпоративной среде, в которой иерархические границы между работниками и менеджерами сглаживаются, чтобы поощрять совместное управление и командное лидерство. Кружки качества, изначально связанные с японскими методами управления и производства, разработанными в Японии после Второй мировой войны, основывались на лекциях У. Эдвардс Деминг (Джоэл и Росс, 1982).[требуется полная цитата ] Цель заключалась в том, чтобы побудить каждого развить сильное чувство собственности над процессом и продуктами группы.

Модели

Учебные кружки веками использовались в самых разных ситуациях. Здесь описаны две модели, но могут существовать и другие.

Учебный круг OpenAgile

OpenAgile - это гибкий система из проект и Управление командой. В системе OpenAgile кружок обучения «представляет собой простую и практичную модель эффективного обучения».[5] Учебный круг был адаптирован Гарри Бертигом на основе модели развития в документе "Building Momentum", выпущенном Всемирный центр бахаи примерно в 2003 году.[6] Круг обучения - одна из трех основ OpenAgile, наряду с правдивостью и консультативным принятием решений.

Эта модель описывает обучение как серию из четырех шагов, четырех способностей, которые мы можем развить, и ключевую важность руководства.

Четыре шага

Смотрите также: Цикл обучения

Четыре шага в учебном круге - это размышление, обучение, планирование и действие, и они выполняются один за другим, снова и снова. Начать работу можно с любого из четырех шагов.

  • Размышление - этап размышления - это пауза в деятельности, когда люди собирают данные, впечатления, историю, истории и любые другие наблюдения о том, что они сделали. Чтобы делать это эффективно, они должны развить и использовать способность отстраняться от предвзятых представлений.
  • Обучение - На этапе обучения люди внимательно изучают наблюдения, сделанные на этапе размышлений, и «открывают» новые идеи, навыки, отношения, структуры, неудачи или любые другие концептуальные изменения. Они ищут принципы, включенные в их работу. Чтобы делать это эффективно, они должны развить и использовать способность искать основные принципы.
  • Планирование - на этапе планирования люди применяют разработанные ими концептуальные представления. Они используют эти недавно открытые принципы для систематического создания плана действий. Их планирование должно напрямую отражать каждое понимание или принцип, которые они усвоили. Чтобы сделать этот шаг эффективно, они должны развивать и проявлять способность любить учиться.
  • Действие - на этапе действия люди, работающие в отдельности, в команде или в организации, выполняют созданные ими планы. Чтобы сделать это эффективно, им может потребоваться смелость, чтобы окунуться в неизведанное.

Четыре емкости

Каждая из четырех способностей в учебном круге является предпосылкой для следующего шага. В то же время, когда люди реализуют эти способности, они развивают эти способности внутри себя, в своих командах и своих организациях. Их внутренние условия и способности влияют на их среду, которая, в свою очередь, влияет на них. Проходя цикл обучения, люди используют и развивают следующие четыре способности:

  • Непривязанность - способность к непривязанности поддерживает шаг отражения. Отстраненность - это открытость. Отстраненность означает отказ от эго и объективный взгляд на доказательства, включая факты, события и чувства.
  • Поиск - возможность поиска поддерживает этап обучения. Поиск включает в себя консультации, мудрость, проницательность, суждение и поиск решений.
  • Любовь к обучению - способность любить учиться поддерживает этап планирования. Любовь создает открытость для руководства. Любовь порождает видение, страсть и чувство цели.
  • Смелость - способность к смелости поддерживает шаг действия. Смелость включает в себя осознанный выбор, волю, готовность и желание действовать даже перед лицом неопределенности.
  • Руководство. Центральное место в эффективности учебного кружка занимает руководство. Сопровождение - это оказание помощи человеку, команде или организации в достижении пункта назначения путем сопровождения, указания направлений или предоставления советов. Руководство играет ключевую роль в развитии способностей людей и может применяться ко всем четырем ступеням и всем четырем способностям. Руководство может исходить изнутри; член команды, имеющий опыт, может поделиться им с другими членами команды. И Руководство может прийти извне; люди могут привлекать экспертов в организацию или могут читать источники информации.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ «Педагоги для вовлечения сообщества». e4ce.org.
  2. ^ "Учебные круги IEARN". iearn.org.
  3. ^ «Австралийская модель учебных кругов в образовании». studycircles.net.au.
  4. ^ «Глобальный подростковый проект». globalteenager.org.
  5. ^ "Учебный круг - OpenAgile Wiki". wiki.openagile.org. Архивировано из оригинал на 2010-06-07. Получено 2011-01-01.
  6. ^ «Интервью с Гарри Бертейгом о круге обучения OpenAgile». agileadvice.com.