Мультисенсорное обучение - Multisensory learning

Мультисенсорное обучение является предположением, что люди учатся лучше, если их учат, используя более одного чувства (модальность ).[1][2][3] Чувства, обычно используемые в мультисенсорном обучении: визуальный, слуховой, кинестетический, и тактильный - ВАКТ (т.е. видеть, слышать, делать и осязать). Другие чувства могут включать запах, вкус и остаток средств (например, приготовление овощного супа или катание на велосипеде).[4]

Мультисенсорное обучение отличается от стили обучения это предположение, что людей можно классифицировать по их стилю обучения (аудио, визуальное или кинестетическое). Тем не менее, критики стилей обучения говорят, что нет убедительных доказательств того, что определение индивидуального стиля обучения учащегося и преподавание этого стиля приведет к лучшим результатам. Следовательно, стили обучения не получили широкой поддержки со стороны ученых и не доказали свою эффективность в классе.[5][6][7][8][9][10][11][12] Подробнее об этом см. стили обучения.

Отчеты предполагают человеческий мозг эволюционировал для обработки мультисенсорных сигналов, что делает их более естественными, чем неизенсорный обработка.[13] Недавние исследования ясно показали, что мультисенсорная обработка информации является частью повседневной жизни, при которой мозг объединяет информацию, полученную от различных модальностей (органов чувств), в связную мысленную систему. восприятие.[14][15]

Некоторые исследования приходят к выводу, что преимущества мультисенсорного обучения максимальны, если одновременно задействованы чувства (см. Мультисенсорная интеграция ) и инструкция прямой (явный) и систематический (см. Предвнимательная обработка § Мультисенсорная интеграция ).[16] Однако некоторые неврологи задаются вопросом, действительно ли большее «лучше для учащихся, которые испытывают трудности». Рациональным является то, что у учащихся с нарушениями развития могут быть нарушения когнитивного контроля, планирования и внимания, поэтому мультисенсорная интеграция может предъявлять дополнительные требования к системам, которые и так уже перегружены. Следовательно, предлагается сузить список альтернатив до той, которая работает. [17] Другие исследования показывают, что мультисенсорная интеграция оптимально развивается только к среднему детству (то есть к восьми годам и старше).[18]

По данным Великобритании Независимый обзор обучения раннему чтению (Rose Report 2006) мультисенсорное обучение также эффективно, потому что оно позволяет учащимся более активно участвовать в обучении.[19] В 2010 году Великобритания Департамент образования установили основные критерии для программ обучения школьников чтению с использованием систематических Синтетическая акустика. Он включает требование, чтобы в материале «использовался мультисенсорный подход, чтобы дети учились по-разному с помощью одновременных визуальных, слуховых и кинестетических действий, которые предназначены для обеспечения основных звуковых знаний и навыков». [20]

Следующие организации рекомендуют мультисенсорное обучение для учащихся с неспособность к обучению: The Международная ассоциация дислексии (ИДА)[21] и Национальный институт детского здоровья и развития человека (НИХХД).[22] В одном исследовании говорится, что существует сильная поддержка использования мультисенсорного опыта для повышения внимания студентов с особыми потребностями.[23] Одним из старейших сторонников мультисенсорной акустики для обучения чтению является Ортон-Гиллингем, датируемый 1935 годом. Что работает Информационный центр, часть Институт педагогических наук сообщает об отсутствии исследований, соответствующих строгим стандартам доказательности, поэтому он «не может сделать никаких выводов об эффективности или неэффективности небрендовых стратегий Ортона-Гиллингема для учащихся с ограниченными возможностями обучения». [24] Однако, Лучшая энциклопедия доказательств [25] , часть Школа образования Джонса Хопкинса нашла одно квалификационное исследование, которое показало размер эффекта +0,43. [26] [27]

Смотрите также

использованная литература

  1. ^ «Мультисенсорная инструкция: что вам нужно знать, Аманда Морин, www.understand.org».
  2. ^ «Новый справочник по мультисенсорной обработке, 2012 г., под редакцией Барри Э. Стейна, профессора и заведующего кафедрой нейробиологии и анатомии Медицинской школы университета Уэйк Форест».
  3. ^ Чандрасекаран, К. (2017). "Вычислительные принципы и модели мультисенсорной интеграции., Чандрасекаран C1.Апрель 2017". Текущее мнение в нейробиологии. 43: 25–34. Дои:10.1016 / j.conb.2016.11.002. ЧВК  5447489. PMID  27918886.
  4. ^ Розенберг, Лиза (май 2015 г.). «Влияние мультисенсорной, явной и систематической практики обучения на учеников начальной школы с нарушениями обучения кодированию и устному чтению, февраль 2015 г., Лиза Розенберг». HDL:2047 / D20194142. Цитировать журнал требует | журнал = (Помогите)
  5. ^ Ринер, Кедр; Уиллингем, Дэниел (2010). "Сидар Райнер и Дэниел Уиллингем (2010) Миф о стилях обучения". Изменение: журнал высшего образования. 42 (5): 32–35. Дои:10.1080/00091383.2010.503139. S2CID  144349329.
  6. ^ Willingham, Daniel T .; Хьюз, Элизабет М .; Добрый, Давид Г. (2015). «Научный статус теорий стилей обучения». Преподавание психологии. 42 (3): 266–271. Дои:10.1177/0098628315589505. S2CID  146126992.
  7. ^ «Преподавайте навыки обучения, а не стили обучения, Кристин Харрингтон, 24 марта 2014 г., Опубликовано в: Учебный план и программы, Разработка учебного плана». 2014-03-24.
  8. ^ Госвами, Уша (2006). "Неврология и образование, Уша Госвами - Нейромифы 2006". Обзоры природы Неврология. 7 (5): 406–413. Дои:10.1038 / nrn1907. PMID  16607400. S2CID  3113512.
  9. ^ «Научные мифы, которые не умрут, Nature Journal of Science, декабрь 2015 г.». Цитировать журнал требует | журнал = (Помогите)
  10. ^ Киршнер, Пол А. (март 2017 г.). «Прекратите распространять миф о стилях обучения». Компьютеры и образование. 106: 166–171. Дои:10.1016 / j.compedu.2016.12.006.
  11. ^ «На самом деле нет такой вещи, как разные« стили обучения », согласно Science-Science Alert, апрель 2018 г.». Цитировать журнал требует | журнал = (Помогите)
  12. ^ Husmann, Polly R .; О'Лафлин, Валери Дин (2019). «Исследование: еще один гвоздь в гробу для стилей обучения - Медицинская школа Университета Индианы, 2018». Образование по анатомическим наукам. 12 (1): 6–19. Дои:10.1002 / ase.1777. PMID  29533532. S2CID  3885672.
  13. ^ «Преимущества мультисенсорного обучения, 2008 г., Мнение - Тенденции в когнитивных науках - это рецензируемый журнал, опубликованный Cell Press. Том xxx № x, Ладан Шамс и Аарон Р. Зейтц» (PDF).
  14. ^ Ghazanfar, A. A .; Шредер, К. Э. (2006). «Является ли неокортекс по существу мультисенсорным? Газанфар и Шредер». Тенденции в когнитивных науках. 10 (6): 278–85. CiteSeerX  10.1.1.326.7032. Дои:10.1016 / j.tics.2006.04.008. PMID  16713325. S2CID  2218969.
  15. ^ Мюррей, М. М .; Thelen, A .; Thut, G .; Romei, V .; Martuzzi, R .; Матуш, П. Дж. (2016). «Мультисенсорная функция первичной зрительной коры человека». Нейропсихология. 83: 161–169. Дои:10.1016 / j.neuropsychologia.2015.08.011. PMID  26275965.
  16. ^ Розенберг, Лиза (май 2015 г.). «Влияние мультисенсорных, явных и систематических учебных практик на учащихся начальной школы с нарушениями обучения кодированию и устному чтению, февраль 2015 г., Лиза Розенберг». HDL:2047 / D20194142. Цитировать журнал требует | журнал = (Помогите)
  17. ^ Чтение со скоростью света: как мы читаем, почему многие не могут и что с этим можно сделать, 2017, стр. 303, Марк Зайденберг ISBN  978-1-5416-1715-5
  18. ^ Эрнст, Марк О. (2008). «Мультисенсорная интеграция: поздний цветение, 2008». Текущая биология. 18 (12): R519 – R521. Дои:10.1016 / j.cub.2008.05.002. PMID  18579094. S2CID  130911. Институт биологической кибернетики Макса Планка, Spemannstr. 41, 72076 Тюбинген, Германия
  19. ^ «Заключительный отчет, Джим Роуз, март 2006 г.» (PDF).
  20. ^ «Учебные материалы по фонетике: основные критерии и процесс самооценки, Департамент образования, 2010» (PDF).
  21. ^ «МНОГОСЕНСОРНОЕ ОБУЧЕНИЕ ЯЗЫКУ, IDA».
  22. ^ «Вмешательства для конкретных лиц с ограниченными возможностями обучения, nichd.nih.gov/health».
  23. ^ Томпсон, Карла Дж. (30 ноября 2010 г.). «Мультисенсорные интервенционные обсервационные исследования». Международный журнал специального образования. 26 (1): 202–214.
  24. ^ "Стратегии на основе Ортона-Гиллингема (без названия), Институт педагогических наук и информационная служба What Works, июль 2010 г." (PDF).
  25. ^ "Best Evidence Encyclopedia.org".
  26. ^ "Подход Ортона-Гиллингема, Лучшая энциклопедия доказательств, 2009" (PDF).
  27. ^ «Эффективные программы чтения для начинающих: синтез наилучших доказательств, лучшая энциклопедия доказательств, 2009» (PDF).