Пассивное обучение - Passive learning - Wikipedia
Пассивное обучение это метод обучения или инструкции где студенты получают информацию от преподавателя и усваивают ее. Это метод, «при котором учащийся не получает обратной связи от преподавателя».[1][2] Этот термин часто используется вместе с прямое указание и чтение лекций, где пассивное обучение является результатом или предполагаемым результатом обучения. Этот стиль обучения ориентированный на учителя и контрастирует с активное изучение, который ориентированный на студента, посредством чего учащиеся принимают на себя активную роль или участвуют в процессе обучения, а также Сократический метод где студенты и преподаватели участвуют в совместном аргументированном диалоге. Пассивное обучение - традиционный метод, используемый в фабричные модельные школы и современные школы, а также исторические и современные религиозные службы в церквях (проповеди ), мечети, и синагоги.
Пассивное обучение - это не просто результат образовательной модели. Пассивные учащиеся могут спокойно усваивать информацию и знания, как правило, не обращаясь к полученной информации или полученному опыту. Они не могут взаимодействовать с другими, делиться мнениями или участвовать в диалоге. По оценкам, 60 процентов людей являются пассивными учениками.[3]
Пассивное и активное обучение
Эффективность традиционного обучения и пассивных методов обучения уже давно обсуждается.[2] Современное происхождение прогрессивное образование, с активным обучением в качестве компонента, можно проследить до работ 18 века Джон Локк и Жан-Жак Руссо, оба известны как предшественники идей, которые будут развиты теоретиками 20-го века, такими как Джон Дьюи. Локк писал, что «истина и знание… возникают из наблюдения и опыта, а не из манипулирования принятыми или заданными идеями».[4]
Преимущества
Преимущества пассивного обучения:
- Знакомство с новым материалом.
- Более полный контроль со стороны преподавателя над классом, аудиторией или студентами.
- Возможность структурированного и увлекательного формата.
- Обеспечение дополнения к предмету за пределами среда обучения и учебное пространство.
- Возможность уточнения материала курса.
- Представление большого количества информации в короткие сроки.
- Учебные материалы (конспекты лекций, раздаточные материалы, аудиовизуальные материалы и т. Д.) Могут быть подготовлены заранее.
- Важные концепции и контент могут быть идентифицированы и представлены в организованной, структурированной и содержательной форме.
- Возможность облегчить общение в большом классе.[5] Этот формат также позволяет распространять материалы, которые еще не опубликованы или не доступны.
Рандомизированное контролируемое испытание, сравнивающее пассивное (60-минутная лекция) и активное (30-минутная лекция с взаимодействием между парами студентов), не показало различий между этими двумя методами в знаниях или отношении студентов. Однако восприятие взаимодействия с предоставленным контентом было ниже для группы пассивного обучения.[6]
Недостатки
К недостаткам пассивного обучения можно отнести:
- Требуемое допущение, что для успешного обучения студенты будут воспринимать предмет с «непредвзятостью, как пустые сосуды или губки».
- Инструктор наполнит умы студентов знаниями, чтобы получить лучшие результаты экзаменов.[7]
- Предоставляет ограниченные возможности оценить, насколько хорошо учащиеся усваивают материал, задавать вопросы, искать разъяснения или участвовать в обсуждениях.
- Студенты могут неохотно давать инструкторам понять, что они не понимают ключевую информацию, и могут неохотно задавать вопросы в классе.
- Без возможности применения, он не всегда способствует использованию учащимися когнитивных навыков более высокого уровня.
- Стандартная модель - это формат лекции с односторонним общением, не вовлекающим слушателя.
- Это требует от инструктора эффективных навыков выступления и презентаций.
- Ожидается, что учащиеся будут ждать предоставления информации, а затем следовать указаниям о том, что с этой информацией делать.
- Акцент делается на повторении информации без отражения или демонстрации понимания. Это может привести к обработка поверхности вместо более глубокое обучение, меньшая способность использовать то, что изучено, и учащиеся считают исследование несущественным.[5]
Недостатки пассивного обучения можно сравнить с преимуществами активного обучения. Было высказано предположение, что при активном помолвка с материалом студенты, преподаватели и т. д. могут иметь решающее значение для обучения, активные участие может и не быть.[8]
Рекомендации
- ^ BusinessDirectory.com, определение. Дата обращения 2 апреля 2016.
- ^ а б Норберт Мишель, Джон Джеймс Катер III, Отмар Варела: Сравнение активных и пассивных стилей обучения: эмпирическое исследование результатов обучения учащихся, Ежеквартальный отчет по развитию человеческих ресурсов, DOI: 10.1002 / hrdq, John Wiley & Sons, Inc. / Business В архиве 2015-07-01 на Wayback Machine. Проверено 2 апреля 2016 г.
- ^ Engage Passive Learning, директор по обучению, 10 января 2013 г.. Дата обращения 2 апреля 2016.
- ^ Хейс, Уильям (2006). Движение прогрессивного образования: остается ли оно фактором в сегодняшних школах?. Rowman & Littlefield Education.
- ^ а б «Лекция: преимущества и недостатки традиционного лекционного метода». Сеть CIRTL. Получено 11 марта 2014.
- ^ Haidet, P; Morgan, RO; О'Мэлли, К. Моран, Би Джей; Ричардс, Б.Ф. (2004). «Контролируемое испытание активных и пассивных стратегий обучения в большой группе». Adv Health Sci Educational Theory Practition. 9 (1): 15–27. Дои:10.1023 / B: AHSE.0000012213.62043.45. PMID 14739758. S2CID 6413794.
- ^ Дин А. Макманус, Две парадигмы образования и экспертная оценка преподавания, Журнал геолого-геофизического образования, V.49, номер 5, ноябрь 2001 г., P423-434 В архиве 2016-04-23 в Wayback Machine. Проверено 2 апреля 2016 г.
- ^ Донна Смит и Кэти Смит, Доводы в пользу «пассивного» обучения - «молчаливое» сообщество онлайн-учащихся, Европейский журнал открытого, дистанционного и электронного обучения. Проверено 2 апреля 2016 г.
